侯川眉

摘要：英語作為一門外來語言學(xué)科，從語言表達(dá)方式到語言組織邏輯都與我們的母語有著非常明顯的差異，隨著新教育理念的實(shí)施，新穎教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，為英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)性注入的新的動力，情景式教學(xué)法因其形象生動的學(xué)習(xí)氛圍成為廣受好評的英語教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞：情境教育;初中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

長期以來，教師受到傳統(tǒng)觀念帶來的影響，在課堂教學(xué)的過程中，總是把自己的想法以及自己的見解強(qiáng)加塞給學(xué)生。在這樣的情況下，學(xué)生是被動的，而并沒有消化，變成自己的理解。顯然這樣的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生難以更好的去參與進(jìn)來，課堂上死氣沉沉，學(xué)生表現(xiàn)的非常浮躁，不停的看時(shí)間，取得的教學(xué)效果并不好。教育是最普遍的，同時(shí)也是最高級的一項(xiàng)工作。因此，對教師的要求也很高。新時(shí)期，教師要去站在學(xué)生的角度，讓學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的英語知識發(fā)生興趣，這樣才能變被動為主動。

一、情境教育法在初中英語教學(xué)應(yīng)用時(shí)存在的問題

1.強(qiáng)迫式情境教學(xué)，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境教育法的初衷是給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍，但運(yùn)用不當(dāng)，反而會的打擊學(xué)生的積極性。不顧學(xué)生的實(shí)際情況，打著情境教育法的旗號，強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行情境交流往往會起到反效果。強(qiáng)迫式的情境教學(xué)，讓本就對英語處于弱勢的學(xué)生更難以平常心完成英語對話交流。如果受到教師的否定，會加速打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，甚至影響學(xué)習(xí)效率。

2.單一式情境教學(xué)，枯燥乏味缺少新鮮感

情境教學(xué)法包含許多種，例如情境對話、角色演繹、多媒體協(xié)助等多種手段。但許多教師在使用教學(xué)時(shí)，往往只會選擇一種。單一的情境教學(xué)，時(shí)間久了，學(xué)生就失去了新鮮感。對于學(xué)生而言，這種情境教育法不過是傳統(tǒng)教育的翻版，很難再通過這種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更遑論學(xué)習(xí)效率了。

3.寬泛式情境教學(xué)，虛無縹緲缺乏針對性

情境教育法應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對情境教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和肯定，針對不同的學(xué)生著重進(jìn)行單詞、語法、課文等不同的重點(diǎn)，寬而泛的情境教學(xué)不僅會影響學(xué)生的積極性，甚至影響學(xué)生英語水平的兩極分化。

二、情境教育法在初中英語教學(xué)應(yīng)用策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)科技，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情景

二十一世紀(jì)是信息科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)形式與網(wǎng)路科技的深度融合為成為課堂教學(xué)中非常常見的現(xiàn)象，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也為學(xué)生加深知識理解提供了更多的角度，初中英語學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)科技的應(yīng)用讓情景創(chuàng)設(shè)的可能性更加讓人期待。

例如：在七年級下冊《It’s raining！》的學(xué)習(xí)中，教師可以在立體音效、多媒體設(shè)備和電子白板等先進(jìn)設(shè)備的輔助下，讓學(xué)生置身于下雨的情景中，視覺、聽覺的雙重刺激讓學(xué)生對于文章中所呈現(xiàn)的場景帶入感更加清晰，在從自身感受出發(fā)的知識學(xué)習(xí)從思維模式帶詞匯積累都變得更加順理成章，不僅深化了學(xué)生對于教材知識的理解，同時(shí)更為學(xué)生自身思維的發(fā)散提供了形象的情景氛圍。

2.課堂引導(dǎo)情景對話，培養(yǎng)語法基礎(chǔ)

在日常開展英語學(xué)科語法教學(xué)的過程當(dāng)中，教師需要注意，由于教學(xué)時(shí)間有限，并不是所有的英語課堂上都能夠開展情景劇式的英語語法練習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂容量，教師有必要在課堂上運(yùn)用更加快速便捷的方法來教學(xué)語法知識，比如在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對話，練習(xí)語法基礎(chǔ)。

例如：人教版初中英語教材上就有很多適合學(xué)生自主練習(xí)的前沿對話，教師可以在課堂上隨機(jī)抽點(diǎn)兩名學(xué)生站到講臺上來在大家面前進(jìn)行對話練習(xí)。用這種方法來掌握初中英語中的語法知識點(diǎn)。以"一般過去時(shí)"為例，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一般過去時(shí)，這個(gè)語法時(shí)，教師還會要求學(xué)生記憶大量的單詞過去式，但是這些內(nèi)容給學(xué)生造成了很大的學(xué)習(xí)壓力，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)一般過去時(shí)是會產(chǎn)生厭倦疲憊的心理。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，在情景對話中來學(xué)習(xí)語法基礎(chǔ)內(nèi)容。

例如：教師可以隨機(jī)抽點(diǎn)兩名學(xué)生到講臺前來進(jìn)行英語對話，而在對話結(jié)束之后，另外一名學(xué)生要提問兩名同學(xué)："剛剛的對話中出現(xiàn)了哪些是過去式的單詞？"經(jīng)過背誦，學(xué)生可以快速辨別出在句子中"brought是buy的過去式"。為了讓班級內(nèi)部所有學(xué)生都能夠掌握一般過去式的用法以及其相關(guān)單詞的過去式教師可以在課堂上廣泛采用，這樣的教學(xué)模式來提高學(xué)生的記憶水平，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)語法知識。

3.設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，提高同學(xué)們的課堂參與度

在初中英語的語法教學(xué)中，為同學(xué)們制定真實(shí)情景，提高同學(xué)們對語法知識的理解，學(xué)習(xí)和運(yùn)用。其中利用游戲環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生與學(xué)生之間的語言交流，讓同學(xué)們能夠在語言交流過程中靈活運(yùn)用相關(guān)語法知識，這不僅能夠提高同學(xué)們對相關(guān)語法知識的記憶，還可以有效提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，真正將英語這門語言學(xué)到。創(chuàng)建游戲化情景，可以讓同學(xué)們在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，完成相關(guān)的課程內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立思考，自主判斷，發(fā)散思維，培養(yǎng)相關(guān)的興趣愛好，不斷滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求。

綜上所述，情景式教學(xué)方法是現(xiàn)代初中英語教師常用的一種課程教學(xué)模式，借助情景式教學(xué)將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變我情景化，讓學(xué)生在直觀形象的情景中獲取更多英語知識和技能。在日常教學(xué)過程中，教師可以通常創(chuàng)建問題教學(xué)情景、創(chuàng)建動態(tài)教學(xué)情景、營造生活教學(xué)情景等方式，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提升初中英語課程教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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