達(dá)培芳
【摘要】在學(xué)生的小學(xué)階段的語(yǔ)言積累過(guò)程中,學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的漢語(yǔ)知識(shí),語(yǔ)言的表達(dá)和積累也是尤為關(guān)鍵的。在新時(shí)代的語(yǔ)言積累教育中,教師自身也要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),樹(shù)立新理念,創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中也要利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生完成語(yǔ)言積累,并養(yǎng)成其良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】多元途徑;小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)言積累
前言:
語(yǔ)言積累是語(yǔ)文教育工作中的一項(xiàng)主要任務(wù),學(xué)生要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)和積累的同步提高。在教育教學(xué)改革的過(guò)程中,要促進(jìn)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng),所以要在在小學(xué)教育中滲透“多元途徑”學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。并且,學(xué)校在教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的基本原則開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),將會(huì)表達(dá)、表達(dá)順暢的教育理念和教育目標(biāo)落到實(shí)處。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念,強(qiáng)師生互動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)言積累
在小學(xué)的語(yǔ)言積累教學(xué)過(guò)程中,教師的教學(xué)活動(dòng)占據(jù)主要地位,教師的一言一行都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在小學(xué)階段的語(yǔ)言積累教育活動(dòng)中,教育教學(xué)不能脫離學(xué)生的日常生活,學(xué)生的語(yǔ)言積累教學(xué)效果的體現(xiàn)就是在生活的方方面面。教師要先從思想上增強(qiáng)重視,不能只有理論的教育,實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)也要同步進(jìn)行,也要在長(zhǎng)期的實(shí)踐工作中積累經(jīng)驗(yàn),開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言積累工作的改革和理念的更新,使之符合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展要求。
例如:以學(xué)習(xí)“我是什么”這課教學(xué)為例,這課的主要教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能夠在課堂上通過(guò)聽(tīng)讀,然后聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活,結(jié)合看圖想象等多種方法來(lái)認(rèn)識(shí)“沖、池、浮、黑”等相關(guān)生字;學(xué)生在本課學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受作者寫(xiě)作時(shí)的用詞的準(zhǔn)確性,感受其生動(dòng);學(xué)生在學(xué)習(xí)之后能夠有感情的朗讀課文內(nèi)容明白雨、雪、冰雹等都屬于自然現(xiàn)象,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的生字認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生感受字詞的優(yōu)美,然后可以引導(dǎo)學(xué)生和同伴進(jìn)行討論,對(duì)于自己感興趣的課文內(nèi)容可以進(jìn)行有感情的朗讀。學(xué)生先掌握基本的生字和詞語(yǔ),才會(huì)有語(yǔ)言表達(dá)的渴望。教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略,加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流、溝通,提高語(yǔ)言積累訓(xùn)練和語(yǔ)言積累教育互相融合的時(shí)效性。
二、創(chuàng)新教學(xué)方法,將語(yǔ)言積累融入課堂
增加小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)言積累,教學(xué)理念要深入每一位教師和學(xué)生的心中,將知識(shí)滲透進(jìn)去。讓學(xué)生從心底就想做一個(gè)有理想、有信念、有審美情操的好學(xué)生。如果僅僅是理論知識(shí)的學(xué)習(xí),最終的教學(xué)效果會(huì)差強(qiáng)人意。教師要設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)化為主動(dòng),提高語(yǔ)言積累的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生布置一些開(kāi)放性的小作業(yè),可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成,提高學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)的過(guò)程中也可以利用信息技術(shù)手段給學(xué)生展示相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí),拓寬學(xué)生的視野。當(dāng)學(xué)生在一種充滿語(yǔ)言要素的氛圍中積累語(yǔ)言時(shí),就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移,慢慢提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的時(shí)候很多時(shí)候只是對(duì)課文內(nèi)容的字面意思的理解,對(duì)于課文中所學(xué)字詞想要表達(dá)的情感無(wú)法深入體會(huì)。只有提高學(xué)生的快樂(lè)的情緒體驗(yàn),才能加強(qiáng)學(xué)生和作者之間的情感交流,所以教學(xué)要進(jìn)行語(yǔ)言積累方式的創(chuàng)新,讓學(xué)生的語(yǔ)言積累欲望更上一個(gè)臺(tái)階。
三、語(yǔ)言積累傳統(tǒng)經(jīng)典,貫徹語(yǔ)言積累理念
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)言積累工作能夠和語(yǔ)言積累理解不斷進(jìn)行融合發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,我?guó)有悠久的歷史文化,歷史的長(zhǎng)河中也出現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的文學(xué)家,每一個(gè)文學(xué)家都有相關(guān)的特色和理念,里面有很多和語(yǔ)言積累相關(guān)的內(nèi)容,只要每位教師能夠進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí),都能夠從中學(xué)到很多有利于教學(xué)工作的知識(shí)。教師在提高自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,同時(shí)也可向?qū)W生展示一些我國(guó)語(yǔ)言積累的典范,充分發(fā)揮榜樣的示范力量,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)先賢的過(guò)程中提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。
例如:以學(xué)習(xí)“植物媽媽有辦法”這課教學(xué)為例,這課的主要教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生能夠根據(jù)圖片的學(xué)習(xí)進(jìn)行生字的對(duì)照,識(shí)記課文要求的生字;學(xué)生對(duì)于降、蹦、紛、蒼等十一個(gè)生字進(jìn)行正確的書(shū)寫(xiě),正確的朗讀課文。教師在教學(xué)過(guò)程中可以用一些常見(jiàn)的植物來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精彩語(yǔ)句的賞析,來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于文字表達(dá)的理解,最終促進(jìn)學(xué)生課文語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。當(dāng)學(xué)生在一種充滿語(yǔ)言知識(shí)的氛圍中進(jìn)練習(xí)時(shí),就能在潛移默化中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移,一步步的提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)。
總結(jié):
小學(xué)階段是屬于成長(zhǎng)的關(guān)鍵期之一,是學(xué)生語(yǔ)言積累習(xí)慣開(kāi)始形成和初步進(jìn)行發(fā)展的階段,因此,小學(xué)階段的語(yǔ)言積累工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)方向起著決定性作用。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有一個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)言積累,之后的閱讀理解和表達(dá)就會(huì)缺乏一定的情感,在學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧的時(shí)候就會(huì)容易迷失,無(wú)法形成自己的風(fēng)格。
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