王娟娟

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，基礎(chǔ)教育工作面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以人本文中簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理方面存在的問(wèn)題，并結(jié)合我的實(shí)際教育工作經(jīng)驗(yàn)，提出了當(dāng)下最為關(guān)注的以人為本理念下小學(xué)班級(jí)管理的有效策略的一些探討，謹(jǐn)供參考。

【關(guān)鍵詞】德育傳承者? ;以人為本理念;小學(xué);班級(jí)管理

引言：

當(dāng)前許多班主任受到應(yīng)試教育思想的影響，認(rèn)為班級(jí)管理重心應(yīng)是“成績(jī)管理”，但很多班主任都會(huì)去想著“以人為本”，但是在實(shí)際的管理和教育當(dāng)中確實(shí)沒(méi)有真正意義上的去落實(shí)，而是被迫與成績(jī)綁定。班主任必須樹(shù)立以人為本的教育理念，并借助高質(zhì)量的班級(jí)管理活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

1.當(dāng)下我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理中暴露出的問(wèn)題

1.1小學(xué)班級(jí)管理理念落后

現(xiàn)當(dāng)下，有些孩子甚至厭學(xué)，沉迷于手機(jī)游戲。此后，在落后的班級(jí)管理理念影響下，學(xué)生只能按照班主任的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至淪為學(xué)習(xí)和考試的工具。讓班主任們傷透腦筋，不知該從何下手？

1.2學(xué)生主體地位得不到凸顯

無(wú)論是開(kāi)展教學(xué)工作還是開(kāi)展班級(jí)管理工作，班主任最主要的工作就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行正確的指導(dǎo)。老舊的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能再延續(xù)了，必須進(jìn)行有效改革，從現(xiàn)在起， 我們就需要告訴孩子，很多事情，需要充分思考，能夠獨(dú)立完成的，就大膽地去做，如有問(wèn)題，不能自己解決，可以來(lái)咨詢老師，解決不了的問(wèn)題可以與老師，同學(xué)一起探討，合作學(xué)習(xí)完成。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，參與融入集體的合作精神，也是我們德育中不可缺少的教育。

1.3忽略了學(xué)生的個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有不同的家庭成長(zhǎng)環(huán)境和經(jīng)歷，性格也各不相同，鮮明的個(gè)人特點(diǎn)就是小學(xué)生最寶貴的財(cái)富。我們作為教育者，應(yīng)該要看到他們的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)彌補(bǔ)自己的不足，培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)人才。因此，我們一定要注重學(xué)生的個(gè)性化差異發(fā)展，做到因材施教，把每個(gè)孩子的特色發(fā)揮出來(lái)，彰顯自己的光彩。

2小學(xué)班級(jí)管理工作在以人為本理念下的策略研究

2.1以人為本，建立和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)，為此，班主任必須明確自身引導(dǎo)者的角色定位，并讓學(xué)生意識(shí)到自身的主體地位，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主體。比如在春天的時(shí)候組織學(xué)生去附近的公園春游野餐，在學(xué)習(xí)之余舉行大閱讀活動(dòng)、辯論賽活動(dòng)以及六一兒童節(jié)，元旦排演課本劇活動(dòng)等等，借助這些集體活動(dòng)，班級(jí)凝聚力能夠顯著提高，孩子的集體榮譽(yù)感也會(huì)加強(qiáng)，班級(jí)的活動(dòng)參與率也會(huì)逐漸提升，團(tuán)結(jié)合作，把班級(jí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)孩子都感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，更加積極地融入到集體中，學(xué)生與班主任之間的關(guān)系更加和諧融洽。

2.2以人為本，建立完善班級(jí)管理制度

在建立完善班級(jí)管理制度的過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)，并考慮到學(xué)生的成長(zhǎng)需求和認(rèn)知規(guī)律，確保制度管理符合班級(jí)情況。小學(xué)生身體和心理都還在發(fā)育，他們有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式，也有自己思考問(wèn)題的不同角度。班主任需要主導(dǎo)制定班級(jí)管理制度，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與制度的制定和商討，要求每位學(xué)生提出6-8條管理意見(jiàn)或條例，并由班主任匯總歸納，以集體投票的方式確定班級(jí)管理制度的具體條款，確保管理制度能夠適用于班級(jí)。在完善的班級(jí)管理制度影響下，班級(jí)氛圍更加融洽，學(xué)生能夠和班主任打成一片，共同維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)。

2.3以人為本，積極推行家校共育模式

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在小學(xué)班級(jí)管理工作中，班主任不僅要重視學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)同時(shí)也要與家長(zhǎng)保持緊密的溝通，做好反饋與交流，全方位的了解學(xué)生并推動(dòng)家校共育。班主任應(yīng)當(dāng)在家校共育活動(dòng)中起到主導(dǎo)作用，在學(xué)生取得一定成果后，班主任應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)共同做好引導(dǎo)，避免學(xué)生過(guò)于“膨脹”，一旦遇到挫折，難免產(chǎn)生自負(fù)的心理。這時(shí)候就需要家長(zhǎng)和老師的默契配合，讓學(xué)生走出自卑，走向自信，以最佳的心態(tài)迎接新的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，完成更難的學(xué)習(xí)任務(wù)。家校共育是學(xué)校管理的中砥，而班主任與家長(zhǎng)溝通則是關(guān)鍵，缺一不可，完美配合。

2.4平等教育，正確引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助

學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)有著很明顯的個(gè)體差異，他們會(huì)在很多方面表現(xiàn)出互相競(jìng)爭(zhēng)，都想要去表現(xiàn)自己最積極的一面。例如平時(shí)在學(xué)習(xí)上，他們會(huì)互相的比較，因?yàn)榧议L(zhǎng)也會(huì)互相攀比，鄰居家的孩子永遠(yuǎn)最榜中榜。這樣就可以體現(xiàn)出班主任的平等對(duì)待，也提高了班級(jí)管理的效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，目前我國(guó)的現(xiàn)代教育不斷改革以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，形成了以人為本的科學(xué)教育觀念。班主任必須將以人為本的理念融入小學(xué)班級(jí)管理工作中，作為班主任工作的初心，真正做到因材施教，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，最終需要一套科學(xué)有力的班級(jí)管理制度來(lái)提高集體凝聚力。身為班主任的我，隱約感受到我擔(dān)子之重，路程之遠(yuǎn)，以及我們育人的決心之堅(jiān)······

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