魏春風

摘 要：現(xiàn)階段，教學管理工作的主要對象是人，所以，在教學管理工作開展過程中，管理工作者應該注意將以人為本的理念融入工作中，促使教學管理工作水平和質(zhì)量得到顯著提升。本文圍繞教學管理工作中應用以人為本理念的具體要求展開分析，進而探討以人為本理念在教學管理工作的具體應用途徑，希望能夠促進教學管理工作的質(zhì)量和效率得到進一步提高。

關鍵詞：以人為本理念 教學管理 應用

就當前情況來看，教學管理工作中仍然存在一些其質(zhì)量和效率的問題，究其根本是教學管理觀念存在一定的誤區(qū)。例如，在現(xiàn)階段教學管理工作中，管理工作人員比較重視行政工作，而忽略了人本管理工作。同時，還有一部分管理工作人員對集權較為重視，在民主管理方面不夠重視。另外，隨著時代的變化，大多數(shù)教學管理工作缺乏創(chuàng)新性，仍然沿用傳統(tǒng)的研究方式對教學管理工作模式進行研究，只注重其標準性和規(guī)范性，對其實效性和實用性未進行充分考慮，這些問題直接影響教學管理工作效果。因此，為了提高教學管理工作水平，應該將以人為本理念融入工作中，從“人”的角度實施管理工作。

一、教學管理工作中融入以人為本理念的具體要求

1.注重教學管理工作的人文性

由于教學管理工作的主要對象是教師和學生，所以在教學管理工作中應該充分重視“人”的因素，尊重“人”的價值，立足于滿足教師與學生的個人發(fā)展需求，進而促使其積極性得到充分激發(fā)。為了高效開展教學管理工作，管理工作人員應該凸顯工作的人文性，為教師和學生營造民眾、和諧、平等的發(fā)展環(huán)境，促使其在積極性和主動性的帶動下得到進一步發(fā)展[1]。

2.注重教學管理工作的民主性

在教學管理工作中，“以人為本”理念的融入要求工作具有民主性，即要求學校管理工作者、教師、學生多方參與到教學管理工作中，使教師的主人翁意識、責任意識以及管理意識得到顯著增強。在教學管理工作開展過程中，管理工作者為了提高教學管理決策工作的科學性，就應該積極發(fā)揮群策群力，將管理工作的民主性凸顯出來，促使教學管理工作能夠順利、高效的進行。

3.注重教學管理工作的創(chuàng)新性

隨著時代的不斷更迭，只有促使教學管理工作得到充分創(chuàng)新和優(yōu)化，才能使其滿足時代發(fā)展對其提出的具體需求。尤其是在具體教學管理工作中，因為管理工作的主要對象是教師和學生，所以在保證教師積極參與教學管理工作的同時，還應該尊重學生的主體地位，努力挖掘?qū)W生的潛能，促使其得到全面發(fā)展[2]。在此過程中，教學管理工作應該鼓勵學生實現(xiàn)自價值，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維得到充分培養(yǎng)，進而為提升教學管理工作的創(chuàng)新性提供充分保障。

4.注重教學管理工作的服務性

教學管理工作的宗旨就是服務于教師和學生，進而促使學校、教師、學生都能夠得到進一步發(fā)展。因此，在教學管理工作中融入以人為本的理念就應該重視自身的服務職能，努力突出自身的服務性[3]?；诖?，教學管理工作人員應該在日常工作中尊重教師、學生的人格，重視他們的實際需求，立足于他們的發(fā)展訴求為他們提供相應的服務和幫助。

二、教學管理工作中融入以人為本理念的具體途徑

根據(jù)上述教學管理工作中融入以人為本理念的具體要求可知，為了促使教學管理工作水平和質(zhì)量得到顯著提升，就應該從情感管理方面、全員化管理方面、人性化管理方面以及服務化管理方面著手，促進教學管理工作整體向著更加人性化、民主化、創(chuàng)新化、服務化的方向發(fā)展。

1.突出情感管理

情感管理的實質(zhì)就是尊重被管理者的人格和價值。作為教學管理的被管理者，教師和學生具有情感方面的需求。因此，在以人文本的教學管理工作中，管理工作者應該充分尊重教師、學生的人格和價值，促使情感管理工作得到充分實現(xiàn)。具體來說就是，在對教師開展管理工作的過程中，可以使學生參與到教師教學成果的評價工作中，根據(jù)教師的專業(yè)水平和教學效果實施科學、合理的評價[4]。在對學生進行管理時，可以加強與學生的溝通交流，根據(jù)其所思所想和實際情況讓高年級的學生與低年級的學生進行一幫一帶，實現(xiàn)相互幫助，共同發(fā)展。

2.實現(xiàn)全員化管理

教學管理工作的對象是全校的教師和學生，因此，在開展教學管理工作過程中應該保證全員參加。為了促使教學管理工作能夠更加高效、順利的開展，就應該將校務工作內(nèi)容對全體教師公開，促使教師能夠獲得正確、足夠的信息。然后通過與教師的溝通，使教師參與教學決策工作，對表現(xiàn)較好的教師進行鼓勵和獎勵。同時，學校還應該階段性的組織全校教師參與管理相關的培訓活動，使其了解并參與管理工作，并對自身工作進行不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，進而調(diào)動學生參與教學活動的積極性。

3.實現(xiàn)人性化管理

在人性化管理方面，應該將工作重心放到學生的全面發(fā)展方面。促使學生綜合素質(zhì)能夠在科學、合理設置的課程中得到全面培養(yǎng)。同時，還應該根據(jù)學生的不同專業(yè)實施有針對性的教育教學，實現(xiàn)“術業(yè)有專攻”[5]。

4.凸顯服務管理

在以人為本的教學管理工作中，應該注重工作的全面性，在將指導教師日常工作、解決學生學習問題、提供物質(zhì)資源納入工作中的基礎上，還應該構建一個較為完善的教學服務系統(tǒng)，促使教學咨詢工作、教學指導工作、教學測評工作以及教學監(jiān)督工作等進行充分融合，進而為教學工作的高效開展提供重要的支持。

結(jié)語

綜上所述，在教學管理工作中應該充分重視“人”的因素，將以人為本的理念融入教學管理工作中。在教學管理工作中凸顯情感管理，實現(xiàn)教學管理工作的全員化，尊重學生的個體發(fā)展需求，秉承服務精神為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學服務。同時，學校應該為師生進一步發(fā)展提供重要前提，促使師生的主體地位在教學管理工作中得到凸顯，確保教師、學生、學校等多方利益，促進教師、學生的發(fā)展目標與學校的發(fā)展目標相一致，進而為教學管理工作的高效開展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 徐曉媛."以人為本"理念倡導下的教學管理[J].中國高等醫(yī)學教育，2011（1）：60-61.

[3] 李曉光.堅持以人為本理念實現(xiàn)教學管理科學化[J].山東青年，2013（7）：32-33.

[4] 昌燕.試論以人為本理念在教學管理中的應用[J].未來英才，2015（11）：71.

[5] 姜軍.構建“以人為本”的教學管理運行機制[J].江蘇高教，2014（3）：97-98.