陳虹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，美術越來越受到人們的關注。在小學階段的學習中，教師要注重美術課程有質(zhì)量的學習，才能從美術課程的學習中鍛煉學生的審美能力、欣賞能力以及思維能力。在小學階段，教師的主要任務就是創(chuàng)新教學，讓小學生在畫畫與欣賞中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，從而促進小學生綜合能力的發(fā)展。

關鍵詞：小學美術 創(chuàng)新 教學

引言

美術素養(yǎng)對于學生的整體發(fā)展與提升學生的綜合能力有著十分重要的作用。作為小學生來說，正處于一生中學習的初級階段，思維正處于活躍的時期，對于外界的任何新鮮事物都有探求的欲望。因此，教師要抓住小學生學習的特點，在美術課程的學習中激發(fā)小學生學習的興趣與欲望，感受與探索藝術給我們帶來的快樂與享受，從而使小學生更加全面的學習。[1]

一、激發(fā)小學生學習美術的興趣

興趣是最好的老師。美術世界千奇百怪，其中的意識形態(tài)萬千，所要表達的方式也有很多種。如果教師能夠從美術教學中教會小學生學會欣賞美術，那么小學生對于美術的學習就會有很大的興趣。因此，找到美術學習的方法至關重要。例如，教師可以用多種課堂教學方式來提升小學生學習的興趣，首先，教師可以讓小學生仔細觀察過一個物品然后把它畫出來，也可以先自己進行想象，然后在此基礎上進行創(chuàng)作，通過兩種結合的方式，小學生就會在美術課的學習中進行思維的轉換，使小學生對繪畫有新的認識，從而激發(fā)小學生的想象，保證小學生更有興趣的學習。在美術中，除了繪畫的學習之外，還有很重要的一點就是要讓小學生學會欣賞美術。教師為了激發(fā)起小學生學習美術的興趣與熱情，可以在課堂上讓小學生認真欣賞課本中一些美術大師的作品，讓小學生從中認真觀察，此外，教師也可以利用網(wǎng)絡與多媒體給小學生播放一些名家的作品，并給小學生做出一些解釋，讓小學生從豐富多彩的作品中感受美術的魅力所在，長此以往，小學生對于美術就有了更多的認識，從而使小學生更加有興趣的學習。[2]

二、重視培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉，對于小學生學習美術來說，沒有創(chuàng)新與想象，學習美術就是無源之水。因此，教師要在課堂的學習中積極培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，這就需要教師與學生之間默契的配合，也需要教師引導小學生去發(fā)現(xiàn)美術的魅力。例如，在課堂上對一幅美術作品進行觀賞之前，教師可以先讓小學生進行作品的觀賞，說出自己的想法與觀點，對于小學生所提出的各種新奇百怪的想法，教師要認真去思考，從小學生的角度出發(fā)去理解他們，并且鼓勵小學生進一步展開自己的思維去想象，在教師的指導下，有可能看似可笑的一種想法就成了一幅優(yōu)秀的藝術作品。在進行創(chuàng)作的過程中同樣如此，在課堂上教師可能會讓小學生發(fā)散自己的思維去想象各種各樣的事物來進行創(chuàng)作，對于同一個事物來說，不同的人會有不同的看法與觀點，而且不同的視角所表達的作品也千差萬別，對于小學生的作品，教師要正確的看待與理解，在他們天馬行空的世界里，有可能有一些教師想不到的思想，所以教師要積極鼓勵小學生去完成自己的作品，只有經(jīng)過教師的鼓勵與引導，發(fā)散小學生的創(chuàng)作思維，才能讓小學生更好地學習美術。

三、引導小學生細致的觀察生活

藝術來源于生活。生活是五彩繽紛的，對于每一位小學生來說，相對而言他們的閱歷較少、經(jīng)驗不夠豐富，對于美術中很多的使用手法以及創(chuàng)作過程都不太了解，作為美術教師，要能理解小學生的這種狀態(tài)。因此，教師在課堂上可以安排小學生仔細對美術作品進行觀賞，為了進一步觀察，教師可以在課堂上把實物拿過來，讓小學生現(xiàn)場進行欣賞與觀察，并進行一定的討論與交流，也可以在課堂上利用多媒體的工具給學生展示一些現(xiàn)實生活中的事物，讓小學生通過圖片與視頻的方式了解更多生活中的美術。對于美術而言，只有與生活和大自然的近距離的接觸才能激發(fā)小學生內(nèi)心深處最純真的情感，教師不僅僅要在課堂上給小學生展示生活中的美術，更要帶領小學生去現(xiàn)實生活中寫生，去與大自然接觸，去與社會接觸，真實體驗生活的狀態(tài)，從而感受大自然帶給人類的財富，這樣才能讓小學生真真正正了解社會、了解生活，并在這個過程中對生活有更深刻的認識。[3]

四、增強小學生積極交流的機會

美術的學習相對來說是一門比較開放的課程，小學美術中有很多有意思與有意義的名家作品，小學生對于作品來說都各自有各自的想法與觀點。隨著新課程的改革，當前的學習方式模式已經(jīng)轉變成為自主學習的課堂，學生是課堂學習的主體。因此，教師要給學生足夠的時間去交流和探索。在小學美術的課堂中，教師可以安排小學生在進行思考過后，在自己的小組內(nèi)進行一些討論與交流，對于美術作品的任何方面都可以提出自己的意見與看法。例如，有些小學生在山水畫方面擅長，而另一些學生在油畫方面擅長，還有一些學生喜歡抽象派的作品，這都是很正常的現(xiàn)象，對于教師來說，在平時的自由繪畫練習時，可以根據(jù)學生的不同特長，按照興趣愛好給小學生進行分組，讓小學生在自己的組內(nèi)交流，這樣通過小組的討論與交流，學生的知識就能獲得共享，同時在交流的過程中，小組成員的一個思想、一個觀點或者一個提醒等就有可能激發(fā)小學生探究的興趣。因此，增強小學生積極交流的機會就能夠讓小學生之間互相分享，從而進一步增加對美術的了解，使小學生在合作中探究美術。[4]

結語

總之，在小學美術的教學中，教師要將美術的學習與生活實際相結合，不斷培養(yǎng)小學生善于觀察的能力、積極交流的能力以及勇于創(chuàng)新的能力。通過教師與學生之間以及學生與學生之間的互動，進一步增強小學生對于美術的認識。隨著新課程的發(fā)展，美術的學習得到更多的重視，教師只有重視小學美術的教學方法，把小學生放在學習的主體地位，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，才能提升小學生的審美能力、開拓小學生的視野，使小學美術的學習具有更大的實際意義。

參考文獻

[1]印麗豐. 新課改下小學美術教學模式創(chuàng)新思路分析[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，22：229.

[2]于麗媛. 對小學美術創(chuàng)新教育的思考[J]. 學周刊，2016，25：155-156.

[3]于麗媛. 對小學美術創(chuàng)新教育的思考[J]. 學周刊，2016，25：155-156.

[4]彭曉清. 小學美術創(chuàng)新教育芻議[J]. 美術教育研究，2016，14：112-113.