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        團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在農(nóng)村英語課堂的應(yīng)用

        2020-11-30 20:23:38李秀芳
        家庭教育報(bào)·教師論壇 2020年40期
        關(guān)鍵詞:輔導(dǎo)英語課堂課題

        李秀芳

        一、研究背景和意義:

        通過對國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀、國內(nèi)外心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)現(xiàn)狀和本地學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的探究,了解我們把團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)應(yīng)用到農(nóng)村英語課堂的緊迫性。在新課程改革環(huán)境下,以團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)作為英語課堂催化劑,大膽嘗試,努力提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng),有效推動課堂教學(xué)。

        (1)國內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀:

        隨著新課改的推進(jìn),我們開始更加關(guān)注發(fā)展中國學(xué)生的核心素養(yǎng)。根據(jù)2016年《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架,中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心,分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng),具體細(xì)化為國家認(rèn)同等十八個基本要點(diǎn)。培育核心素養(yǎng),不僅是中小學(xué)的重要目標(biāo),也是學(xué)前教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育的重要目標(biāo),是所有類別教育的“共同目標(biāo)”。

        在當(dāng)前國內(nèi)英語教學(xué)中,一線教師大多更關(guān)心教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“核心素養(yǎng)”,并開始探究如何讓它在課堂教學(xué)中“落地”,如何在課堂上實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

        (2)國內(nèi)外團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)研究現(xiàn)狀:

        團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在西方最早起源于美國。20世紀(jì)60年代,人本主義心理學(xué)的興起,其中心概念是人的自我實(shí)現(xiàn),特別是羅杰斯的“會心團(tuán)隊(duì)”(EncuonterGorPu)受到社會各方面的歡迎,團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)理論從此進(jìn)入日常生活。團(tuán)隊(duì)心理咨詢自20世紀(jì)90年代引入我國后,在學(xué)校教育領(lǐng)域內(nèi)得到了大力的推廣與發(fā)展,從不同角度闡述了團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的干預(yù)功能,有的是從心理健康角度進(jìn)行研究,也有是從德育角度研究。但很少在英語課堂中進(jìn)行,以團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)為催化劑,內(nèi)化英語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是一個比較有挑戰(zhàn)性的課題。

        (3)本地學(xué)校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀:

        我校系農(nóng)村學(xué)校,生源多數(shù)在小學(xué)并沒有受過正規(guī)的、系統(tǒng)的英語教育。學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,底子薄弱,基礎(chǔ)差,信心不足,不敢開口讀英語,迫切需要有這么一種“抓手”,一個“路線圖”,來指導(dǎo)和引導(dǎo)其學(xué)習(xí)英語,通過團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的形式開展英語教學(xué),能在潛移默化中樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力。因此,讓團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)碰撞英語課堂,形成教學(xué)合力,也希望能催化課堂,點(diǎn)亮課堂,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿滿足感和愉悅感,而教師真正實(shí)現(xiàn)“授之以漁”,激發(fā)學(xué)生潛能。

        研究意義:

        我們將根據(jù)全國教育大會精神和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展要求以及我們教育教學(xué)實(shí)際,真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù),以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),發(fā)展素質(zhì)教育為高度,在不斷論證和研究后,開展該課題。以跨學(xué)科的形式,以心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)為媒介,催化英語課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在當(dāng)代教育改革中貢獻(xiàn)一份力量,是很有意義的一次嘗試。于此同時,在課題研究過程中,我們遵循教育科學(xué)研究的基本規(guī)律,在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力把教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論層面,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合,讓一線教師能在教育教學(xué)科研的過程中不斷提高自身理論水平和實(shí)踐能力,并有效推動課堂教學(xué),更好地為教育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生服務(wù),為新課程改革助力。

        二、研究目標(biāo)與內(nèi)容(針對問題):

        1、研究目標(biāo):

        (1)將團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)的技術(shù)有效融入英語課堂教學(xué),讓團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)課碰撞英語課堂,形成教育的合力,創(chuàng)造和諧生動的教學(xué)環(huán)境,有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

        (2)運(yùn)用多種研究方法,將團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)程序(破冰、轉(zhuǎn)換階段、工作階段和總結(jié)階段)與英語教學(xué)(五步法:Warm-up、Presentation、Practise、Drills and Consolidation)進(jìn)行深度融合并研究相關(guān)教學(xué)方式與策略,形成教學(xué)案例,開展課堂實(shí)踐,真正落實(shí)課題。

        (3)將團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在英語課堂的有效運(yùn)用進(jìn)行實(shí)踐推廣,形成操作性和實(shí)踐性強(qiáng)的新型教學(xué)模式,促進(jìn)教學(xué)發(fā)展,更好地服務(wù)于教育教學(xué)。

        2、研究內(nèi)容:

        (1)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理特征和農(nóng)村英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

        (2)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)的開展與推廣。

        (3)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用實(shí)踐、策略和方法的研究。

        (4)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)在農(nóng)村英語課堂中的應(yīng)用實(shí)踐存在的問題及其對策。

        (5)團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在英語課堂的有效運(yùn)用中形成優(yōu)秀的教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì),完善其并造福后來的學(xué)生。

        三、研究方法和步驟:

        1、課題研究的方法:

        (1)文獻(xiàn)分析法。

        (2)案例法。

        (3)觀察法。

        (4)行動研究法。

        2.課題研究的步驟/進(jìn)度:

        準(zhǔn)備階段:前期調(diào)研和組織建構(gòu)。

        實(shí)施階段:理論學(xué)習(xí)和課題實(shí)踐。

        (3)總結(jié)階段:成果匯總和示范推廣。

        預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn):

        將團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)技術(shù)運(yùn)用在農(nóng)村學(xué)校的英語課堂,本身就是一次創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)。因此,以團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)為催化劑,內(nèi)化英語教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,從而提升教學(xué)質(zhì)量,這是學(xué)科和學(xué)科之間的的一次融合,是一件富有意義且值得探究的事情。

        1.學(xué)生發(fā)展層面:針對本校學(xué)生實(shí)際情況,通過心理團(tuán)輔游戲、協(xié)作和分享,讓每一個孩子都能學(xué)有所得,體會英語學(xué)習(xí)的快樂感和成功感,樹立學(xué)習(xí)信心,從而培養(yǎng)學(xué)生的英語思維及其學(xué)習(xí)能力;在滲透情感教育的同時,也有助于培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及分析問題、解決問題的能力。

        2.教師發(fā)展層面:有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)和理解理論知識,及時更新觀念,審視自身教學(xué)行為,培養(yǎng)跨學(xué)科意識,提高理論水平和實(shí)踐能力,更好地駕馭課堂,提升個人專業(yè)素養(yǎng)。

        3.教學(xué)成效層面:以跨學(xué)科的形式,以心理團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)為媒介,催化英語課堂,培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì),開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,有效推進(jìn)核心素養(yǎng)、提高教學(xué)成效。也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        著名的英語心理學(xué)家Caleb Gattegno 曾經(jīng)說過:Tell me and I forget;teach me and I remember;involve me and I learn. 當(dāng)我們真正運(yùn)用團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)來催化英語課堂,影響和啟發(fā)學(xué)生,形成教學(xué)合力,一定會促進(jìn)學(xué)生和教師的成長,也推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

        2019年度泉州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題

        課題名稱:團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo)在農(nóng)村英語課堂的應(yīng)用

        課題編號:QJYKT2019-141

        參考文獻(xiàn):

        《學(xué)校團(tuán)體心理游戲教程與案例》 楊敏毅 鞠瑞利

        《團(tuán)體咨詢與心理治療》? ?許育光

        《卡爾·羅杰斯論會心團(tuán)體》,卡爾·R·羅杰斯

        《團(tuán)體心理輔導(dǎo)》,樊富珉,何瑾

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