丁景香

摘要：語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累十分重要，這樣，才能為提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師要立足于課堂教學(xué)全面滲透，同時(shí)還要結(jié)合語(yǔ)用實(shí)踐得以落實(shí)，只有這樣才能真正落實(shí)語(yǔ)言積累這一目標(biāo)，才能保障扎實(shí)的語(yǔ)文根基?；诖吮尘?，以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，對(duì)引導(dǎo)感情誦讀，促進(jìn)語(yǔ)言積累;引導(dǎo)詞句摘抄，豐富語(yǔ)言積累;引導(dǎo)語(yǔ)言運(yùn)用，深化語(yǔ)言積累的策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)閺V大教師提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;統(tǒng)編;語(yǔ)言積累;語(yǔ)文素養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重語(yǔ)言的積累，也要實(shí)現(xiàn)感悟以及運(yùn)用，特別是針對(duì)基本技能的有效訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，可見(jiàn)，如果缺少有效的語(yǔ)言積累很顯然不利于學(xué)科綜合素養(yǎng)的提升，那么在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能促使學(xué)生展開(kāi)有效的語(yǔ)言積累呢？教師首先需要立足于課堂教學(xué)全面滲透，同時(shí)還要結(jié)合語(yǔ)用實(shí)踐得以落實(shí)，只有這樣才能真正落實(shí)語(yǔ)言積累這一目標(biāo)，才能保障扎實(shí)的語(yǔ)文根基，使學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。落實(shí)于實(shí)踐中，可結(jié)合以下方面促使有效的語(yǔ)言積累：

1 組織誦讀訓(xùn)練，促進(jìn)語(yǔ)言積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，誦讀是積累語(yǔ)言的有效途徑，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于組織學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，通過(guò)誦讀訓(xùn)練促進(jìn)他們的語(yǔ)言積累。

1.1 引導(dǎo)熟讀成誦，沉淀文本語(yǔ)言

誦讀是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)、最有效的舉措，熟讀之后的背誦是對(duì)所讀內(nèi)容的咀嚼、消化以及進(jìn)一步吸收，能夠就此實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)的有效儲(chǔ)備。

1.2 引導(dǎo)以讀析文，感知品析語(yǔ)言

針對(duì)語(yǔ)言的積累，實(shí)際上和死記硬背完全不同，必須要依靠理解這一關(guān)鍵基礎(chǔ)，只有這樣的記憶才是最深刻的、才具有價(jià)值，特別是精彩的句段。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)言積累，可以結(jié)合關(guān)鍵詞句的品析，通過(guò)以文解文的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的有效激活，使學(xué)生可以在理解和感悟的過(guò)程中，成功的將文本范例中的語(yǔ)言吸收內(nèi)化，為己所用。

實(shí)踐證明，小學(xué)生養(yǎng)成了誦讀的習(xí)慣，對(duì)于提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是具有重要意義的。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于通過(guò)多種策略引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀積累，這樣，就能夠?yàn)樘嵘麄兊恼Z(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2 引導(dǎo)詞句摘抄，推進(jìn)語(yǔ)言積累

摘抄好詞好句也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的有效路徑，教育家張慶認(rèn)為：對(duì)于學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是無(wú)序的，如果每次閱讀都能記住一個(gè)好詞，日久天長(zhǎng)，積累自然會(huì)越來(lái)越豐富。所以，教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)筆積累的習(xí)慣，特別是在閱讀文章的過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生能夠隨時(shí)將自己所發(fā)現(xiàn)的好詞好句摘錄下來(lái)，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效積累和豐富。

2.1 組織整體化摘抄

既要能夠顯著激發(fā)學(xué)生主動(dòng)摘抄的興趣，也要就此養(yǎng)成良好的摘抄習(xí)慣，這需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。摘抄教學(xué)必須要落實(shí)于課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)善于把握教材，將培養(yǎng)摘抄的能力融入于教學(xué)活動(dòng)。摘抄能力的養(yǎng)成還與教師的教學(xué)能力以及教學(xué)智慧相關(guān)，必須要結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光，實(shí)際備課時(shí)不能只局限于某一篇課文或者某一單元。

我在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，標(biāo)出他們比較喜歡的句子，之后再組織學(xué)生摘抄。完成這些環(huán)節(jié)之后，還可以將其滲透于語(yǔ)文園地中，在“交流平臺(tái)”中提出明確的摘抄要求，不僅要畫(huà)出寫得好的語(yǔ)句，而且要將它們摘抄在本子上并說(shuō)明出處。

2.2 組織生趣化摘抄

很多學(xué)生認(rèn)為摘抄就是一件枯燥乏味的事，根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)研究：如果一個(gè)個(gè)體所從事的是他感興趣的工作，能夠發(fā)揮其才能的80%，如果做的是不感興趣的事，只能發(fā)揮才能的20%?？梢?jiàn)，組織學(xué)生摘抄的過(guò)程中興趣非常關(guān)鍵，必須要改變學(xué)生被要求摘抄的心理，使其主動(dòng)生發(fā)“我要摘抄”的欲望，這樣才能夠在語(yǔ)言積累的最佳階段吸收和內(nèi)化豐富的、優(yōu)秀的語(yǔ)言，這應(yīng)當(dāng)是所有一線語(yǔ)文教師的核心目標(biāo)，因此必須要結(jié)合充滿趣味性的教學(xué)路徑，改變摘抄枯燥乏味的狀態(tài)，使其變得生動(dòng)和有趣。做作業(yè)是鞏固所學(xué)衡量學(xué)習(xí)效果的有力手段，也是內(nèi)化知識(shí)的一種重要方式，更是促使教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3 開(kāi)展隨文練筆，深化語(yǔ)言積累

對(duì)于任何一門學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用都是最終目標(biāo)，落實(shí)于語(yǔ)言積累中，學(xué)生通過(guò)朗讀以及摘抄等方式實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的有效積累，還需要結(jié)合教師相應(yīng)的指導(dǎo)，完善這些好詞好句的靈活運(yùn)用，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)升華語(yǔ)言積累的學(xué)習(xí)效果。所以，對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師不但要深入發(fā)掘文本，也要能夠善于捕捉中有利于促進(jìn)讀寫遷移的訓(xùn)練點(diǎn)，既要鼓勵(lì)學(xué)生積累語(yǔ)言，也要能夠靈活的利用語(yǔ)言，進(jìn)而才能促使語(yǔ)言的積累和內(nèi)化，才有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，首先需要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累，既是為了幫助學(xué)生豐富視野，也是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效存儲(chǔ)，更是為接下來(lái)語(yǔ)用能力的發(fā)展打下的扎實(shí)根基，所以，教師應(yīng)立足于日常教學(xué)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，結(jié)合多元的舉措，多管齊下，使學(xué)生能夠逐步學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言，能夠靈活的運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)而才有助于促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張福森.如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣[J].當(dāng)代教育，2017（02）.

[2] 魯思紅.讓“情”入住孩子的心扉[J].師資建設(shè)，2016（09）.

[3] 陶波.“教語(yǔ)文”與“學(xué)語(yǔ)文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較[J].中學(xué)語(yǔ)文（下旬：大語(yǔ)文論壇），2019（02）.

[4] 邱益蓮.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)由研究教語(yǔ)文轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W(xué)語(yǔ)文[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（03）.

（作者單位：義烏市繡湖小學(xué)教育集團(tuán)春華校區(qū)）