李倩

【摘要】新版的《統(tǒng)編義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)》增加了古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的篇目，而小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣較低，不重視古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)與積累。本文通過(guò)古詩(shī)詞積累策略的探究，幫助學(xué)生梳理積累古詩(shī)詞的方法，提高對(duì)古詩(shī)詞的興趣，走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，感受古詩(shī)詞的魅力。

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞;積累;形式;點(diǎn)撥

古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞教學(xué)中的積累與運(yùn)用，明確指出“九年義務(wù)教育階段學(xué)生應(yīng)背誦160篇詩(shī)文”。新版的《義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)》增加了古詩(shī)文的篇目，12冊(cè)教材共選詩(shī)文132篇，占所有課文選篇的30%，比“人教版”增加55篇，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。

小學(xué)高年段的學(xué)生，已積累了不少古詩(shī)詞，也具備一定的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力。但是，如何引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)已記的詩(shī)詞進(jìn)行梳理、整合？如何激發(fā)學(xué)生興趣，擴(kuò)大詩(shī)詞的積累量？如何幫助學(xué)生提高賞析詩(shī)歌的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)？成了亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題?；诖?，筆者從“日常積累”“課堂點(diǎn)撥”“課外延伸”三個(gè)方面開(kāi)展了以“巧法促積累，點(diǎn)撥助提升”為主題的小學(xué)高年段古詩(shī)詞積累策略的研究。

一、日常積累

（一）明確內(nèi)容

根據(jù)與學(xué)生的訪談及調(diào)查、學(xué)生自己的投票、教材中大多數(shù)詩(shī)詞的題材等，我們共同制訂了一份“詩(shī)詞積累表”。

必修部分以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞100首》為基礎(chǔ)，推廣學(xué)生背誦，對(duì)于部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，不能背誦全篇，也要識(shí)記名句。先讓學(xué)生憑借記憶優(yōu)勢(shì)，在理解大概詩(shī)意的基礎(chǔ)上大量地背誦積累，為將來(lái)的厚積薄發(fā)夯實(shí)基礎(chǔ)。

選修部分再讓學(xué)生收集整理一些常見(jiàn)題材的詩(shī)歌，如，愛(ài)國(guó)、思人、詠物、邊塞、懷古，等等。由學(xué)生自主選擇他們感興趣的詩(shī)詞類型進(jìn)行分類積累，先激起他們?nèi)フ以?shī)、選詩(shī)的樂(lè)趣。

個(gè)性部分采用詩(shī)歌專題的形式，如，“詩(shī)人專題”（王維、李白、杜甫、蘇軾、辛棄疾等）;詩(shī)詞知識(shí)專題（趣味故事、文學(xué)常識(shí)等）;古人生活之趣的專題詩(shī)詞（賞花、看雪、琴棋書(shū)畫(huà)、登山郊游等）;詩(shī)詞中常見(jiàn)的事物專題……可由學(xué)生自主選擇或自主制訂學(xué)習(xí)方向，教師適當(dāng)?shù)亟y(tǒng)籌指導(dǎo)。

（二）形式多樣，積累豐富

1.背誦抄記式

明確要求學(xué)生，以《小學(xué)生必背古詩(shī)詞100首》為基礎(chǔ)，每天背誦一首古詩(shī)詞，一周檢查一次。大多數(shù)古詩(shī)詞是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)，或是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?shī)。學(xué)生的背誦，是對(duì)已有古詩(shī)詞內(nèi)容的整理回顧。古人云：“為文之道在于厚積而薄發(fā)。”學(xué)生只有背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，從而豐富自己的語(yǔ)言，為創(chuàng)造性地仿寫(xiě)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.生生合作式

高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了查找資料、篩選資料、運(yùn)用資料的基本能力。因此，學(xué)生可以按自己對(duì)不同題材古詩(shī)詞的興趣，組成學(xué)習(xí)小組，選擇自己感興趣的題材詩(shī)詞，多方面收集整理資料，商量制訂匯報(bào)的形式。實(shí)在是能力較弱，表達(dá)欲望不強(qiáng)的學(xué)生，還可以做收集和整理工作。無(wú)論學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)屬于哪種類型，無(wú)論學(xué)生水平的高低，均可以從中找到發(fā)揮自己特長(zhǎng)的環(huán)節(jié)。這種積累方式能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的激發(fā)作用，從而在合作中獲得詩(shī)歌學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

3.書(shū)、畫(huà)、歌等結(jié)合式

詩(shī)詞、繪畫(huà)、音樂(lè)和書(shū)法都是民族傳統(tǒng)文化的璀璨瑰寶，比起課堂教學(xué)，學(xué)生通過(guò)不同藝術(shù)形式來(lái)積累古詩(shī)詞，不僅有益于學(xué)習(xí)與積累，同時(shí)也豐富了對(duì)詩(shī)詞的感悟力，受到古典藝術(shù)的熏陶。展現(xiàn)只是形式，但是形式與內(nèi)容的有效、藝術(shù)地結(jié)合，更能體現(xiàn)詩(shī)詞積累的成效。例如，善長(zhǎng)書(shū)法的學(xué)生可以即興揮毫，喜歡繪畫(huà)的學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)故事的理解繪詩(shī)配畫(huà)。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的想象思維，又能更好地理解詩(shī)歌的本意，把詩(shī)歌的意境理解得更準(zhǔn)確、更深刻。詩(shī)歌的意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)句優(yōu)美，朗朗上口，具有音樂(lè)性，可以配樂(lè)吟誦。讓學(xué)生學(xué)一些傳唱度較高的詩(shī)，如《水調(diào)歌頭》《滿江紅》《虞美人》等，鼓勵(lì)學(xué)生用唱的方式來(lái)記憶詩(shī)歌，印象更深刻。同時(shí)，也可以為自己喜歡的詩(shī)詞或詩(shī)人制作名片，或者書(shū)簽、手抄報(bào)、詩(shī)冊(cè)等，這些都是趣味積累。

4.游戲式

開(kāi)展包括有關(guān)詩(shī)詞知識(shí)的故事會(huì)、話劇、小品等，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷，詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程;舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)，推薦自己喜愛(ài)的詩(shī)詞;玩詩(shī)詞接龍、飛花令游戲，比一比誰(shuí)積累的詩(shī)詞多，讓學(xué)生在游戲中積累，在積累中游戲。

5.競(jìng)賽激勵(lì)式

組織學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生積累的熱情。例如，展開(kāi)“詩(shī)詞小達(dá)人競(jìng)賽”：必修內(nèi)容填寫(xiě)詩(shī)句考察學(xué)生的背誦記憶;文學(xué)常識(shí)考察學(xué)生的識(shí)記理解;飛花令考察學(xué)生以字為單位的積累等。競(jìng)賽，既是對(duì)學(xué)生日常積累情況的檢測(cè)，也是對(duì)他們認(rèn)真積累，認(rèn)真背誦的肯定。

在日常積累的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)豐富多彩的詩(shī)詞活動(dòng)，以合作交流、競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制促使學(xué)生積累和理解詩(shī)詞。但是，古詩(shī)詞的積累難道就停留在這個(gè)層面了？我們究竟還能做什么讓學(xué)生的古詩(shī)詞積累再有提升呢？根據(jù)學(xué)生的日常積累交流和高年段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，古詩(shī)詞的課堂教學(xué)可以對(duì)學(xué)生滲透一些關(guān)于意象、詩(shī)眼的品詩(shī)、學(xué)詩(shī)的方法，有利于為學(xué)生下一階段的詩(shī)詞學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、課堂點(diǎn)撥

1.學(xué)法點(diǎn)撥

以學(xué)習(xí)不同主題的古詩(shī)詞為例，“品感情基調(diào)”“感詩(shī)詞意象”“扣精妙詩(shī)眼”“明背景資料”，這些方法都是我們品讀詩(shī)詞的主要方法。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中或多或少地都運(yùn)用了這些方法。在積累了一定的詩(shī)詞之后，整理歸納方法，有助于學(xué)生去品讀更多的詩(shī)詞。

例如，四季詩(shī)中的意象尤為明顯，春花，夏蟬，秋葉，冬雪……在詩(shī)人筆下，它們轉(zhuǎn)變成為一個(gè)個(gè)意象，成為詩(shī)人感情的寄托，正如王國(guó)維所說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”于丹在她所著的《重溫最美古詩(shī)詞》中說(shuō)，培育我們的“詩(shī)心”，需要從意象開(kāi)始，意象是傳遞詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)境的載體。

詠物詩(shī)，可以緊扣詩(shī)眼，抓住體現(xiàn)景物特點(diǎn)的字推敲細(xì)品。古人講究煉字，“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須?！蓖鯂?guó)維在《人間詞話》中有云，“紅杏枝頭春意鬧”，著一“鬧”字而境界全出。詩(shī)眼，是詩(shī)中最準(zhǔn)確凝練地傳達(dá)主旨的字，抓住詩(shī)眼就能從全篇著眼，更好地欣賞詩(shī)的意境。

分析詩(shī)人的寫(xiě)作特色更可以聯(lián)系他的生平經(jīng)歷、寫(xiě)作背景，在更為廣闊的視野下理解、感悟詩(shī)詞，就像杜甫早期的詩(shī)歌也有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁，在經(jīng)歷安史之亂后，中晚期的杜甫詩(shī)的主要風(fēng)格轉(zhuǎn)成了“沉郁頓挫”。通過(guò)運(yùn)用不同方法多讀多品，學(xué)生詩(shī)歌視野也更廣闊了。

2.讀貫始終

古詩(shī)詞朗朗上口的韻律美，是它千百年流傳于世的精粹。詩(shī)詞教學(xué)要注重朗讀，讀貫穿始終，讀的形式可以多種多樣，有教師范讀、生范讀、小組讀、同伴讀、全班讀、引讀、配樂(lè)讀……通過(guò)豐富多樣朗讀的形式，學(xué)生更能感受到詩(shī)人在字里行間的語(yǔ)音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染，從而會(huì)把詩(shī)歌的情與境慢慢意會(huì)出來(lái)。

3.創(chuàng)編激趣

在做好前期積累的基礎(chǔ)上，調(diào)用學(xué)生的詩(shī)詞儲(chǔ)備庫(kù)。明確了讀詩(shī)和悟詩(shī)的方法之后，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。新課標(biāo)和核心素養(yǎng)的理念更注重語(yǔ)言的運(yùn)用，作為中華文化的瑰寶——詩(shī)詞，不僅能夠令人感受其美，也會(huì)讓人在積累的同時(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情。教師可以借助一些意向，如，花、月、柳、鳥(niǎo)等，給學(xué)生創(chuàng)編提供思考的源泉，由仿寫(xiě)到自由創(chuàng)作，激發(fā)他們提筆創(chuàng)編的欲望，點(diǎn)撥一些關(guān)于對(duì)仗的知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的感悟，最后通過(guò)學(xué)生作品的展示，反映生活的樂(lè)趣，表達(dá)內(nèi)心的童真，點(diǎn)燃詩(shī)詞傳承的火種。

三、課外延伸

通過(guò)日常的積累和古詩(shī)詞教學(xué)的點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課后，開(kāi)展更多的古詩(shī)詞競(jìng)賽，能使學(xué)生有競(jìng)詩(shī)的熱情。如，在課下互玩“飛花令”，主動(dòng)挑戰(zhàn)背長(zhǎng)篇詩(shī)歌《琵琶行》《將進(jìn)酒》《春江花月夜》，等等，會(huì)用學(xué)到的方法去推薦、介紹自己喜歡的詩(shī)歌。我們欣喜地看到，通過(guò)開(kāi)展多類型的詩(shī)詞積累活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的熱情。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)詩(shī)歌這么好玩，有這么多途徑可以去了解、去領(lǐng)會(huì)，能背誦和運(yùn)用更多的詩(shī)歌是一件多么值得驕傲的事情。由此，學(xué)生對(duì)中華古詩(shī)詞的喜愛(ài)，對(duì)民族文化的熱愛(ài)之情水到渠成，學(xué)生的審美情趣及文化品味也得到了提升。

責(zé)任編輯? 楊? 杰