晉青蕓

【摘要】新課程教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)得到了新的發(fā)展?！半p減”政策背景下，以成績(jī)作為唯一考核標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)在日常教學(xué)中突出讀寫(xiě)教學(xué)的重要性和必要性，提升學(xué)生的讀寫(xiě)能力，為其接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本文以1+N主題閱讀教學(xué)理念為前提，就如何在小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中推進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)方式進(jìn)行探究，旨在為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升提供一定的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;1+N主題閱讀教學(xué);策略

提升學(xué)生的寫(xiě)作能力在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。提升學(xué)生的寫(xiě)作能力不僅能夠提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言邏輯和思維習(xí)慣，真正做到將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，為其接下來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀寫(xiě)結(jié)合模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將閱讀中學(xué)習(xí)的知識(shí)靈活應(yīng)用到寫(xiě)作中去。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)而言，讀寫(xiě)結(jié)合尤為重要。

一、分層實(shí)施讀寫(xiě)教學(xué)

小學(xué)階段正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段的學(xué)生，語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平差距較大。尤其是受小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，部分學(xué)生在小學(xué)階段始終難以跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。這個(gè)時(shí)候，如果教師盲目地將提升學(xué)生寫(xiě)作能力作為教學(xué)目標(biāo)，往往會(huì)忽視寫(xiě)作能力較差的那部分學(xué)生的實(shí)際情況，造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。因此，在采取讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不能忽視班級(jí)內(nèi)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力選擇合適的閱讀和寫(xiě)作題材，以此實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的共同進(jìn)步。

二、實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作教學(xué)與游戲活動(dòng)的融合

讓教師單純地領(lǐng)讀或者學(xué)生自己閱讀或?qū)懽鳎际禽^為枯燥無(wú)味的，尤其是對(duì)于內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜的語(yǔ)文課文而言。因此，教師可以合理應(yīng)用游戲活動(dòng)教學(xué)法，將原本需要學(xué)生獨(dú)自完成的讀寫(xiě)任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間需要合作的任務(wù)，安排學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行情景模擬劇的表演。學(xué)生在語(yǔ)言和肢體動(dòng)作結(jié)合的過(guò)程中，能夠形象生動(dòng)地表達(dá)出文章的內(nèi)容，從而可以更加直觀地理解人物的內(nèi)心情感和其故事情節(jié)。

以四年級(jí)上冊(cè)《走月亮》為例，在表演時(shí)以?xún)扇藶橐唤M，表演“我”和“阿媽”走月亮的場(chǎng)景，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行表演。學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言就能夠還原課本中的情境。并由兩組學(xué)生分別嘗試用口語(yǔ)的形式對(duì)月亮下的環(huán)境進(jìn)行介紹，然后再鼓勵(lì)學(xué)生用書(shū)面語(yǔ)言的形式，對(duì)剛才的對(duì)話進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生通過(guò)實(shí)際的體會(huì)就能夠更好地鍛煉自身的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

三、生活化教學(xué)，豐富學(xué)生讀寫(xiě)興趣

作為一門(mén)語(yǔ)言課程，不論是讀的過(guò)程，還是寫(xiě)的過(guò)程，都離不開(kāi)生活。生活是語(yǔ)言的創(chuàng)作地，同時(shí)也是應(yīng)用地。生活化的教學(xué)不僅有利于學(xué)生探索能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生共情能力的形成，幫助學(xué)生在今后的讀寫(xiě)過(guò)程中與作者達(dá)成共鳴，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的目的。因此，在今后的讀寫(xiě)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分應(yīng)用生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)在讀寫(xiě)過(guò)程中融入生活元素，使原本書(shū)本中的知識(shí)更加真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在探索生活細(xì)節(jié)的過(guò)程中，調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以微寫(xiě)作或者日記的形式鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，記錄情感。在積累素材的過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又將寫(xiě)作的訓(xùn)練融入了生活，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的目的。

四、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

在接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加以讀寫(xiě)結(jié)合為基礎(chǔ)的寫(xiě)作教學(xué)形式，通過(guò)合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富課堂表現(xiàn)形式，為學(xué)生創(chuàng)建富含趣味的讀寫(xiě)環(huán)境。教師可以利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，積極開(kāi)展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，利用豐富多彩的多媒體音頻輔助寫(xiě)作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多彩的多媒體和富有趣味性的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再結(jié)合視頻內(nèi)容為學(xué)生開(kāi)展鞏固練習(xí)，簡(jiǎn)化學(xué)生要掌握知識(shí)點(diǎn)的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，作為一門(mén)應(yīng)用型語(yǔ)言類(lèi)科目，小學(xué)語(yǔ)文正處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，增強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力，能夠?yàn)槠浣酉聛?lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師往往采用從頭講到尾的教學(xué)方法，學(xué)生跟不上課堂節(jié)奏，效果往往不理想。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，為了及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方法，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，合理、科學(xué)地利用“讀寫(xiě)結(jié)合”，在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)融讀，在讀與寫(xiě)交叉進(jìn)行的過(guò)程中提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，豐富讀寫(xiě)結(jié)合的寫(xiě)作教學(xué)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得快樂(lè)，在閱讀和寫(xiě)作的互相結(jié)合過(guò)程中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，為其今后語(yǔ)文的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚麗珍.小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的探究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（39）：55.

[2]楊秋玲.小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式的探究[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（36）：322.

責(zé)任編輯? 陳? 洋