張彩云

摘要：語料庫是將英語知識(shí)信息有效分類的輔助性教學(xué)工具，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供綜合性的英語資源。在新時(shí)代背景下，大學(xué)英語教師將語料庫應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，進(jìn)行寫作教學(xué)模式創(chuàng)新，不但可以提高學(xué)生的英語寫作能力與表達(dá)能力，還可以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，語料庫在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一些現(xiàn)實(shí)問題，影響著教學(xué)成效。對此，文章從多個(gè)方面探究語料庫應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的策略，以期激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣，提高大學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：語料庫；大學(xué)英語；寫作教學(xué)；英語寫作；大學(xué)生；信息化

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0113-04

基金項(xiàng)目：吉林省高等教育學(xué)會(huì)2022年一般課題“數(shù)字化時(shí)代警務(wù)英語混合式教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JGJX2022D474）；2023年度吉林省青少年發(fā)展研究計(jì)劃項(xiàng)目“公安院校外語類課程思政中思想引領(lǐng)的方法路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023jqy-136）；吉林警察學(xué)院2023年科研課題“新時(shí)代公安院校外語類課程思政有效融入研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jykysz202303）；吉林警察學(xué)院教改項(xiàng)目“基于‘BOPPPS+ SPOC’模式的公安院校大學(xué)英語智慧教學(xué)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJY-033）

英語寫作能力是大學(xué)生必須具備的英語技能之一，其最能體現(xiàn)大學(xué)生英語綜合水平。在高校英語教育信息化發(fā)展背景下，語料庫已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語日常教學(xué)中。但是，對于如何運(yùn)用語料庫構(gòu)建“以學(xué)生為中心”的探究性大學(xué)英語寫作教學(xué)課堂、如何運(yùn)用語料庫幫助大學(xué)生糾正英語寫作學(xué)習(xí)中的詞匯錯(cuò)誤與語法錯(cuò)誤等問題一直困擾著廣大教師。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對以上問題展開探究，以期為相關(guān)研究提供參考。

語料庫的出現(xiàn)與發(fā)展，對新時(shí)代大學(xué)英語寫作教學(xué)有著十分重要的影響。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以借助語料庫開展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更加客觀全面地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生的英語寫作能力得到充分發(fā)展。

1.開發(fā)更多的寫作教學(xué)資源

Krashen指出：人獲取語言知識(shí)的方式是掌握可理解性的信息。若學(xué)生在英語寫作課堂中可以獲取豐富的輸入性知識(shí)，并且這些知識(shí)十分容易理解，那么學(xué)生就能對英語語法與表達(dá)語句進(jìn)行學(xué)習(xí)。由Krashen的理論可知：輸入在英語寫作教學(xué)中占據(jù)著重要地位。當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的最為突出的問題并不是語言輸入不正確，而是語言輸入不足。Coxhead開發(fā)的學(xué)術(shù)詞匯語料庫，可以進(jìn)行英語寫作材料與英語詞匯的輸入，這恰恰可以解決大學(xué)英語寫作教學(xué)輸入不足的問題。

2.可以直接應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中

Johns根據(jù)語料庫相關(guān)理論提出：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語料庫中的大量語言數(shù)據(jù)，應(yīng)用語料庫輔助學(xué)習(xí)工具去觀察語言使用現(xiàn)象，分析英語語言規(guī)律。Ebeling認(rèn)為：學(xué)生可以應(yīng)用語料庫自己組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3.分析寫作教學(xué)結(jié)果

王華在相關(guān)理論研究中提出：教師可以借助語料庫對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)特征進(jìn)行分析，了解學(xué)生的語言能力發(fā)展情況，構(gòu)建更加客觀科學(xué)的教學(xué)反饋模式。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以根據(jù)語料庫的研究成果，對語言教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化與完善。

1.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

英語語言表達(dá)能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯準(zhǔn)確表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)的一種能力。語料庫是語言文本的集合，可以為學(xué)習(xí)者提供豐富的言語表達(dá)例句。學(xué)生通過檢索語料庫，可以對言語表達(dá)的準(zhǔn)確性進(jìn)行分析和判斷[1]。同時(shí)，語料庫還會(huì)根據(jù)語言不同的性質(zhì)與意義為學(xué)生呈現(xiàn)多種表達(dá)方式。借助語料庫，學(xué)生能更快速地了解不同言語的表達(dá)方式，尤其是不同文化、不同語境的言語表達(dá)方式，這可以活躍學(xué)生的語義網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供富含借鑒性的言語表達(dá)形式。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在進(jìn)行英語寫作時(shí)，思維能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，如學(xué)生能否理解題目的隱層含義、能否合理設(shè)計(jì)作文大綱、能否使作文言語通順邏輯合理等。在獲得寫作主題之后，學(xué)生會(huì)對題目進(jìn)行分析和理解，若題目含有隱含義，部分學(xué)生可能會(huì)感到無從下手。如“Protect the green trees in your heart.”的直譯為“守護(hù)心中的綠樹”。對于這個(gè)題目，部分學(xué)生并不能理解其隱層含義，因而無法展開寫作。對此，教師可以利用語料庫，為學(xué)生提供豐富的言語輸出實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在英美范文語料庫中檢索出豐富的隱喻寫作題目，從而活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解題目的隱層含義，并順利展開寫作。

3.培養(yǎng)學(xué)生素材運(yùn)用能力

學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)，需要全面了解詞匯的內(nèi)涵，正確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文詞匯，并對篇章進(jìn)行合理布局。通過運(yùn)用語料庫，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的英語寫作技巧，提高素材運(yùn)用能力，從而寫出好的英語作文。例如，在寫議論性英語作文時(shí)，學(xué)生需要搜集論據(jù)材料來進(jìn)行論證。若教師只是單純地向?qū)W生灌輸論據(jù)材料，學(xué)生會(huì)對課堂學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，因而無法對相關(guān)論據(jù)材料進(jìn)行深刻的理解和記憶[2]。若教師只是要求學(xué)生背誦經(jīng)典的論據(jù)材料，雖然能在一定程度上幫助學(xué)生寫作，但會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展。而應(yīng)用語料庫后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞英文作文主題，利用語料庫自主搜集論據(jù)材料，并進(jìn)行謀篇布局。這樣，學(xué)生的素材運(yùn)用能力會(huì)得到顯著提高。

4.提升學(xué)生的跨文化交際意識(shí)

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為：英語文化的掌握程度是影響學(xué)生英語寫作水平的重要因素。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師可以借助英美標(biāo)準(zhǔn)語言語料庫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中國語言文化與英語語文文化之間的差異，從而幫助學(xué)生突破漢語思維的限制，有效減少學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)中式英語表達(dá)的情況。

1.大學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

寫作是人類表達(dá)自身思想和情感的書面形式，寫作能力是體現(xiàn)人類個(gè)人表達(dá)能力的重要方式，主要包括：分析能力、思維能力、邏輯能力、詞匯知識(shí)掌握能力、語法知識(shí)掌握能力、文化知識(shí)掌握能力等。在大學(xué)英語教學(xué)中，寫作是考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的重要方式，在英語考試成績中占據(jù)著較大的比重，是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。然而，在當(dāng)前的大學(xué)英語寫作教學(xué)中，部分學(xué)生在謀篇布局、詞匯運(yùn)用、語法、詞匯搭配、單詞拼寫、語句邏輯等方面還存在一定問題[3]，亟須解決。通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在寫作時(shí)，過于追求模板的使用，導(dǎo)致寫出來的英語作文缺乏個(gè)性，嚴(yán)重限制學(xué)生寫作成績以及邏輯思維能力的提升。部分學(xué)生不具備中西方文化差異意識(shí)，習(xí)慣于以中式思維進(jìn)行英文寫作，導(dǎo)致寫出來的作文難以達(dá)到預(yù)期效果。部分學(xué)生掌握的語言材料較少，在實(shí)際寫作中經(jīng)常出現(xiàn)無話可寫、表達(dá)顛倒錯(cuò)亂等問題。部分學(xué)生缺乏主動(dòng)改正的習(xí)慣與自覺糾錯(cuò)的能力，難以發(fā)現(xiàn)自己寫出來的英語作文存在的問題。還有部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到寫作能力對英語學(xué)習(xí)的重要性，不重視積累英語寫作素材，導(dǎo)致寫作效果不理想。

2.大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)用語料庫面臨的困難

針對學(xué)生在大學(xué)英語寫作中存在的知識(shí)儲(chǔ)備不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、寫作思維僵化等問題，部分大學(xué)英語教師積極探索全新的教育模式，將語料庫應(yīng)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)、篇章布局等專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。雖然已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，但仍然面臨一些困難，有待克服。具體來說，部分教師在應(yīng)用語料庫時(shí)，沒有對語料庫中的素材進(jìn)行篩選，有時(shí)會(huì)將有錯(cuò)誤英語表達(dá)方式的素材應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生寫作的水平難以保證。還有部分教師受傳統(tǒng)教育思維限制，在寫作教學(xué)時(shí)總是忽略學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，對寫作評價(jià)也不夠重視，沒有針對性地開展英語寫作教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力難以得到有效提高。

1.借助語料庫檢測英語詞匯的深度與廣度

在進(jìn)行英語寫作時(shí)，部分學(xué)生會(huì)感到力不從心，究其原因主要是學(xué)生的詞匯水平不高，學(xué)生對詞匯的深度和廣度認(rèn)識(shí)不夠。對此，大學(xué)英語教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用RANGE語料庫加深對詞匯深度和廣度的認(rèn)識(shí)。RANGE語料庫由新西蘭學(xué)者設(shè)計(jì)而成，主要包含三個(gè)基礎(chǔ)詞列表，幾乎囊括了日常出現(xiàn)頻率最高的所有英語詞匯。借助RANGE語料庫，大學(xué)英語教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的深度和廣度進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，還可以將不同學(xué)生的檢索、查詢數(shù)據(jù)進(jìn)行對比，進(jìn)而了解不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異，并在之后的教學(xué)中采用差異化的教學(xué)策略[4]。另外，借助RANGE語料庫，大學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生對不同主題作文中特定詞匯的使用頻率進(jìn)行分析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英文寫作中詞匯的使用規(guī)律，從而為學(xué)生后期進(jìn)行英文寫作提供支撐。

2.借助語料庫分析英語詞匯的搭配特征

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中具有較大價(jià)值?；诖?，大學(xué)英語寫作教學(xué)的最基本要求就是學(xué)生能準(zhǔn)確掌握英語的高頻詞匯及常用詞匯。然而，在實(shí)際寫作訓(xùn)練過程中，部分學(xué)生在語言搭配中總是重復(fù)使用同一個(gè)詞匯，不善于使用替換詞，再加上大學(xué)英語教材也沒有為學(xué)生提供詞匯的特定使用情境，這使得部分學(xué)生只能死記硬背英語詞匯，并不能真正適切地將詞匯應(yīng)用到英語寫作中。1957年，F(xiàn)irth提出的“搭配”與“類連接”概念，指出“搭配”是英語詞匯的結(jié)伴關(guān)系，若兩個(gè)單詞同時(shí)出現(xiàn)，那么這兩個(gè)單詞呈現(xiàn)“搭配關(guān)系”?！邦愡B接”是指語法和詞匯之間的結(jié)伴關(guān)系，英語作文中的“類連接”與英語語言中的句法有著較為緊密的聯(lián)系。在大學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要發(fā)揮語料庫中檢索詞語搭配的優(yōu)勢，幫助學(xué)生了解詞匯搭配，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)建議，引導(dǎo)學(xué)生正確搭配詞匯。另外，對于學(xué)生在實(shí)際寫作中總是使用常用詞，并將常用詞視為英語寫作的核心詞匯的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題詞匯，運(yùn)用語料庫建構(gòu)詞語搭配網(wǎng)絡(luò)，以豐富學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，有效降低此類情況的發(fā)生概率。以大學(xué)英語四級(jí)考試英語作文“Health Gains in Developing Countries”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用Word Smith Tools語料庫構(gòu)建與此作文主題相關(guān)的詞語搭配網(wǎng)絡(luò)。語料庫中關(guān)于本題目不僅提供了health、gains、in、developing countries等詞匯，在寫作提綱中還給出了tools、infant mortality等關(guān)鍵詞。學(xué)生可以圍繞關(guān)鍵詞匯，將與主題相關(guān)的詞匯搭配在一起，構(gòu)成搭配詞匯網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而寫出詞匯豐富的英語作文。

3.將語料庫應(yīng)用到英語作文錯(cuò)誤分析中

英語作文錯(cuò)誤分析教學(xué)應(yīng)用語料庫具有以下優(yōu)勢。第一，有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。第二，有助于學(xué)生掌握英語寫作表達(dá)的特點(diǎn)與規(guī)律。第三，有助于教師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)合理將語料庫應(yīng)用到英語作文錯(cuò)誤分析中。具體來說，首先，收集學(xué)生的作文并將其轉(zhuǎn)化為電子文檔。教師可以使用iWrite工具對學(xué)生的作文進(jìn)行整理并批改，再分析學(xué)生作文中存在的錯(cuò)誤，并將錯(cuò)誤歸類。這樣，教師就可以充分了解學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，然后可以基于錯(cuò)誤點(diǎn)改進(jìn)寫作教學(xué)模式。值得注意的是，雖然在此過程中，教師的主要工作任務(wù)是統(tǒng)計(jì)與分析，但是由于標(biāo)注作文錯(cuò)誤需要消耗的時(shí)間較多，為此教師應(yīng)具備更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與語言知識(shí)，以便能有效將語料庫應(yīng)用到英語作文錯(cuò)誤分析中[5]。其次，對學(xué)生的英語寫作情況進(jìn)行過程性評估。教師一方面要設(shè)置小型的共享語料庫，將學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的作文按照一定的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行存儲(chǔ)，另一方面要將學(xué)生不同階段的作文按照時(shí)間或者主題順序放到不同的文件夾中，以此為后期分析學(xué)生寫作能力的發(fā)展情況提供依據(jù)，還要借助語料庫技術(shù)對學(xué)生不同階段的寫作錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的詞匯搭配、語言表達(dá)情況進(jìn)行評估，以便動(dòng)態(tài)化地了解學(xué)生寫作能力的發(fā)展?fàn)顩r[6]。最后，總結(jié)分析學(xué)生的語言特征。運(yùn)用keywords語料庫對學(xué)生不同階段的語言特征進(jìn)行比較分析，以找出其中的差異性，從而為接下來開展針對性寫作教學(xué)提供支撐。

4.借助真實(shí)語料庫實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言輸出

語言材料是英語作文的基礎(chǔ)構(gòu)成元素，當(dāng)學(xué)生缺乏語言材料時(shí)，就無法寫出好的英語作文。因此，教師要借助真實(shí)語料庫，為學(xué)生打造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在掌握英語語言知識(shí)的同時(shí)對自己寫作的不足進(jìn)行改進(jìn)，以提升學(xué)生的英語語言能力與交際能力。教師還要在課堂內(nèi)外開展富有意義的英語活動(dòng)，如英語寫作競賽、口語交際競賽、英文電影角色扮演等，為學(xué)生提供大量的語言輸出機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的英語表達(dá)欲望，幫助學(xué)生了解更多的英語知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量[7]。在幫助學(xué)生完成語言輸出后，教師還要為學(xué)生提供語言驗(yàn)證機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)手段，對詞匯搭配與詞匯使用進(jìn)行驗(yàn)證，以提高學(xué)生詞匯應(yīng)用的正確性與科學(xué)性。

5.培育學(xué)生語料庫應(yīng)用能力

借助語料庫提升學(xué)生的英語寫作能力是大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要采用針對性的指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語料庫，以掌握更多的寫作技巧，不斷提升寫作能力和英語成績。具體來說，第一，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的記憶規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語料庫構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能夠深入掌握語料庫內(nèi)容，并將能其靈活應(yīng)用到自己的作文中，以此增強(qiáng)學(xué)生對詞匯與句法結(jié)構(gòu)運(yùn)用的準(zhǔn)確性，確保學(xué)生寫出來的英語作文具有較強(qiáng)的邏輯性[8]。第二，教師可以通過口語交際的形式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中靈活進(jìn)行英語句型轉(zhuǎn)換，以此幫助學(xué)生深刻記憶部分詞匯的高級(jí)替換形式，有效訓(xùn)練學(xué)生的同義詞替換能力，從而使學(xué)生寫出來的英語作文更專業(yè)，更具可讀性。第三，教師要在課堂活動(dòng)中向?qū)W生展示多種類型的英語范文，如說明文、議論文等，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用語料庫中的資源，如寫作模板與寫作技巧等，進(jìn)行各種類型的英語作文寫作，以發(fā)展學(xué)生的英語思維，促使學(xué)生寫出語料豐富的作文。第四，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生分析語料庫中的英語范文、專家的寫作模式等，并將其合理運(yùn)用到自身寫作中，以優(yōu)化自己的英語作文結(jié)構(gòu)，拓展自己的英語作文深度。

綜上所述，借助語料庫開展大學(xué)英語寫作教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生有效掌握不同語境下單詞的不同使用方法，有效增加學(xué)生的英語詞匯儲(chǔ)備量，提升學(xué)生的英語寫作能力。大學(xué)英語教師應(yīng)積極應(yīng)用語料庫創(chuàng)新教學(xué)手段，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作欲望，使大學(xué)英語教學(xué)早日達(dá)到預(yù)期效果。

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Exploration of the Value and Application Strategies of Corpus in College English Writing Teaching

Zhang Caiyun

（Department of Chinese and Foreign Languages， Jilin Police College， Changchun 130117， China）

Abstract： Corpus is an auxiliary teaching tool that effectively classifies English knowledge information， and can provide comprehensive English resources for teachers and students. In the context of the new era， college English teachers apply corpora to English writing teaching and innovate writing teaching models. This not only improves students’ English writing and expression abilities， but also improves the quality of college English teaching. Currently， there are still some practical problems in the application of corpora in college English writing teaching， which affect teaching effectiveness. In this regard， the article explores the strategies of corpus application in college English writing teaching from multiple aspects， in order to stimulate students’ interest in English writing and improve the effectiveness of college English writing teaching.

Key words： corpus；college English；teachingwriting； English writing； collegestudents； informatization