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        詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

        2016-10-20 16:04:22石婷婷
        關(guān)鍵詞:教學(xué)運(yùn)用英語寫作

        石婷婷

        【摘要】 近年來,高中英語寫作教學(xué)開始被重視,從而詞塊策略也相繼被提出,并發(fā)現(xiàn)詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中的重要性。詞塊是語言體系中一種以固定或半固定形式存在的,并且具有特定語義的結(jié)構(gòu)。將詞塊的特點(diǎn)運(yùn)用在英語寫作中,可以幫助學(xué)生解決在寫英語作文時的問題,還可以提高英語作文用詞的準(zhǔn)確性和作文的可讀性。本文對詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行淺析。

        【關(guān)鍵詞】 詞塊策略 英語寫作 教學(xué)運(yùn)用

        【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2016)09-065-01

        引言

        詞塊策略在高中英語作文寫作教學(xué)中扮演著重要的角色,所以,教師要會利用詞塊策略幫助學(xué)生解決高中英語作文寫作的問題。現(xiàn)在,英語考試最后部分的英語作文寫作這一道題占分?jǐn)?shù)較大,也就是說教師應(yīng)該幫助學(xué)生多加練習(xí)英語作文的寫作技巧及方法,從而使學(xué)生學(xué)會、學(xué)懂、學(xué)精。這就要求教師要多利用詞塊策略,有效地幫助學(xué)生提高英語作文的寫作效率。

        一、詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中的作用

        現(xiàn)在的高中學(xué)生對英語作文的寫作有恐懼感,就是懼怕英語作文的寫作,主要原因就是兩個“不知道”,學(xué)生想寫作文,但是不知道怎樣用詞和怎樣使文章連貫,因此,學(xué)生對英語作文產(chǎn)生恐懼感。學(xué)生寫英語作文,漢化式英語很普遍,例如:你是個幸運(yùn)兒用英語翻譯過來就是:You are a lucky dog.但是有的學(xué)生就會用漢化式英語翻譯成:You are a lucky boy.這樣的問題教師可以利用詞塊策略解決,因?yàn)?,詞塊有一定的形式和固定、半固定的結(jié)構(gòu),詞塊的穩(wěn)定性,準(zhǔn)確性卻是無可置疑的。由于,詞塊的特性限制學(xué)生的用詞,也達(dá)到避免漢化式英語的用詞的出現(xiàn),在寫英語作文中這是非常關(guān)鍵的一步。所以,就要求教師要靈活地運(yùn)用詞塊策略進(jìn)行教學(xué)。但是,當(dāng)學(xué)生懂得怎樣用詞后,就會發(fā)現(xiàn)一個新的問題,學(xué)生寫出來的英語作文可讀性很低,文章不連貫,結(jié)構(gòu)不完整。詞塊具有相對穩(wěn)定的形式和語言功能,學(xué)生利用詞塊策略就會構(gòu)建出英語作文的基本結(jié)構(gòu),給學(xué)生一個框架,使學(xué)生能充分掌握寫英語作文的關(guān)鍵方法,寫出的文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)緊湊,可讀性強(qiáng)。所以,詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中有著很重要的作用。教師利用詞塊策略教學(xué)會有明顯的效果,使學(xué)生更容易的掌握英語寫作,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

        二、詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

        (一)詞塊的獲取積累

        要想讓詞塊策略能夠在學(xué)生的腦海里留下印象,就一定少不了量的積累,如果學(xué)生的腦海里沒有大量的知識儲備,詞塊策略的效果就不會明顯,而且得不到最大限度的發(fā)揮,所以,教師在高中英語寫作的教學(xué)中少不了詞語的積累這一內(nèi)容。學(xué)生最簡單的獲取詞語的渠道就是課本,課本上的單元詞語,簡單易懂,方便記憶。當(dāng)然,在學(xué)生自己積累詞語的同時,也少不了教師的知識拓展和延伸,教師可以根據(jù)課本的詞語進(jìn)行課外拓展,讓學(xué)生了解更多的詞語,可以拓展一些典型的、特殊的詞語、句式,讓學(xué)生能夠有充足的儲備量,并將其應(yīng)用到英語作文寫作上。這樣詞塊策略在高中英語寫作教學(xué)中得到充分的利用。

        (二)詞塊的理解運(yùn)用

        詞塊的理解與運(yùn)用是最為關(guān)鍵的部分,教師在教學(xué)生高中英語作文寫作時,學(xué)生擁有足夠的儲存量,教師應(yīng)該有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練,把知識的儲存量轉(zhuǎn)變成寫作的能力。于此同時,要讓學(xué)生學(xué)會理解詞塊并加以運(yùn)用,教師可以采用分析句子的方法,把一個句子解析,例如;At present, an increasing number of teenagers have mobile phones.這句話的意思是:現(xiàn)在,越來越多的青年有手機(jī)了。在這句話中,讓學(xué)生找出“現(xiàn)在”“越來越多”“手機(jī)”這三個詞塊,并了解詞塊的結(jié)構(gòu),能夠在以后的寫作中靈活的運(yùn)用這樣的結(jié)構(gòu),加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生利用詞塊組成通順的句子,要讓句子恰當(dāng)?shù)你暯悠饋?,使句子顯得通順、優(yōu)美。最后讓學(xué)生把用詞塊組成好的句子銜接,形成一篇完整的英語作文。這樣詞塊策略能夠在高中英語寫作教學(xué)中起到重要的作用,靈活地運(yùn)用詞塊策略,能夠使學(xué)生的寫作水平有所提高。

        (三)詞塊的鞏固拓展

        學(xué)生可以在課本中積累詞塊,但是學(xué)生不經(jīng)過鞏固,就會忘記一部分詞塊,教師要制定鞏固計(jì)劃,幫助學(xué)生記憶,要讓學(xué)生將知識融入到自己的思想里,這樣學(xué)生就會更好地去運(yùn)用詞塊來寫作,教師在鞏固練習(xí)中,也要拓展知識,讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本以外的知識,不僅僅是死板的學(xué)習(xí)課本內(nèi)容,例如;在寫作一篇作文是,題目要求在作文中寫出某個詞語,這樣學(xué)生就可以使用詞塊來解決這個問題,教師要在題目的基礎(chǔ)上拓展一些詞語,讓學(xué)生練習(xí),這樣能夠使學(xué)生靈活的使用詞塊,從而到達(dá)教學(xué)目的。

        結(jié)語

        綜上所述,利用詞塊策略教學(xué)可以使學(xué)生更清楚高中英語作文的寫法以及一些關(guān)鍵的技巧,學(xué)生通過在生活中積累,不斷地學(xué)習(xí),掌握運(yùn)用詞塊的技巧,能夠在一定程度上提高寫作水平。詞塊策略運(yùn)用到高中英語作文寫作的教學(xué)上,不但可以提高學(xué)生的寫作能力,同時,也可以幫助教師完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)踐證明,詞塊對于學(xué)生的英語作文寫作有很大的幫助,所以,詞塊策略的運(yùn)用是高中英語作文教學(xué)的關(guān)鍵。

        [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

        [1]吳亞南;楊天宇.基于圖式理論的詞塊教學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2016(05).

        [2]袁志霞.淺談詞塊理論在高中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國校外教育,2015(31).

        [3]唐琳菲.基于詞塊理論下的高中英語寫作教學(xué)探究與實(shí)踐[J].科教文匯(中旬刊),2014(05).

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