完善使得其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，并逐漸演變成為一種全新的教學(xué)模式。信息技術(shù)的應(yīng)用整合了大學(xué)英語(yǔ)中的“聽、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)，讓學(xué)生能夠以更高效、更新穎的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用?；诖耍诋?dāng)前教育信息化的環(huán)境下，教師需要進(jìn)一步找準(zhǔn)二者的契合點(diǎn)，進(jìn)一步加速大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：教育信息化；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式；創(chuàng)新研究作者簡(jiǎn)介：任波（1982.07-），女，陜西寶雞人，西安歐亞學(xué)院，助教，文學(xué)碩士，研究方

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以產(chǎn)出導(dǎo)向法為指導(dǎo)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，不僅可以促進(jìn)教學(xué)改革，而且可以突出教學(xué)的實(shí)用性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)和應(yīng)用能力，滿足市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。新時(shí)期，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨新的環(huán)境，要突破教學(xué)瓶頸，提升教學(xué)的實(shí)用性，就要重探教學(xué)路徑，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求和教學(xué)趨勢(shì)，注重理論指導(dǎo)，構(gòu)建新的教學(xué)模式。產(chǎn)出導(dǎo)向法主要包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和以教師為中介的教學(xué)流程，突出了教學(xué)的本質(zhì)。本文主要探討基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出

習(xí)理論，探討大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：劉婧雯（1991.11-），廣東廣州人，廣州城建職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，教師，研究方向：英語(yǔ)教育。隨著大學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)策略成為英語(yǔ)教學(xué)的重要研究方向之一。有效的教學(xué)策略有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而取得更好的

鍵能力，也是大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的核心任務(wù)之一。鑒于此，本文以提升當(dāng)代大學(xué)生跨文化交際能力為目標(biāo)，從分析在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的意義與必要性出發(fā)，立足大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)際，探討從加強(qiáng)文化輸入、創(chuàng)新教學(xué)模式等方面有效培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的策略與方法。關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；大學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)課程；教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：張娣（2002.02-），女，山東濟(jì)南人，聊城大學(xué)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)言是傳承文化、弘揚(yáng)文化的重要載體，學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言必然要學(xué)習(xí)

：本文探討了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。首先，介紹了跨文化交際能力的定義和重要性。隨后，討論了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，如文化差異的認(rèn)知不足、語(yǔ)言障礙、價(jià)值觀沖突等。接著，提出了學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)策略。在教學(xué)內(nèi)容方面，建議引入與跨文化交際相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料，增加文化元素。在教學(xué)方法方面，建議采用情境教學(xué)法和利用多媒體教學(xué)資源。在教師角色方面，強(qiáng)調(diào)從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)助者，以及提高教師自身的跨文化交際能力。最后，總結(jié)了大學(xué)

與應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。本文分析了電子檔案袋學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵特征及其實(shí)踐案例，旨在探索切實(shí)可行的應(yīng)用型本科大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式。關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；大學(xué)英語(yǔ)；電子檔案袋作者簡(jiǎn)介：胡文育（1985.12-），男，廣東梅州人，廣州南方學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教育、英美文學(xué)。習(xí)近平總書記指出：“數(shù)字技術(shù)正以新理念、新業(yè)態(tài)、新模式全面融入人類經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)各領(lǐng)域和全過(guò)程，給人類生產(chǎn)生活帶來(lái)廣泛而深刻的影響?！?022

要：為深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對(duì)教育生態(tài)學(xué)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了概述，對(duì)生態(tài)課堂進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和生態(tài)模式構(gòu)建的意義，本文從調(diào)整教學(xué)主題生態(tài)位、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容與模式、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，期望本研究能夠?yàn)?span id="smu0w0e" class="hl">大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展提供有益的參考。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域；大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)模式構(gòu)建作者簡(jiǎn)介：蘇然（1989.02-），男，山東

為了及時(shí)了解大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平不斷提升，本研究利用問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了117名在校大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程采用線上線下混合式教學(xué)的滿意度并對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了相關(guān)研究。關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；滿意度作者簡(jiǎn)介：付夢(mèng)陽(yáng)，鄭州財(cái)經(jīng)學(xué)院。一、背景分析目前信息技術(shù)發(fā)展迅速，人們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代亦順勢(shì)而來(lái)。信息技術(shù)的普及對(duì)以傳統(tǒng)的線下教學(xué)為主的教學(xué)模式造成巨大沖擊，該模式已無(wú)法滿足日常教學(xué)需求，因此各大高校積極順應(yīng)時(shí)

教學(xué)法，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要推動(dòng)作用。為了提高大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中體裁教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了研究。本文闡述大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及體裁分析理論和體裁教學(xué)法的內(nèi)容，剖析了體裁教學(xué)法和大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，分析了如何將體裁教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分析了體裁教學(xué)法的應(yīng)用策略，力圖為廣大大學(xué)英語(yǔ)教師提供有益借鑒。關(guān)鍵詞：體裁教學(xué)法；大學(xué)英語(yǔ)；閱讀；體裁分析理論作者簡(jiǎn)介：賈宇潔（1995-），女，山西忻州人，山西

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)是一門語(yǔ)言知識(shí)傳授與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的基礎(chǔ)課程。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師既要注重外語(yǔ)知識(shí)傳授和實(shí)用技能鍛煉，同時(shí)還需在教學(xué)過(guò)程中融入思政教育。此外，大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)通過(guò)多模態(tài)的使用來(lái)提升學(xué)生的聽說(shuō)能力。本文將簡(jiǎn)述課程思政與多模態(tài)構(gòu)建、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施課程思政的必要性，分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課程思政的困境，探究了課程思政背景下多模態(tài)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建構(gòu)以供參考。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；多模態(tài)建構(gòu)作者簡(jiǎn)介：董文舒（1996-），女，甘肅蘭州人

政教學(xué)能力。大學(xué)英語(yǔ)是工科大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，在課程思政體系中占有重要地位，而工科大學(xué)英語(yǔ)教師的課程思政水平將直接影響到高校的課程思政建設(shè)效果。本文針對(duì)這一情況，對(duì)我國(guó)工科高校大學(xué)英語(yǔ)教師課程思政教學(xué)能力進(jìn)行了調(diào)查研究。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，從總體上看，工科大學(xué)外語(yǔ)教師的課程思政意識(shí)比較強(qiáng)，他們重視自己的專業(yè)知識(shí)，具有很好的課程思政教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是在課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)、思政教學(xué)資源建設(shè)、學(xué)生思政學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)和反饋等方面還有待于提高。在此基礎(chǔ)上，本文就如何進(jìn)

到有效強(qiáng)化。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，有利于學(xué)生英語(yǔ)輸出能力的提高，促使學(xué)生綜合技能的提高。本文主要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法的策略。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)；應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：李依霏（1997.06-），女，西安醫(yī)學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻譯。基金項(xiàng)目：本文系陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃 2022 年度課題“陜西省醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語(yǔ)課程思政一體化建設(shè)研究”（課題編號(hào)：SGH22Y1509）、西安醫(yī)學(xué)院教育教

，中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)將中醫(yī)藥文化融入英語(yǔ)教學(xué)中，助力學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。本文將對(duì)中醫(yī)藥文化融入中醫(yī)藥院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢(shì)、意義以及融合方式等進(jìn)行分析和研究。關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；大學(xué)英語(yǔ)；融入方式作者簡(jiǎn)介：許銘珊（1995.06-），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。與其他的公共課和專業(yè)課不同的是，大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)課程中持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，但融入思政教育難度最大的一門課程，尤其是對(duì)于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入。

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)是落實(shí)課程思政的重要學(xué)科之一，如何提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量尤為重要?；旌鲜浇虒W(xué)是一種新型教學(xué)模式，將其應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生由淺到深地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也能全方位落實(shí)學(xué)科育人的教學(xué)理念。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了課程思政下大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的積極意義，重點(diǎn)分析和探討課程思政下混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用策略，旨在全面提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；混合式教學(xué)；實(shí)踐策略作者簡(jiǎn)介：陳霞，江

助于教師轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新精神等?；诖?，本文重點(diǎn)分析了基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)理念、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用措施，以供借鑒。關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：聶婷婷（1991.01-），女，黑龍江綏化人，黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，助教，碩士，研究方向：翻譯；楊琪（1977.11-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍

代教育背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的一個(gè)新問(wèn)題。本文以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例，探究了課程思政視角下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。通過(guò)實(shí)施路徑及教學(xué)方法的研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政具有可行性和可操作性，無(wú)論學(xué)生或教師都受益匪淺。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；教學(xué)方法作者簡(jiǎn)介：章婷娟（1983.07-），女，云南大理人，云南大學(xué)滇池學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部，副教授，碩士研究生，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得，教學(xué)法。一、研究背景和目的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》的

該理念應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教育所發(fā)揮的作用，如強(qiáng)化學(xué)生主體性、構(gòu)建契合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式、保障教學(xué)效果等。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出相應(yīng)的教學(xué)建議，如立足成果導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、規(guī)范結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施步驟、合理優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法等。希望通過(guò)分析，能為大學(xué)英語(yǔ)教育水平的提升帶來(lái)支持。關(guān)鍵詞：OBE理念；大學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：許鑫（1980-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、高等職業(yè)教育。OB

目標(biāo)，即通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試和提高口語(yǔ)應(yīng)用能力。我們學(xué)校的《大學(xué)英語(yǔ)》課程經(jīng)歷了近三年的教學(xué)改革，抓住傳統(tǒng)教學(xué)的“痛點(diǎn)”，比如：只注重書本知識(shí)傳授，教學(xué)目標(biāo)不明確；課程內(nèi)容與形式缺少特色；教學(xué)實(shí)踐缺乏針對(duì)性，偏離學(xué)生真正需求以及由此產(chǎn)生的學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄等，大膽創(chuàng)新，秉承以學(xué)生為中心的教學(xué)要求，提出教學(xué)創(chuàng)新的舉措，落實(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，因此該門課程目前取得了較大的進(jìn)步且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣。關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；《大學(xué)英語(yǔ)》；教學(xué)改革；分層教學(xué)作者簡(jiǎn)介

政”格局下，大學(xué)英語(yǔ)課程承載著外語(yǔ)教育與育人的雙重使命。本文討論了課程思政融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和意義，并指出目前高校大學(xué)英語(yǔ)課程思政存在的問(wèn)題，探索如何在“大思政”背景下更加有效地將思政育人與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；思政育人作者簡(jiǎn)介：郭秋玉，貴州民族大學(xué)。一、前言立德樹人是高校教育的根本任務(wù)和宗旨，是我國(guó)教育事業(yè)的核心。隨著中國(guó)高校教育進(jìn)入“大思政”格局的新階段，思想政治教育在高等教育

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)課程作為各高校的一門公共基礎(chǔ)課，既是語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化交流的橋梁，也是思想政治教育、意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿，因此大學(xué)英語(yǔ)課程在課程思政體系中有不可或缺的作用。作為一名公安院校的大學(xué)英語(yǔ)任課教師，我們更應(yīng)當(dāng)責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這一光榮的歷史使命，深入發(fā)掘大學(xué)英語(yǔ)課程中的思想政治教育資源。本文將以《職通英語(yǔ)1》Unit 6 Delicacy為例，積極探索公安院校的大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)改革實(shí)施途徑。實(shí)踐證明，如果能在大學(xué)英語(yǔ)課程中有機(jī)融入課程思政元素，使兩者

指導(dǎo)下，突出大學(xué)英語(yǔ)學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)對(duì)視聽說(shuō)教學(xué)方法、內(nèi)容加以調(diào)整，方能使英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)取得預(yù)期成效。希望此研究能給其他英語(yǔ)教師以啟發(fā)，為日后開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)提供有益參考。關(guān)鍵詞：視聽說(shuō)教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；優(yōu)化路徑；多模態(tài)作者簡(jiǎn)介：李昆明（1987-），男，江南大學(xué)，講師，博士，研究方向：批判話語(yǔ)分析、語(yǔ)言人類學(xué)。目前，在大學(xué)英語(yǔ)試聽說(shuō)教學(xué)中，多模態(tài)（Multimodal）教學(xué)形式獲得了廣泛應(yīng)用。通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)路徑的優(yōu)化，英語(yǔ)教師能夠?yàn)?/div>

校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03

素養(yǎng)的引導(dǎo)。大學(xué)英語(yǔ)是高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，其作為一門國(guó)際性的通用語(yǔ)言具有較強(qiáng)的人文性，也蘊(yùn)含著豐富的思政元素。立足當(dāng)前國(guó)際交流日益緊密的背景，英語(yǔ)課程思政不僅要注重挖掘思政資源、融入中國(guó)文化，更要聚焦英語(yǔ)學(xué)科的本身，考慮到英語(yǔ)語(yǔ)境的多元變化，真正發(fā)揮出英語(yǔ)課程思政價(jià)值，促使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的全面提升?；诖?，本文從ELF理念出發(fā)，探討大學(xué)英語(yǔ)課程思政的創(chuàng)新路徑。關(guān)鍵詞：ELF理念；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；創(chuàng)新路徑作者簡(jiǎn)介：余璐（1978.03-），女

的載體，其與大學(xué)英語(yǔ)課程的結(jié)合具有人文性。在大學(xué)英語(yǔ)課程中融入陜西紅色文化是高校很重要的一個(gè)突破?；诖耍疚囊晕靼卜g學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程思政為例，探討如何將陜西紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以落實(shí)課程立德樹人的根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：紅色文化；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：李潔瑩（1990.08-），女，陜西西安人，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)筆譯。一、研究背景2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，要堅(jiān)持把立德樹人

時(shí)代背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師將語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)中，進(jìn)行寫作教學(xué)模式創(chuàng)新，不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與表達(dá)能力，還可以提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，語(yǔ)料庫(kù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用仍存在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響著教學(xué)成效。對(duì)此，文章從多個(gè)方面探究語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的策略，以期激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣，提高大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)效性。關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù)；大學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；英語(yǔ)寫作；大學(xué)生；信息化中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（

為更規(guī)范?！?span id="gemysw0" class="hl">大學(xué)英語(yǔ)”作為高校公共基礎(chǔ)課程和綜合素質(zhì)課程，是課程思政的基本載體之一，在課程思政方面肩負(fù)著“守好一段渠，種好責(zé)任田”的使命，承擔(dān)著不可推卸的育人責(zé)任。語(yǔ)言、思想、文化互為表里，密切相關(guān)，語(yǔ)言是文化的載體，文化蘊(yùn)含于語(yǔ)言。語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的豐富文化內(nèi)涵是外語(yǔ)課程思政的重要教育資源。古希臘哲人亞里士多德曾說(shuō)：“語(yǔ)言是思想的符號(hào)，文字是語(yǔ)言的符號(hào)，而人類的思想是在符號(hào)系統(tǒng)上運(yùn)行的?！笨梢娬Z(yǔ)言對(duì)人的思想與意識(shí)形態(tài)具有影響和建構(gòu)作用，人在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)也

基于POA的大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)以自我語(yǔ)境構(gòu)建為依托，重點(diǎn)是以讀促寫譯和以聽促說(shuō)，以中國(guó)文化“輸出”促英語(yǔ)語(yǔ)言的“輸出”，通過(guò)自我語(yǔ)境構(gòu)建解析“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。本文圍繞“基于POA的第二語(yǔ)言習(xí)得自我語(yǔ)境構(gòu)建在大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)中的實(shí)踐與思考”這一題目展開思考，分析基于POA的第二語(yǔ)言習(xí)得自我語(yǔ)境構(gòu)建在大學(xué)英語(yǔ)課程思政中的實(shí)踐作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法；第二語(yǔ)言習(xí)得作者簡(jiǎn)介：湯樹蘭（1976-），云南鳳慶人，昆明理工

新的要求，為大學(xué)英語(yǔ)課程思政深入實(shí)施指明了方向。實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政是新文科建設(shè)背景下高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求，是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要渠道，也是提升大學(xué)英語(yǔ)課程育人效果的內(nèi)在需要。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、拓寬學(xué)生的國(guó)際視野方面發(fā)揮著具有重要作用。本文認(rèn)為，要有效實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)課程思政，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：樹立協(xié)同育人理念，提高育人能力；深挖教材內(nèi)容，優(yōu)化課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)；利用信息資源，創(chuàng)新課程思政融入模式；用好

學(xué)科教學(xué)中。大學(xué)英語(yǔ)教師在TPACK框架下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和技術(shù)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的積極作用，從而改善教學(xué)質(zhì)量。本文主要探究了基于TPACK框架的大學(xué)英語(yǔ)智慧教學(xué)評(píng)價(jià)體系。關(guān)鍵詞：TPACK；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；評(píng)價(jià)作者簡(jiǎn)介：楊艷艷（1981.10-），女，新疆石河子人，石河子大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識(shí)（Technological Pedagogical

在大力推進(jìn)。大學(xué)英語(yǔ)課程具有課時(shí)長(zhǎng)、學(xué)分高和受眾面廣的特點(diǎn)，在開展課程思政方面具有突出優(yōu)勢(shì)。民航業(yè)作為世界文化交流窗口，與民航業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)要求較高，所以民航職業(yè)院校加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)意義重大，不過(guò)實(shí)踐中也面臨著很多困難。本文就這些困難進(jìn)行了初步分析，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)探索，以確保立德樹人目標(biāo)的達(dá)成。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；民航職業(yè)院校作者簡(jiǎn)介：吳輝，女，山東淄博人，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語(yǔ)習(xí)得、英語(yǔ)教學(xué)法。一、實(shí)施

扶持。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，也要輸出文化知識(shí)，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化輸出的平臺(tái)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙地融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，堅(jiān)持中西方文化并重原則，一方面能夠使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力得到提升、跨文化溝通能力得以提高，另一方面還能通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課堂傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化?；诖耍疚奶骄苛嗽?span id="eqcmumg" class="hl">大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的必要性，簡(jiǎn)要地闡釋了中國(guó)傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的融入現(xiàn)狀，提出了中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體策略，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

政建設(shè)是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。本文嘗試運(yùn)用產(chǎn)出導(dǎo)向法，以《財(cái)經(jīng)學(xué)術(shù)英語(yǔ)》課程為例，從精準(zhǔn)設(shè)定課程思政教學(xué)目標(biāo)、重塑教學(xué)內(nèi)容和產(chǎn)出導(dǎo)向的教學(xué)流程設(shè)計(jì)三個(gè)維度探討了財(cái)經(jīng)類ESP課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教學(xué)中價(jià)值、知識(shí)與能力的有機(jī)融合，從而為外語(yǔ)課程思政建設(shè)提供啟示和參考。關(guān)鍵詞：課程思政；產(chǎn)出導(dǎo)向法；ESP課程；大學(xué)英語(yǔ)；財(cái)經(jīng)作者簡(jiǎn)介：傅強(qiáng)，男，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，教授，博士。一、引言立德樹人是教育的根本任務(wù)。2020年，教育部印發(fā)《高

生為中心，與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不謀而合。在該模式的框架下，教師可依托U校園自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)讀寫課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地選擇契合單元主題的材料，設(shè)計(jì)以問(wèn)題、任務(wù)為導(dǎo)向的多種教學(xué)活動(dòng)，從文化差異角度融入課程思政，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：BOPPPS；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐作者簡(jiǎn)介：王輝（1983.02-），女，山東濰坊人，中國(guó)消防救援學(xué)院，講師。一、引言大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和交際能力，同時(shí)發(fā)

境下如何優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，以期提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；優(yōu)化研究作者簡(jiǎn)介：鎖馬莉，西安明德理工學(xué)院語(yǔ)言文化傳播學(xué)院。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已步入信息化的軌道。近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)課程改革不斷深入，許多高校認(rèn)識(shí)到了這一變革所引起的新變化，也認(rèn)識(shí)到了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行優(yōu)化的重要性。技術(shù)的廣泛應(yīng)用極大地改變了教育教學(xué)現(xiàn)狀，當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)正推動(dòng)教育向現(xiàn)代化方向邁進(jìn)。英語(yǔ)作為一門重要的學(xué)科，在高等教育中占

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政成效，改進(jìn)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)課程思政中的不足，在充分了解學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政重要性與可行性的基礎(chǔ)上，從注重提升英語(yǔ)教師的思政素養(yǎng)、充實(shí)英語(yǔ)課程思政教學(xué)資源、優(yōu)化英語(yǔ)課程思政教學(xué)方法等三個(gè)方面提出了學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)課程思政開展路徑，以期提升大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)效果，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：雷啟蓮（1974-），女，四川瀘縣人，川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，副教授，碩士，研究方向：

能有效地改善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，再結(jié)合“三全育人”教育理念，可以提升英語(yǔ)教學(xué)工作效率，也可以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在“三全育人”教育背景下，“課程思政”育人理念在教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，本文從理論層面進(jìn)行闡述，希望通過(guò)本文探討為高職英語(yǔ)教學(xué)的順利開展起到推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：三全育人；高職院校；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：謝曉慧，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，思政教學(xué)工作要在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下

的應(yīng)用，成為大學(xué)英語(yǔ)教師所秉承的核心理念之一。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)持續(xù)優(yōu)化，但仍存在一些顯著問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。因此，教師有必要深入理解并應(yīng)用混合學(xué)習(xí)理念，充分挖掘大學(xué)英語(yǔ)課堂的生態(tài)因素，使生態(tài)主體、人文環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、制度環(huán)境等因素之間保持良好的生態(tài)關(guān)系，進(jìn)一步優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)，從而獲得更好的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)理念；大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)系統(tǒng)作者簡(jiǎn)介：劉娜（1977.12-），女，天津人，天津天獅學(xué)院，副教授，碩士

”的高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑進(jìn)行探析，嘗試構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課程思政體系，對(duì)課程中的思政元素進(jìn)行挖掘剖析，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。本文分析高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施現(xiàn)狀，結(jié)合課例探究了胡格教學(xué)模式與混合式教學(xué)法在高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：胡格教學(xué)模式； 混合式教學(xué)法； 大學(xué)英語(yǔ)； 課程思政作者簡(jiǎn)介：鐘博維（1986.04-），女， 廣西玉林人，廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言

為切入點(diǎn)，以大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課為例開展混合式教學(xué)實(shí)踐，探討將思政教育與大學(xué)英語(yǔ)聽說(shuō)課程有機(jī)融合的路徑與方法，以實(shí)現(xiàn)“全人教育”和立德樹人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語(yǔ)；混合式教學(xué)；聽說(shuō)課程作者簡(jiǎn)介：朱文珺（1991.08-），女，四川南充人，新疆第二醫(yī)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)及英美文學(xué)?！?span id="oywsuag" class="hl">大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使之在高等學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中發(fā)揮重要作用。大學(xué)英語(yǔ)課程是高等教

學(xué)方法應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的研究和應(yīng)用，通過(guò)教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略作者簡(jiǎn)介：戴靜（1978.06-），女，重慶人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)。隨著我國(guó)對(duì)外開放日益擴(kuò)大，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向著精細(xì)化、多樣化的方向發(fā)展。如何培養(yǎng)大學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)、增強(qiáng)語(yǔ)法系統(tǒng)教學(xué)力度已成為

述，分析了《大學(xué)英語(yǔ)》教材中喬治·奧威爾的文章中所蘊(yùn)含的懷疑精神，目的在于大力培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的懷疑和創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵所在，可從以下三個(gè)方面入手：樹立師生平等的觀念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性；增強(qiáng)學(xué)生自信心，愛護(hù)學(xué)生好奇心，不斷激勵(lì)學(xué)生；從實(shí)踐出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生的身心得到自由、和諧、全面的發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奉獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；喬治·奧威爾；懷疑精神；創(chuàng)新精神作者簡(jiǎn)介：熊煒（1978-），男

紅色文化融入大學(xué)英語(yǔ)課程思政的路徑，從而拓展大學(xué)英語(yǔ)課程思政的研究視野，是課程思政建設(shè)進(jìn)程中的有益嘗試，有助于增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)之情，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)剛毅的品格，堅(jiān)定文化自信。關(guān)鍵詞：陜西紅色文化；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：岳娜（1988-），女，陜西咸陽(yáng)人，陜西學(xué)前師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)法、跨文化交際?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)類專業(yè)課程要結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)弘揚(yáng)中

要的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生“講好中國(guó)故事”的水平，是檢驗(yàn)高校英語(yǔ)課思政課教學(xué)成效的一個(gè)重要途徑。從“講好中國(guó)故事”的角度出發(fā)，要強(qiáng)化高校英語(yǔ)學(xué)科思政教育，教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素，堅(jiān)定文化自信，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)模式，才能使大學(xué)英語(yǔ)思政教育更加有效。關(guān)鍵詞：講好中國(guó)故事；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政作者簡(jiǎn)介：吳英華（1979.11-），女，河北廊坊人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)職業(yè)院校英語(yǔ)教育?！吨泄仓醒腙P(guān)于黨的百年奮斗重大

傳鈺摘 要：大學(xué)英語(yǔ)平行文本教學(xué)能夠幫助學(xué)生通過(guò)閱讀和模仿提升英語(yǔ)語(yǔ)言輸出質(zhì)量。本文以大學(xué)英語(yǔ)一個(gè)單元的平行文本教學(xué)為例，以產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）為指導(dǎo)，遵循“驅(qū)動(dòng)”“促成”和“評(píng)價(jià)”的教學(xué)流程，進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)實(shí)踐證明，POA能夠提升大學(xué)英語(yǔ)平行文本的教學(xué)質(zhì)量和效果。關(guān)鍵詞：產(chǎn)出導(dǎo)向法（POA）；平行文本；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)設(shè)計(jì)作者簡(jiǎn)介：陶衛(wèi)冬（1987-），男，江蘇南通人，南京醫(yī)科大學(xué)康達(dá)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯；張傳鈺（1990-

11436《大學(xué)英語(yǔ)》作為公共必修課，其目標(biāo)是提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的升學(xué)、職業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)研究等筑牢語(yǔ)言基礎(chǔ)，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)具備國(guó)際視野和雙語(yǔ)能力的復(fù)合型人才，其重要性不言而喻。但不時(shí)有學(xué)者指出《大學(xué)英語(yǔ)》課程課時(shí)過(guò)多、比例過(guò)重，甚至認(rèn)為《大學(xué)英語(yǔ)》課程有“水課”的嫌疑［1］。這些質(zhì)疑從側(cè)面指出了《大學(xué)英語(yǔ)》課程效率不高、內(nèi)容繁冗、創(chuàng)新不足和發(fā)展乏力的現(xiàn)狀。那么，其重要性不言而喻，而現(xiàn)實(shí)狀況卻不討喜的《大學(xué)英語(yǔ)》課程，如何摘掉“水課”的帽子，打

：翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革，既突破了傳統(tǒng)教學(xué)在內(nèi)容、時(shí)間及地點(diǎn)上的束縛，也讓師生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。文章以翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的必要性為切入點(diǎn)，分析翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討應(yīng)用思路，研究有效實(shí)施策略，以期打造優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)寫作課堂，將培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)落到實(shí)處。關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；應(yīng)用策略；微課；預(yù)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力中圖分類號(hào)

化圖譜對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究的方向、熱點(diǎn)和研究前沿進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究大致可劃分為迅速增長(zhǎng)和穩(wěn)定發(fā)展兩個(gè)階段；研究方向主要為大學(xué)英語(yǔ)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐等；研究熱點(diǎn)則主要集中于大學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用效果、課程思政等角度。關(guān)鍵詞｜大學(xué)英語(yǔ)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；研究方向；研究熱點(diǎn)Copyright ? 2023 by author （s） and SciScan Publishing LimitedThis article is

程的方式創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以期培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用型人才。關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)教學(xué)；職場(chǎng)英語(yǔ)能力；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；英語(yǔ)技能中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0109-04基金項(xiàng)目：河北省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“新工科背景下大學(xué)英語(yǔ)EGP+ESP融合課程體系和教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2022GJJG396）當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，特別是“一帶一路”倡議及相關(guān)政策的推進(jìn)，對(duì)外貿(mào)易活

育齊飛”應(yīng)是大學(xué)英語(yǔ)課程努力的方向。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)者們對(duì)大學(xué)英（外）語(yǔ)課程思政的實(shí)施進(jìn)行了很多研究，但少有研究從微觀的語(yǔ)言層面探討課程思政教材中思政元素的設(shè)計(jì)、挖掘和實(shí)施。針對(duì)大學(xué)英（外）語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在語(yǔ)言教育和思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，梳理當(dāng)前大學(xué)英（外）語(yǔ)課程思政研究，探討從語(yǔ)言層面進(jìn)行相關(guān)研究的可行性，提出語(yǔ)言的評(píng)價(jià)能提供理論基礎(chǔ)，助力實(shí)現(xiàn)教材的思政功能。但現(xiàn)有的評(píng)價(jià)理論各有利弊，結(jié)合現(xiàn)有思政教材中的語(yǔ)言并對(duì)其進(jìn)行分析，可嘗試建議整合一個(gè)更具針對(duì)性、

的校際合作。大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室的建設(shè)是為融合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)和更多更好的資源，提升教師的教學(xué)和科研水平，使教師的能力得到全面發(fā)展。該文以哈爾濱理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院建設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)虛擬教研室為例，介紹虛擬教研室研究的背景、現(xiàn)狀、特點(diǎn)及平臺(tái)的組成，為該項(xiàng)研究提供研究基礎(chǔ)和建設(shè)實(shí)例。虛擬教研室的建設(shè)可以有效地進(jìn)行教研管理，分享教學(xué)資源，從而促進(jìn)教研的交流，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：虛擬教研室；大學(xué)英語(yǔ)；線上課程；資源共享；教學(xué)資源中圖分類

014）?！?span id="08uiou8" class="hl">大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南（2020 版）》對(duì)高校英語(yǔ)課程測(cè)評(píng)提出了明確的要求：“大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)涵蓋課程體系的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法與手段，處理好內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的‘對(duì)課程結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)’向‘促進(jìn)課程發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)’轉(zhuǎn)變?！保ń逃扛叩葘W(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2020）傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)估的弊端已經(jīng)凸顯，時(shí)代呼喚新的教學(xué)評(píng)價(jià)，提倡注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的分析和評(píng)價(jià)?！耙越處煘橹行摹毕颉耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)

本文梳理了“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政的本體論、認(rèn)識(shí)論和方法論后發(fā)現(xiàn)，目前的研究成果幾乎都是具體實(shí)踐，即從方法論著手探討“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政建設(shè)，而筆者認(rèn)為忽略對(duì)其本體論、認(rèn)識(shí)論的思考，稍有偏頗，會(huì)影響后期教學(xué)實(shí)踐。本文利用文獻(xiàn)研讀法、演繹推理法和主觀思辨法，從唯物辯證角度，結(jié)合質(zhì)量互變規(guī)律來(lái)思考“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政的內(nèi)涵、對(duì)策之“度”等問(wèn)題。在唯物辯證法看來(lái)，“度”是反映事物質(zhì)和量的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系的范疇，是一定事物維持自己質(zhì)的數(shù)量界限，是事物的質(zhì)所能容納的量的活動(dòng)

為例，探索“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政與地方紅色文化的融合路徑。一、龍江紅色文化融入“大學(xué)英語(yǔ)”課程教學(xué)的意義習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]?！?span id="qigq0gk" class="hl">大學(xué)英語(yǔ)”課程的課時(shí)多、學(xué)時(shí)長(zhǎng)、跨度大、選課學(xué)生專業(yè)范圍廣，而且，學(xué)生長(zhǎng)期接觸西方語(yǔ)言文化和思想觀念，潛移默化地受西方文化和價(jià)值觀影響，加上重知識(shí)技能輕人文素養(yǎng)的功利性及教育理念、配套體系欠缺等原因，存在著重考級(jí)輕考量、重外語(yǔ)技能輕人文素養(yǎng)、重

的不斷深入，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要在滿足時(shí)代發(fā)展要求，夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交流能力。產(chǎn)出導(dǎo)向法是一種將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考查，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：國(guó)際傳播視域；產(chǎn)出導(dǎo)向法；大學(xué)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；策略基金項(xiàng)目：2021年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：2021SJGLX463）；2022年鄭州航院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（編號(hào)：

，有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程思政與思政課程同向同行的目標(biāo)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)課程作為高等院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的公共基礎(chǔ)課程，在推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮基礎(chǔ)類課程育人作用方面具有重要作用。本研究立足一線教學(xué)實(shí)踐，以新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)系列教材（第二版）《綜合教程》課文“Uncommon Decency”為例，結(jié)合師范類院校辦學(xué)特色，對(duì)教學(xué)主題下的思政元素進(jìn)行挖掘和教學(xué)設(shè)計(jì)，為一線教師英語(yǔ)教師實(shí)施課程思政提供有益參考。關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)；大

易經(jīng)摘要：大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分。文章從跨文化視角出發(fā)，探討大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法的優(yōu)化，分析翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，介紹跨文化視角的理論基礎(chǔ)，并提出基于跨文化視角的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；跨文化視角；教學(xué)方法一、跨文化視角下翻譯教學(xué)的理論基礎(chǔ)（一）文化的定義和跨文化交際的概念文化可以被定義為一個(gè)社會(huì)群體所創(chuàng)造的符號(hào)系統(tǒng)，包括語(yǔ)言、價(jià)值觀、信仰、行為方式等方面的共同特征，這些特征會(huì)在社會(huì)交往中傳遞、共享和習(xí)得?？缥幕?/div>

知識(shí)窗·教師版 2023年8期2023-09-22

作的要求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)視聽說(shuō)課程的教學(xué)也有啟發(fā)。大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的后備軍，應(yīng)該加入“講好中國(guó)故事”傳播中國(guó)聲音的隊(duì)伍中。英語(yǔ)專業(yè)的視聽說(shuō)課程聚焦于視頻觀看、聽力練習(xí)及口語(yǔ)表達(dá)，因此為“講好中國(guó)故事”提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。本研究以英語(yǔ)專業(yè)的視聽說(shuō)課程為立足點(diǎn)，從講什么、怎么講兩個(gè)方面解讀“講好中國(guó)故事”的內(nèi)涵，剖析“講好中國(guó)故事”的意義，探討“講好中國(guó)故事”融入英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)的意義，包括重構(gòu)課程資源、助力課程思政、培育核心素養(yǎng)，提出了“講好中國(guó)故事”

京化工大學(xué)的大學(xué)英語(yǔ)精讀課程為載體，開展線上線下混合式教學(xué)，探究POA理論教學(xué)方法在混合式教學(xué)方式中能否起到有效的促進(jìn)作用，提高課堂的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]POA教學(xué)法? 混合式教學(xué)? 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)? 大學(xué)英語(yǔ)引? 言1.POA教學(xué)法概述“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（下文簡(jiǎn)稱POA）由北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)與教育研究中心團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建，旨在克服中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中“學(xué)用分離”的弊端。該理論繼承我國(guó)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，借鑒國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)理論和實(shí)踐精華，立足于解決我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)中“重學(xué)輕用”或“重用

要：本文針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)狀、基本原則和融入路徑展開分析，明確兩者融合的必要性、基本要求以及方向，并提出豐富英語(yǔ)翻譯教材內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化翻譯方法、教師自身不斷提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、注重英語(yǔ)翻譯教學(xué)的創(chuàng)新四點(diǎn)建議。通過(guò)兩者的深度融合，豐富大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)文化內(nèi)涵，以期能夠真正實(shí)現(xiàn)建立文化自信的目的。關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學(xué)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)中圖分類號(hào)：H319? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2023）08

線下混合式《大學(xué)英語(yǔ)》一流課程高質(zhì)量建設(shè)內(nèi)容在高校的教育教學(xué)體系中，《大學(xué)英語(yǔ)》是一門十分重要的課程。 通過(guò)對(duì)該課程的建設(shè)與教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)各種與英語(yǔ)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、專業(yè)技能等，這對(duì)提升學(xué)生的綜合能力意義重大。 OBE 教育理念下，學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以積極參與到各種有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)之中。 在開展線上線下混合式《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生需要完成對(duì)多種相關(guān)任務(wù)的學(xué)習(xí)。 具體的課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，

大別山精神和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的融合是對(duì)紅色文化的傳承和發(fā)揚(yáng)光大，既能增強(qiáng)學(xué)生的民族歸屬感和認(rèn)同感，又能實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和立德樹人。教師要深挖素材，把大別山精神融入課程體系；搭建科研教學(xué)平臺(tái)，編寫校本教材；開展第二課堂，豐富課外生活；利用新媒體，拓寬大別山精神傳播渠道。關(guān)鍵詞：大別山精神；大學(xué)英語(yǔ)；歸屬感；認(rèn)同感；立德樹人中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）24-0121-03基金項(xiàng)目：皖西學(xué)院2022年校級(jí)質(zhì)量工程重點(diǎn)項(xiàng)目（w