摘 要：本文運(yùn)用量化實(shí)驗(yàn)研究方法，從課程教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方式等三個(gè)維度進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，使用互動(dòng)式教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組之間的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)差異顯著，互動(dòng)式教學(xué)方法應(yīng)用于大學(xué)英語語法教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的研究和應(yīng)用，通過教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面的合理設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高大學(xué)英語語法教學(xué)質(zhì)量和效果。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；大學(xué)英語；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：戴靜（1978.06-），女，重慶人，重慶對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外語外貿(mào)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教育、英語教學(xué)、語言學(xué)。

隨著我國對(duì)外開放日益擴(kuò)大，大學(xué)英語教學(xué)向著精細(xì)化、多樣化的方向發(fā)展。如何培養(yǎng)大學(xué)生的語法意識(shí)、增強(qiáng)語法系統(tǒng)教學(xué)力度已成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教學(xué)通常是單向的、教師主導(dǎo)的，課堂中缺乏學(xué)生的參與和互動(dòng)，這在很大程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為解決該問題，近年來越來越多的教育工作者開始嘗試應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效果?；?dòng)式教學(xué)通過建立互動(dòng)性、參與性和體驗(yàn)性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。然而，互動(dòng)式教學(xué)法目前在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用極為有限，大多數(shù)教師仍按部就班地采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，這是當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用面臨的主要瓶頸。本文旨在探討互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果，并對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和效果。

本研究的意義主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，本研究探究互動(dòng)式教學(xué)方法在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略和效果，為大學(xué)英語教師提供新的教學(xué)思路和方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；其次，本研究有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進(jìn)其英語語法水平的提高；最后，本研究可以為國家英語教育政策的制定提供參考依據(jù)，促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展和提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，以滿足學(xué)生國際化發(fā)展的需求。

一、研究方法

本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，分為前期準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)階段。

前期準(zhǔn)備階段包括確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮脱芯繂栴}、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、編寫教材、設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象等。實(shí)驗(yàn)對(duì)象為接受大學(xué)英語語法教學(xué)的本科生群體，共選取了100名學(xué)生，其中實(shí)驗(yàn)組50名，對(duì)照組50名。采用隨機(jī)抽樣的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)對(duì)象的選取。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段包括教學(xué)實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集和統(tǒng)計(jì)分析。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用互動(dòng)式教學(xué)方法，對(duì)照組學(xué)生采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師采用多種教學(xué)策略，如增加課堂互動(dòng)、小組討論、角色扮演和游戲等，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語語法知識(shí)。為了保證教學(xué)效果的可比性和實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性，兩組的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度保持一致。

本研究的數(shù)據(jù)收集和統(tǒng)計(jì)分析采用量化研究的方法。量化研究包括問卷調(diào)查和成績?cè)u(píng)估兩種方法。問卷調(diào)查主要用于了解學(xué)生對(duì)教學(xué)方式改進(jìn)的反饋和意見，其中包括對(duì)教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等的評(píng)價(jià)。成績?cè)u(píng)估則用于比較兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象在學(xué)習(xí)成績方面的差異。

在統(tǒng)計(jì)分析方法方面，本研究使用描述性統(tǒng)計(jì)和方差分析以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性和顯著性。描述性統(tǒng)計(jì)主要用于對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行整體描述和概括，包括均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻數(shù)和百分比等指標(biāo)。方差分析主要用于比較兩組實(shí)驗(yàn)對(duì)象在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式方面的差異，以確定實(shí)驗(yàn)結(jié)果的顯著性。

二、結(jié)果與討論

本研究采用實(shí)驗(yàn)研究方法，通過前期的教學(xué)設(shè)計(jì)和教材編寫，對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行了為期10周的英語語法教學(xué)。在教學(xué)過程中，為了保證數(shù)據(jù)的可靠性和準(zhǔn)確性，采用了多次測(cè)試和考核的方式進(jìn)行成績?cè)u(píng)估，并對(duì)成績進(jìn)行了歸一化處理。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在語法知識(shí)掌握和應(yīng)用方面的學(xué)習(xí)成績明顯高于對(duì)照組學(xué)生。就平均成績而言，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生平均分為88分，對(duì)照組學(xué)生均分為72分（如圖1所示）。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績差異較小且分布較為均衡，而對(duì)照組學(xué)生成績差異較大且分布不均衡。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對(duì)照組學(xué)生對(duì)教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面的評(píng)價(jià)平均分（百分制）差異極顯著，P值小于0.01（如表1所示）。

對(duì)于教材設(shè)計(jì)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)價(jià)明顯高于對(duì)照組學(xué)生。這說明改進(jìn)后的教材設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)有著積極影響。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握更加深入和全面，學(xué)習(xí)興趣和積極性也得到了有效提高，課堂互動(dòng)和討論的效果更加顯著。

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)價(jià)也明顯高于對(duì)照組學(xué)生。具體而言，在課堂互動(dòng)、小組討論以及角色扮演和游戲等方面，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)價(jià)更高，這反映出學(xué)生對(duì)互動(dòng)式教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的認(rèn)可和欣賞。此外，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)的推進(jìn)逐漸增強(qiáng)，而對(duì)照組學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則逐漸下降。

對(duì)于評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的評(píng)價(jià)依然明顯高于對(duì)照組學(xué)生。這說明多元化的評(píng)價(jià)方式有助于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，避免了單一評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。同時(shí)，評(píng)價(jià)方式改進(jìn)后，學(xué)生可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，互動(dòng)式教學(xué)方式應(yīng)用于大學(xué)英語語法教學(xué)具有顯著的優(yōu)勢(shì)。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比，互動(dòng)式教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果。這一結(jié)論不僅為大學(xué)英語教學(xué)提供了一種新的教學(xué)模式和思路，也為其他學(xué)科的教學(xué)提供了借鑒和啟示。

需要指出的是，本研究雖然采用了實(shí)驗(yàn)研究方法，但在樣本選擇和研究設(shè)計(jì)等方面存在一定的局限性。因此，未來的研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本規(guī)模，加強(qiáng)研究設(shè)計(jì)，采用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法，以進(jìn)一步驗(yàn)證本研究的結(jié)論并推廣應(yīng)用。同時(shí)，還可以進(jìn)一步探討互動(dòng)式教學(xué)方式針對(duì)不同層次、不同背景學(xué)生的應(yīng)用策略和效果，以深入挖掘互動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值和實(shí)施路徑。

三、教學(xué)改進(jìn)策略設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

本研究通過實(shí)驗(yàn)研究方法，探討了互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果?；趯?shí)驗(yàn)結(jié)果，本部分將從教學(xué)策略設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，以教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式三個(gè)維度，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步探討。

首先，在教材設(shè)計(jì)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣，選擇具有啟發(fā)性、互動(dòng)性和趣味性的教材。教材中應(yīng)包括具體的語法知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)例句，并結(jié)合實(shí)際情境進(jìn)行講解和演示，使學(xué)生深入理解和掌握語法知識(shí)。同時(shí)，可以將一些生動(dòng)有趣的故事和趣聞逸事融入教材中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。此外，還可以采用多種形式的教材，如電子教材、多媒體教材等，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和喜好。

其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。例如，可以采用課堂互動(dòng)、小組討論、角色扮演、游戲等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極回答和討論；在小組討論環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自由組合，分組討論，并且引導(dǎo)學(xué)生相互交流和互相學(xué)習(xí)；在角色扮演環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語法知識(shí)；在游戲環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)各種英語語法游戲，以提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

最后，在評(píng)價(jià)方式方面，不應(yīng)以某單一指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方法，以全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體而言，可以通過考查平時(shí)成績、作業(yè)成績、小組討論成績、期中考試成績、期末考試成績等方式來進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的反饋，指出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并提出改進(jìn)建議，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。

需要注意的是，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，對(duì)教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，以最大限度地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，教師應(yīng)注意在教學(xué)中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)和探索，而不是僅僅被動(dòng)地接受教師的講解和指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，以確保每個(gè)學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自身潛力和優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，筆者也注意到在教學(xué)實(shí)踐過程中存在的一些問題和挑戰(zhàn)。例如，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，一些學(xué)生表現(xiàn)出較為被動(dòng)的態(tài)度，需要更好地引導(dǎo)和激勵(lì)；在小組討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)組員配合不默契或者討論內(nèi)容不夠深入的情況，需要更好地組織和引導(dǎo)；在評(píng)價(jià)方式方面，一些學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)考試焦慮等情況，需要更好地平衡評(píng)價(jià)方式的權(quán)重，以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，也需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善基于互動(dòng)式教學(xué)的大學(xué)英語語法教學(xué)策略，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，也需要更好地了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。

總之，本研究提出的基于互動(dòng)式教學(xué)的大學(xué)英語語法教學(xué)策略，具有重要的教育教學(xué)價(jià)值。通過教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面的合理設(shè)計(jì)，可以最大限度地發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力提升。因此，在未來的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的研究和應(yīng)用，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)論與展望

本文基于實(shí)驗(yàn)研究方法，探討了互動(dòng)式教學(xué)在大學(xué)英語語法教學(xué)中的應(yīng)用效果。通過教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面的合理設(shè)計(jì)可知，基于互動(dòng)式教學(xué)的大學(xué)英語語法教學(xué)策略具有良好的實(shí)際應(yīng)用效果。該教學(xué)策略在教材設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式等方面都具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，通過多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被激發(fā)，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握英語語法知識(shí)。通過多元化的評(píng)價(jià)方式，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平，從而更有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。

教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)的研究和應(yīng)用，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善基于互動(dòng)式教學(xué)的大學(xué)英語語法教學(xué)策略，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，需要更好地了解和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，從而更有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。基于互動(dòng)式教學(xué)的大學(xué)英語語法教學(xué)策略勢(shì)必會(huì)對(duì)培養(yǎng)具有高水平英語語法能力的人才發(fā)揮重要作用。

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