張威?谷茜萌

摘 要｜近年來，項目式學(xué)習(xí)逐漸走進(jìn)國內(nèi)外學(xué)者的視野，國內(nèi)各高校在英語學(xué)科中不斷推進(jìn)教學(xué)改革，深入開展相關(guān)研究，并取得了豐碩的成果。本文以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)來源，以Cite Space信息可視化軟件為數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工具，通過生成的可視化圖譜對國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的方向、熱點和研究前沿進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究大致可劃分為迅速增長和穩(wěn)定發(fā)展兩個階段；研究方向主要為大學(xué)英語、自主學(xué)習(xí)、實踐等；研究熱點則主要集中于大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用效果、課程思政等角度。

關(guān)鍵詞｜大學(xué)英語；項目式學(xué)習(xí)；研究方向；研究熱點

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自20世紀(jì)末以來，項目式學(xué)習(xí)（Project-Based Learning）逐漸走進(jìn)國內(nèi)外學(xué)者的視野，并為教育教學(xué)注入了新鮮活力。項目式學(xué)習(xí)最初源自杜威提出的“做中學(xué)”工作，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，是一種注重以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)。近年來，項目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用逐漸扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂填鴨式的教學(xué)方式，并作為一種新型教學(xué)模式在教學(xué)中普遍開展。項目式學(xué)習(xí)的運(yùn)用不僅能夠使教學(xué)模式和教學(xué)手段多樣化，還能提高學(xué)生溝通交流、創(chuàng)新創(chuàng)造等能力。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的文件《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出要更加注重全面發(fā)展、面向人人、因材施教以及融合發(fā)展，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神［1］。2020年，國家教育部發(fā)布的最新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》中指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，同時發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。為響應(yīng)要求，國內(nèi)各高校在英語教學(xué)中逐漸開始注重啟發(fā)式、創(chuàng)新性的教學(xué)模式。因此，為了更好地了解大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的研究趨勢、方向和熱點，筆者將運(yùn)用Cite Space信息可視化軟件對2012—2022年間中國知網(wǎng)上與該主題相關(guān)的期刊文獻(xiàn)進(jìn)行信息挖掘和可視化分析，以期為后續(xù)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的發(fā)展提供更高的起點。

1 研究設(shè)計

1.1 數(shù)據(jù)來源

為了解國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究方向和熱點前沿，筆者以中國知網(wǎng)（CNKI）數(shù)據(jù)庫為文獻(xiàn)檢索的數(shù)據(jù)來源，在檢索頁面中選擇“高級檢索”，檢索類型設(shè)定為“期刊”，檢索條件設(shè)定為“發(fā)表時間”（2012-01-01至2022-12-31）和主題（“大學(xué)英語”+“項目式學(xué)習(xí)”“大學(xué)英語”+“基于項目的學(xué)習(xí)”“大學(xué)英語”+“項目學(xué)習(xí)”“大學(xué)英語”+“PBL”），來源期刊勾選“全部”，共檢索到相關(guān)文獻(xiàn)608篇，經(jīng)人工剔除“基于問題的學(xué)習(xí)”相關(guān)主題的文獻(xiàn)、會議報告、重復(fù)文獻(xiàn)等后，最終用于分析的有效文獻(xiàn)共計543篇。

1.2 研究工具與方法

本研究采用信息可視化軟件Cite space6.2 R4為數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工具，基于文獻(xiàn)計量法，對國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析。Cite Space信息可視化軟件是目前較為流行的知識圖譜繪制工具，能夠清晰地將某一知識領(lǐng)域的演進(jìn)歷程集中呈現(xiàn)在知識圖譜中，直觀展現(xiàn)知識單元間的關(guān)系。該軟件具有可視化效果好、操作簡單、自動標(biāo)識等優(yōu)勢，其主要應(yīng)用為探究學(xué)科知識領(lǐng)域的發(fā)展以及研究熱點、研究前沿和趨勢［2］。本文以其為工具對國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的研究情況進(jìn)行了系統(tǒng)的分析。

2 國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究動態(tài)分析

2.1 年度發(fā)文趨勢

為了解該研究領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，筆者借助Cite Space軟件對543篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得到了2012—2022年間國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)相關(guān)研究的年度發(fā)文量趨勢，如圖1所示。

由圖可知，2012—2022年間，國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)相關(guān)研究的發(fā)文量數(shù)量大致分為兩個時期：

第一個時期（2012—2015年）：在這一時期，該主題的發(fā)文數(shù)量整體呈現(xiàn)激增趨勢，2015年增至63篇，此階段可視為我國大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究越來越受到國內(nèi)學(xué)者的重視。究其原因，這一時期信息技術(shù)快速發(fā)展，多媒體技術(shù)、人工智能技術(shù)、線上教學(xué)平臺等發(fā)展迅速。2007年，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出，各高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托，建立一種新型英語教學(xué)模式，從而逐漸取代現(xiàn)有單一教學(xué)模式，拋開傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)［3］。楊莉萍等（2012）通過實證研究，探討了我國大學(xué)英語在轉(zhuǎn)型期間，基于項目式學(xué)習(xí)模式的大學(xué)英語學(xué)術(shù)寫作教學(xué)的可行性和重要性，并表明項目式學(xué)習(xí)模式能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)術(shù)英語寫作等能力［4］。張秀琴等（2013）在大學(xué)英語教學(xué)改革洪流中，探討了重構(gòu)大學(xué)英語教學(xué)模式的必要性，同時提出項目式學(xué)習(xí)多元化考核機(jī)制應(yīng)結(jié)合小組學(xué)習(xí)和個人表現(xiàn)，最后通過教學(xué)實踐證明該模式對學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及英語學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用［5］。

第二個時期（2016—2022年）：此時期相關(guān)研究進(jìn)入了穩(wěn)步發(fā)展階段，其中2021年數(shù)量出現(xiàn)下降趨勢。這表明該主題在這一階段受到了國內(nèi)外語界學(xué)者的廣泛關(guān)注。通過進(jìn)一步分析文獻(xiàn)發(fā)展發(fā)現(xiàn)，該階段相關(guān)研究大多集中于大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索與實踐、應(yīng)用研究、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)評價等方面。例如，劉紅云（2016）通過運(yùn)用實驗對比等方法，調(diào)查分析了基于項目式學(xué)習(xí)的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，并從理論和實踐兩個角度論證了該模式能夠一定程度上促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)效果［6］。再如，為進(jìn)一步加深項目式學(xué)習(xí)教育價值的理解，余渭深（2017）基于國內(nèi)首部以項目學(xué)習(xí)法（PBL）思想編寫的《新大學(xué)英語》教材，對相關(guān)完成課程學(xué)習(xí)的250余名學(xué)生進(jìn)行學(xué)生評價實證研究，研究表明項目式學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用［7］。

2.2 研究方向

2.2.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜分析

關(guān)鍵詞能夠反映一篇學(xué)術(shù)論文的核心主題和主要內(nèi)容，關(guān)鍵詞詞頻的變化能夠有效反映某一研究領(lǐng)域的研究熱點和研究主題。因此，為更加直觀地呈現(xiàn)國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)領(lǐng)域的研究方向，筆者將543篇文獻(xiàn)導(dǎo)入Cite Space軟件進(jìn)行統(tǒng)計和可視化分析，其中，網(wǎng)絡(luò)節(jié)點選擇“keyword”，時間切片選擇“1年”，軟件運(yùn)行后得出國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜，如圖2所示。

如圖2所示，圓形節(jié)點代表關(guān)鍵詞，節(jié)點大小與關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次成正比，節(jié)點與節(jié)點之間的連線代表關(guān)鍵詞的關(guān)聯(lián)，即在同一篇文獻(xiàn)中同時出現(xiàn)兩個關(guān)鍵詞，節(jié)點越多表明該節(jié)點在該領(lǐng)域研究中越重要。Cite Space對熱點關(guān)鍵詞的頻次和中心度同時進(jìn)行了分析，分別如表1和表2所示。

由圖2和表1可知，大學(xué)英語作為關(guān)鍵檢索關(guān)鍵詞，出現(xiàn)的頻次最多，在圖譜中節(jié)點最大，且處于核心位置。這說明當(dāng)前大學(xué)英語是所有文獻(xiàn)的核心問題，且相關(guān)研究比較集中。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂、項目學(xué)習(xí)、教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)等都是11年來國內(nèi)大學(xué)英語相關(guān)研究的熱點問題。從表2可以看出，中心度在0.05以上的關(guān)鍵詞有6個，其中大學(xué)英語的中心度超過了0.9，翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式、教學(xué)改革、項目學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的中心度在0.05以上，說明上述關(guān)鍵詞也是國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)相關(guān)研究的重要節(jié)點。

2.2.2 關(guān)鍵詞聚類圖表分析

Cite Space軟件通過LSI算法、LLR算法、MI三種算法提取聚類標(biāo)簽。標(biāo)簽數(shù)越小，聚類中所含關(guān)鍵詞越多，規(guī)模越大。為了對近年來國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的熱點領(lǐng)域進(jìn)行歸納，通過Cite space軟件的關(guān)鍵詞聚類功能，研究采用LLR算法，得出關(guān)鍵詞聚類圖譜和關(guān)鍵詞聚類表，分別如圖3和表3所示。圖3中的關(guān)鍵詞聚類的Q值為0.6273，大于0.3，且S值為0.9399，大于0.5，均符合圖譜分析要求，說明本次聚類效果較為顯著。2012—2022年間國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究其關(guān)鍵詞可以聚為以下8類，依序分別為大學(xué)英語、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)模式、實踐、自主學(xué)習(xí)、英語教學(xué)、項目式、課程思政。由此可見，國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的研究方向呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

#0大學(xué)英語是規(guī)模最大的聚類，節(jié)點數(shù)為61，此為本文關(guān)注的核心聚類，該聚類反映出2017年國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)關(guān)注的熱點在于大學(xué)英語口語教學(xué)、寫作教學(xué)的教學(xué)模式等方面。

#1翻轉(zhuǎn)課堂聚類節(jié)點為27，這一聚類說明2015年國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的熱點之一為翻轉(zhuǎn)課堂，研究的主要視角包括項目學(xué)習(xí)、建構(gòu)主義、教學(xué)實踐等內(nèi)容。

#2教學(xué)模式聚類節(jié)點數(shù)為19，核心關(guān)鍵詞包括影響、問題、優(yōu)勢，說明2016年國內(nèi)對大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的研究內(nèi)容已經(jīng)涉及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的影響、問題以及優(yōu)勢等方面。

#3實踐聚類節(jié)點數(shù)為15，關(guān)鍵詞包括教學(xué)改革、價值、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，該聚類說明2015年國內(nèi)學(xué)者已經(jīng)注意到在教學(xué)改革中將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于教學(xué)中，并注重在整個學(xué)習(xí)過程中實踐的價值。

#4自主學(xué)習(xí)聚類的節(jié)點數(shù)為15，這一聚類說明了2014年國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的研究注重通過教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)小組合作和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生思辨等相關(guān)能力。

#5英語教學(xué)聚類的節(jié)點數(shù)為14，這一聚類反映出依托于多媒體的大學(xué)英語教學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為代表的英語專業(yè)研究是2016年國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的重點方向。

#6項目式聚類的節(jié)點數(shù)為13，這一聚類反映出2018年國內(nèi)學(xué)者在大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)方面進(jìn)一步注重教學(xué)方式的創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)和共享共建方面，以期進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

#7課程思政的節(jié)點數(shù)為10，主要包括顯性教育、“中國文化”英語課程、文化自信。習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上提出了“文化自信”的重要性，基于文化自信，很多高校將課程思政融入大學(xué)英語的教育教學(xué)中，注重思政教育高質(zhì)量發(fā)展，助力教育強(qiáng)國建設(shè)。

2.3 研究熱點

突變性關(guān)鍵詞在一定程度上能夠呈現(xiàn)某一時期相關(guān)領(lǐng)域的前沿和熱點問題，突變強(qiáng)度表示某個時間跨度內(nèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率顯著增加，突變強(qiáng)度越大，關(guān)鍵詞影響力越大，開始年和結(jié)束年間隔時間越長，說明該話題所受關(guān)注時間越長。本文依據(jù)Cite Space軟件提取了2012—2022年國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究領(lǐng)域排名前20的突變型關(guān)鍵詞，如表4所示。其中“翻轉(zhuǎn)課堂”（2.99）、“課程思政”（2.59）、“項目”（1.82）為突顯強(qiáng)度排名前三的突變性關(guān)鍵詞。突顯時間最長的是“建構(gòu)主義”（2012—2016年），時間間隔為5年。而“課程思政”“實證研究”是從2020年至今的突變性關(guān)鍵詞，代表了當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的熱點。

由表可知，首先，國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究在2012—2015年間不斷涌現(xiàn)新的熱點詞匯，如2012年的建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)改革等；2013年的學(xué)習(xí)動機(jī)、商務(wù)英語等，2014年的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)等，2015年的項目等。這說明該階段我國正處于大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究的發(fā)展階段。

同時，在2016—2022年這一階段，首先，教學(xué)效果、翻轉(zhuǎn)課堂、項目式、課程思政、實證研究等注重大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)實施方式和效果的詞匯成為該研究領(lǐng)域的關(guān)鍵主題。這說明此階段國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究，聚焦于不斷探索能夠提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的新型項目式學(xué)習(xí)模式。例如，金黎希等（2018）基于《應(yīng)用型大學(xué)英語綜合課程》進(jìn)行教學(xué)實踐，結(jié)果表明教師基于項目式學(xué)習(xí)模式可以設(shè)計出更加適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生解決實際問題，提高學(xué)習(xí)主動性［8］。其次，在這一階段中，隨著大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)改革的不斷推進(jìn)，高校不斷落實立德樹人的根本任務(wù)，學(xué)者們圍繞大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)還開展了深入挖掘教學(xué)中的思想政治教育元素，培育大學(xué)生社會主義核心價值觀的相關(guān)主題研究。楊茂霞等（2021）借助三個大學(xué)英語課程教學(xué)案例，從體驗感悟、差異分眾和批判思維培養(yǎng)三個角度剖析了大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)發(fā)揮的價值觀培育功能［9］。

3 結(jié)論

通過對2012—2022年間在中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫中發(fā)表的543篇國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)研究期刊進(jìn)行可視化分析發(fā)現(xiàn)，近十年該主題整體研究趨勢較為穩(wěn)定，雖然在近兩年有下降趨勢，但根據(jù)關(guān)鍵詞突變的結(jié)果可以看出研究前景較為廣闊。該領(lǐng)域研究方向主要為大學(xué)英語、自主學(xué)習(xí)、實踐等；研究熱點則主要集中于大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用效果、課程思政等方面。因此可見，我國學(xué)者圍繞國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷探索，并取得了一定的成果。未來研究可進(jìn)一步搭建信息技術(shù)平臺，通過融合創(chuàng)新教學(xué)模式的方式，探索大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計和實施，以及多元評價體系的構(gòu)建。同時大學(xué)英語教師應(yīng)不斷提高混合式教學(xué)能力和項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)能力，未來研究可進(jìn)一步探索培養(yǎng)教師相關(guān)能力的方式，以期在國內(nèi)大學(xué)英語項目式學(xué)習(xí)模式下能夠培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才。

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Quantitative Analysis of Knowledge Graph of Project-Based Learning of College English Studies in China

—Take CNKI Periodical Literature from 2012 to 2022 as Example

Zhang Wei Gu Ximeng

Institute of Higher Education， Faculty of Humanities and Social Sciences， Beijing University of Technology， Beijing

Abstract： In recent years， project-based learning has gradually entered the perspective of scholars both domestically and internationally. Domestic universities have continuously promoted teaching reforms in the English subject， conducted in-depth research， and achieved fruitful results. With CNKI database as the data source and Cite Space Information visualization software as the data statistics and analysis tool， this paper analyzes the direction， hot spots and research frontiers of domestic college English project-based learning research through the generated visualization atlas. The results show that the research on project-based learning in Chinese universities can be roughly divided into two stages： rapid growth and stable development; The main research directions include college English， autonomous learning， practice， etc; The research hotspots mainly focus on the design of project-based learning teaching for college English， its application effects， and the ideological and political aspects of the curriculum.

Key words： College English; Project-based learning; Research direction; Research hotspots