摘 要：在網(wǎng)絡技術快速發(fā)展的背景下，高等院校應引進信息化教學設備，進一步強化信息化教育技術的應用。隨著網(wǎng)絡的普及，各國間的聯(lián)系越來越緊密，英語課堂教學方式也由以應試為主導向以應用為主導轉(zhuǎn)變，進而使英語課堂教學水平有了大幅度提高。網(wǎng)絡環(huán)境中，高校英語教師應當把信息技術與英語課程有機地融合起來，促使學生的英語水平得以穩(wěn)步提高。本文主要探討了在網(wǎng)絡環(huán)境下如何優(yōu)化大學英語課堂教學，以期提升大學英語教學成效。

關鍵詞：網(wǎng)絡環(huán)境；大學英語；課堂教學；優(yōu)化研究

作者簡介：鎖馬莉，西安明德理工學院語言文化傳播學院。

在信息技術快速發(fā)展的今天，大學英語教學已步入信息化的軌道。近年來，大學英語課程改革不斷深入，許多高校認識到了這一變革所引起的新變化，也認識到了在網(wǎng)絡環(huán)境下對英語課程進行優(yōu)化的重要性。技術的廣泛應用極大地改變了教育教學現(xiàn)狀，當前，網(wǎng)絡信息技術正推動教育向現(xiàn)代化方向邁進。英語作為一門重要的學科，在高等教育中占據(jù)非常重要的地位，網(wǎng)絡技術給大學英語教學帶來了新的機遇，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂存在的問題

因為使用統(tǒng)一的教材、輔導材料，所以大學英語教學存在一定的滯后現(xiàn)象，難以滿足當前大學生對英語知識的學習需求，影響了他們的英語學習興趣，阻礙了他們的英語學習進度。再加上以應試為目的的刻板教學方式，教師在課堂上“滿堂灌”，沒有凸出學生的主體地位，這就造成學生的英語學習興趣不大，逐漸失去英語學習積極性。長期來看，這樣會嚴重消減學生對英語學習的自主性，造成學生自主學習能力較差，對學生的人格發(fā)展起著制約作用。另外，對于許多大學生而言，學習英語僅僅是為了應試，學后沒有實際運用。因此傳統(tǒng)的英語教學方式無法滿足當前大學生英語學習的需求，與素質(zhì)教育的要求不匹配。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學的意義

結合當今大學生的成長特征，大學英語教師應充分利用網(wǎng)絡信息技術，以適應大學生素質(zhì)教育的要求。將網(wǎng)絡信息技術引入大學英語教學，對大學英語教學方式進行優(yōu)化與創(chuàng)新，教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，有效提升學生對英語學習的積極性，并做好相應的教學指導，將網(wǎng)絡與英語教學有機結合，拓展教學渠道，豐富教學手段，為大學生營造出一個更加自由開放的英語學習氛圍。同時，高校和英語教師要激勵學生積極參與到基于網(wǎng)絡的開放學習環(huán)境中，讓學生主動去學習、去探索。教師要學會靈活地運用網(wǎng)絡上的各種教學資源，讓學生感受到英語學習的快樂，從而增強學生對英語學習的興趣，激發(fā)學生英語學習的潛力。網(wǎng)絡技術因具有交互性、實時性、共享性等特點而成為大學英語教學改革的推動力，教師應積極地將其引入大學英語教學中。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化原則

（一）最優(yōu)化原則

大學英語教師在日常授課時，要選擇最佳教學方法。大學英語教師可將網(wǎng)絡信息技術引入大學英語課堂，并充分發(fā)揮網(wǎng)絡信息共享的作用，讓教學方法更加多樣，從而使大學英語教學目標得以更好地實現(xiàn)。大學英語教師要將信息化教學手段與傳統(tǒng)的教學方式有機地結合起來，各取所長，從而取得最佳的教學效果，有效達成教學目標，更好地提升學生的英語學習成效。

（二）促進個體發(fā)展原則

在網(wǎng)絡環(huán)境下進行大學英語課堂教學，英語教師可根據(jù)學生的實際英語水平，以及學生個體的學習差異采用不同的教學方式，同時選用不同的教學內(nèi)容，因材施教，使學生的英語水平得到更好的提高，英語學習能力得到較大提升。針對那些英語水平較高的學生，教師給他們推薦層次更高，更符合其自身專業(yè)特色的英語素材，以及更多的學習方式。針對英語水平較低的學生，教師可以為他們推薦合適的學習資料以及學習方法，并為他們提供與其水平相匹配的教學內(nèi)容。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師能夠針對不同英語水平的學生量身定制學習方向、學習資料、學習策略等，充分發(fā)揮指導作用，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源的共享，使學生能夠根據(jù)自己的學習方式和學習進度開展自主學習，進而促進他們實現(xiàn)個性化發(fā)展，并充分發(fā)揮他們特有的學習專長。

（三）人機與人際互動原則

網(wǎng)絡信息技術具有的互動、共享等優(yōu)勢日益凸顯，這已成為當代大學課堂教學的一個顯著特征，并對大學英語教學模式的改革產(chǎn)生了深遠的影響。人機與人際互動從計算機網(wǎng)絡輔助英語教學的特點出發(fā)，提出了計算機網(wǎng)絡輔助英語教學的新思路，因此在教學中具有良好的應用優(yōu)勢。人與計算機的互動，主要是人與網(wǎng)絡信息的交互，人與計算機的交流。而人際互動指的是師生之間、生生之間的友好互動。以往的大學英語課堂教學，主要采用的是人際互動的方式。而在當今互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學英語課堂主要采用的是人與人、人與機的互動方式，具有較高的綜合實踐性。在此背景下，大學英語課堂教學應注重師生、生生間的互動。接著利用互聯(lián)網(wǎng)信息、多媒體等裝備，開展人機互動學習，使英語學習領域得到拓展，使教學資料變得更加豐富多彩，利用互聯(lián)網(wǎng)共享的信息平臺，使原本枯燥的書本知識變得更有魅力。在大學英語課堂，網(wǎng)絡環(huán)境使教師的指導作用得到最大限度地發(fā)揮，學生的自主學習能力得到很好的培養(yǎng)，進而促使他們的學習積極性有了大幅度提升。

四、網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)學生的學習觀念

以幫助學生建立獨立學習理念為基礎，讓學生養(yǎng)成運用網(wǎng)絡技術進行自主學習的習慣，增強學生的信息素養(yǎng)，提升學生的自主學習能力，從而營造一個健康的學習環(huán)境。在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應指導學生自主學習，提升他們的學習素養(yǎng)，使他們由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又贫▽W習計劃、設定學習目標，并能評價和總結自己的學習成果，使他們的英語成績得到有效提高。英語這門語言在當今社會具有較強的實用性，學生只有樹立起正確的學習理念，化消極為積極，變被動為主動，才能夠更好地學習并運用語言知識，進而提高英語水平。

（二）提高學生的信息素養(yǎng)

在當今信息爆炸的時代，教師有必要指導學生抵制有害信息，讓學生學習如何尋找到自己可以利用的信息資源，學習如何在信息平臺上找到自己需要的材料，找到對自己有價值的信息共享途徑，這樣就可以讓他們在提升自身信息素養(yǎng)的同時提升自我判斷能力，讓學生能夠更好地分辨出哪些信息是優(yōu)質(zhì)資源，哪些信息對自身有利。

（三）英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高信息素養(yǎng)

在大學英語課堂教學中，教師是最重要的一環(huán)。現(xiàn)代信息技術在大學英語課堂廣泛應用，給高校英語教師帶來了新的機遇和的挑戰(zhàn)，在這種情況下，高校英語教師要根據(jù)自身所處的環(huán)境，及時提升自我，才能取得最佳的教學效果。高校英語教師必須要有全面發(fā)展的觀念，才能更好地服務于社會，更好地開展教學。英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高信息素養(yǎng)，采用多樣化的教學方法，是在網(wǎng)絡環(huán)境下提高大學英語教學質(zhì)量的根本保證。在網(wǎng)絡時代背景下，教師要思考的第一個問題就是：如何提升自身信息素養(yǎng)，以適應外部環(huán)境的變化。

（四）優(yōu)化大學英語教學方式

當前，大學英語教學手段相對落后，教師不能靈活地應用信息技術。許多教師在課堂上主要依賴PPT進行授課，有些教師通過播放相關的視頻來引起學生的注意。這樣的教學方法既不能引起學生的興趣，也不能調(diào)動他們的學習積極性，更不能有效地提高教學效果。 網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學應該走生態(tài)化的道路，構建生態(tài)化的教學模式。教師應該把培養(yǎng)學生的自主學習能力擺在第一位，著力提高學生的認知能力和學習能力。在教學過程中，教師要逐步擺脫封閉的教學方式，采用開放的、創(chuàng)新的教學方式。教師應該將教學重心從教授語言基礎知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的聽說能力和跨文化交際能力，為學生搭建互動平臺，促進生生、師生互動交流。

（五）以學生為教學主體

將網(wǎng)絡技術應用于英語教學，給大學英語課堂帶來了很大的變化。教師應始終把學生視為課堂主體，以學生為中心，運用網(wǎng)絡技術來開展課堂教學。線上線下相結合的混合教學模式受到了大多數(shù)教師和學生的歡迎，但通過對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學方法也有其無法替代的優(yōu)勢。如通過與學生面對面溝通，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在英語學習過程中存在的問題，并采取有效的措施加以糾正，結合學生的學習現(xiàn)狀及時調(diào)整教學方式及內(nèi)容。教師可以利用線上線下混合教學模式，對每一名學生的學習表現(xiàn)進行全方位記錄。在課后，教師可以根據(jù)自己對學生學習情況的了解，作出相應的評價。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡平臺與學生進行更加靈活多樣的交流，讓學生有更好的學習體驗，確保師生之間的良好互動溝通。

（六）增強課堂上的師生交流

在英語課堂上，教師采用多媒體技術可增強師生間的交流。利用多媒體技術實現(xiàn)線上線下教學相結合，改變傳統(tǒng)的“一板一書”的教學方式，使高校英語課堂更趨完善。在線上線下混合教學中，為了使師生之間保持和諧，就必須重視交互的作用。對信息技術支撐下的教學模式，教師所采取的態(tài)度應是“利用”，而非“依賴”，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性，讓網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源更好地服務于學生的英語學習。

（七）增強學生利用網(wǎng)絡開展英語學習的意識

現(xiàn)在，大學生對電腦的運用比較熟練。在教學過程中，教師要注重讓學生在學習過程中突顯出與自身專業(yè)特色相結合的語言應用方式。目前，許多大學生在求職與社會交往方面的技能比較弱，英語表達水平較低，但他們的語言認知水平較高，思想也趨于成熟，所以，可以讓大學生通過網(wǎng)絡平臺開展英語交流學習。這樣既能更好地提升其英語交流能力，又能緊隨學科前沿知識，一舉兩得，事半功倍。

五、結語

綜上所述，借助網(wǎng)絡信息技術，高校英語教師既能實現(xiàn)教學方式最優(yōu)化，又能充分激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提升英語課堂教學質(zhì)量，推動大學英語教學更好地發(fā)展。

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