摘 要：德乃立身之本。哲學家蘇格拉底認為，教育的首要任務(wù)就是培養(yǎng)道德。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，各國之間的交流也日益密切，外語得到更加廣泛的應(yīng)用。國際交流合作增多，因此對外語人才的需求逐步攀升。學校作為人才培養(yǎng)基地，教師在進行外語教學時，不僅要引導學生學習和應(yīng)用語言知識，還要培養(yǎng)學生的思想品德。因此教師在進行外語教學的同時應(yīng)當開展思政教育，使學生具備良好的品行，為社會輸送高素質(zhì)人才。基于此，本文將從外語教學與思政教育融合的現(xiàn)狀出發(fā)，對外語教學與思政教育融合的意義和措施進行分析探究。

關(guān)鍵詞：新時代；外語教學；思政教育；融合發(fā)展

作者簡介：王琥（1989.08-），男，重慶人，重慶移通學院，講師，研究方向：德語教學、信息化教學、混合式教學。

一個人的發(fā)展不僅取決于他的技能如何，更取決于他的品性如何。在外語教學的過程中，因為中外文化存在差異，學生容易受到外國文化的沖擊，對價值觀和行為習慣的養(yǎng)成產(chǎn)生影響。因此應(yīng)在外語教學中融入思政教育，從而引導學生樹立正確的價值觀。外語教學和思政教育的融合順應(yīng)時代發(fā)展要求，也是促進學生綜合素養(yǎng)發(fā)展的有效手段。

一、外語教學與思政教育融合的現(xiàn)狀

（一）外語教學中缺乏思政教育內(nèi)容

良好的思想品德是我們立足社會的基礎(chǔ)，是維護我們生活正常運行的重要保證。良好的思想品行不僅能夠促進個人發(fā)展，還能推動整個社會發(fā)展。隨著經(jīng)濟和科技的迅速發(fā)展，各國之間的合作交流日益密切，這為經(jīng)濟等方面的發(fā)展帶來一定的積極影響，但是對于本土文化也造成了不小的沖擊，主要表現(xiàn)為人們對外國文化盲目推崇而忽視本土文化。在這樣的背景下，國家對思政教育工作提出了新要求，要求各學科教學積極開展思政教育，促進學生思想品德的完善和綜合素養(yǎng)的提升。但是事實是，無論是外語教學活動，還是其他學科的教學活動，對思政教育的落實都較為困難。一是因為教師的教學觀念受應(yīng)試教育的影響較大，在教學實踐中缺乏融入思政教育的意識。二是思政教育流于形式，效果并不好，難以讓學生銘記于心。

（二）教師對思政教育的重視程度不高

隨著經(jīng)濟全球化趨勢的加深，社會對外語人才的需求越來越大。我國的外語教學從開始的一個語種，發(fā)展到如今多個語種。這不僅是時代發(fā)展的表現(xiàn)，更是國家對外語教學給予重視的表現(xiàn)。但是隨著外語教學的普及，我國文化也受到一定程度的沖擊。造成這一現(xiàn)象的原因是在開展外語教學時，教師忽視了思政教育，導致學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沒有足夠的認知。無論是教材內(nèi)容編排還是教師教學活動的設(shè)計，都與思政教育關(guān)聯(lián)不大，導致外語教學與思政教育的融合度低。

二、外語教學與思政教育融合的意義

為了在推動國家發(fā)展的同時提高學生的綜合素養(yǎng)，國家高度重視對學生的思政教育，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》明確提出，要在教學活動中全面推進思政教育，促使學生樹立正確的價值觀。外語教學作為教育事業(yè)的重要組成部分，應(yīng)當積極促進學生德智體美勞全面發(fā)展。思政教育促使學生堅定理想信念，堅定文化自信。在外語教學中融入思政教育，不但有利于學生個人的發(fā)展，促使學生樹立正確的價值觀，還有利于國家的發(fā)展和穩(wěn)定。

三、外語教學與思政教育融合的措施

（一）提高外語教師的思政素養(yǎng)

教師是學生學習過程的重要參與者，是學生發(fā)展道路上的引路人，所以教師的思政素養(yǎng)在一定程度上會影響學生的思想品行。因此要落實思政教育，促進學生在學習外語的同時形成良好的思想品行，就需要確保教師自身的思想素養(yǎng)過硬。然而長期的應(yīng)試教育觀念的影響下，教師對思政教育的重視程度不高，一味地注重提高學生的考試成績，重視語言知識的教學，導致學生的思想品行不完善。教師是思政教育的主要實施者，他們的思政素養(yǎng)很大程度上會影響學生的素養(yǎng)水平。然而部分教師的思政素養(yǎng)不高、對思政教育缺乏重視，學校應(yīng)當定期開展思政教育研討會，使教師提高自身的思政素質(zhì)，促使教師優(yōu)化自己的行為習慣，為學生樹立良好的榜樣。其次，教師應(yīng)當積極開展自學，通過自學優(yōu)化自己的思想品行和教學方式。教師可以利用信息技術(shù)觀看思政教育公開課，進一步增強外語教學與思政教育相融合的意識。最后，學校可以就教師的思政教育工作建立評價機制，不僅重視教師的知識教學進度，還要重視教師在課堂教學活動中思政教育的融入狀況，促使教師積極開展思政教育，使思政教育與外語教學進一步融合，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。

（二）開展實踐活動促進外語教學與思政教育的融合

思政教育的開展是為了確保學生樹立正確的價值觀。唯有樹立正確的價值觀，學生在日后的發(fā)展道路上才能走得長久。新課改倡導以學生為主體，教師為主導。我國著名教育家陶行知曾提出“生活即教育”的理念，還提出了“做學教合一”的理念。他倡導將教育與實踐相結(jié)合，讓學生通過實踐學習知識，教師應(yīng)當通過實踐傳授知識。但是當前的教學方式與這樣的教學理念相悖，不但沒有重視學生的實踐認知，反而一味重視教師的作用，教學活動中教師采用灌輸式的教學方式。這樣的教學活動不但不利于學生對知識的掌握，還容易造成學生對教學活動產(chǎn)生抗拒心理。

教師在進行外語教學時，不但要進行外語知識的教學，還要培養(yǎng)學生的思想品德。為此，教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，在外語教學活動中開展思政教育，通過實踐活動加強外語教學和思政教育的融合。不同國家的文化存在差異，所以教師在備課時應(yīng)當針對這些文化差異，深入挖掘思政教育內(nèi)容，培養(yǎng)學生的家國情懷和集體意識。還可以通過一些生活事例，培養(yǎng)學生形成良好品行。例如，在外語教學活動中，可以請學習成績好、有良好行為習慣的學生幫助學習成績較差、有不良行為習慣的學生，培養(yǎng)學生的責任意識，引導學生與他人友好相處。在外語教學中融入思政教育，構(gòu)建和諧的班級氛圍，促使學生成長為有能力、有德行的人才。

（三）利用信息技術(shù)促進外語教學與思政教育的融合

現(xiàn)代社會最引人注目的就是信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在人們工作、生活中的應(yīng)用遍及各個層面。教師可以應(yīng)用先進的信息技術(shù)優(yōu)化教學手段，而信息技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用也的確取得了較好的效果。信息技術(shù)在教學活動中的應(yīng)用對于教師來說既是挑戰(zhàn)也是機遇。為了促進學生綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，國家實施了一系列教育改革，其中包括“雙減”政策，該政策旨在減輕學生的學業(yè)負擔。信息技術(shù)在教學活動中應(yīng)用，教師能以多樣的教學手段提高課堂教學效率。外語教學旨在培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力，促進學生外語核心素養(yǎng)的發(fā)展。在外語教學活動中融合思政教育，能夠減少外國文化對本土文化的沖擊，在培養(yǎng)學生外語能力的同時增強學生對本土文化的認同和自信。無論哪一階段的學生，對于教條式的教學方式都容易產(chǎn)生厭倦心理，所以教師想要將外語教學和思政教育有效融合，可以利用信息技術(shù)開展教學活動。教師可以利用社會熱點議題激發(fā)學生的學習興趣，利用多媒體播放熱門話題視頻，以此作為教學活動的導入。

（四）開展文化研討活動，促進外語教學與思政教育的融合

外語教學不只是語言知識教學，還涉及不同文化的比較。教師在進行外語教學時，要促使學生形成辯證思維，引導學生客觀理性地看待不同文化。在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師過于重視學生的考試成績，使得學生的綜合素質(zhì)較低。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師要重視思政教育，并將思政教育作為教學的重點。

教師應(yīng)當在教學活動中有效開展思政教育，促使學生綜合素質(zhì)有所提高。為了引導學生理解不同國家文化的差異，教師可以開展文化研討活動，在教授外語知識的同時向?qū)W生介紹外國文化。這種文化研討活動能夠有效加深學生對外國文化的了解，提高學生的外語應(yīng)用能力，增強學生對本國文化的自豪感，堅定文化自信，從而真正落實思政教育與外語教學的融合。

四、結(jié)語

綜上所述，為了引導學生樹立正確的價值觀，具有良好的思想品行，教師應(yīng)在外語教學中實施思政教育，應(yīng)當積極創(chuàng)新教學手段，豐富教學內(nèi)容，在教授外語知識的同時使學生具備良好的思想品德。

參考文獻：

[1]劉沖亞.大學外語通識教育“課程思政”教學效果及影響因素分析[J].黑龍江教師發(fā)展學院學報，2022（11）：151-153.

[2]楊驍.思政教育融入外語口譯課程教學的價值與實踐路徑[J].大學，2022（9）：177-180.

[3]甘容輝.大學英語拓展課程與思政教育融合路徑探索[J].海外英語，2023（2）：122-124.