摘 要：2022年高考英語天津卷體現(xiàn)了“以人為本、以德服人”的命題理念。筆者作為一線高中教師，將從英語核心素養(yǎng)理念入手，評析兩套2022年高考英語天津卷，并以此為基礎(chǔ)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極倡導(dǎo)與落實(shí)符合時(shí)代特征的先進(jìn)教學(xué)理念，發(fā)揮英語學(xué)科的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：時(shí)代發(fā)展要求；學(xué)科核心素養(yǎng)；育人價(jià)值

作者簡介：王紫，天津市東麗湖未來學(xué)校。

2022年高考英語天津卷有兩套，分別為2022年高考英語筆試（第一次）和2022年高考英語筆試（第二次），屬于高考自主命題，即可不使用教育部編寫的全國試卷，而單獨(dú)組織天津本市相關(guān)教師進(jìn)行考試試卷的編寫。2022年高考英語天津卷立足落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，依據(jù)高校人才選拔要求和新課標(biāo)，目的在于以實(shí)踐促真知，使德育、智育、體育、美育以及勞動教育得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對2022年高考英語天津卷的命題依據(jù)和題型特點(diǎn)展開分析。

一、強(qiáng)化核心素養(yǎng)，貫徹課程目標(biāo)

學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。普通高中英語教學(xué)的總目標(biāo)在于以促進(jìn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的家國情懷，拓寬其國際視野，提高其跨文化溝通能力，使其成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。課程目標(biāo)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)國際大環(huán)境、國內(nèi)社會趨勢以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。因此，筆者將從語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力入手，評析試卷題型、特點(diǎn)、意義等。

（一）語言能力的夯實(shí)

語言能力即理解與表達(dá)能力，以及在此過程中逐步產(chǎn)生的語感和意識，其在英語核心素養(yǎng)中屬于基礎(chǔ)要素。以高考英語天津卷中的單項(xiàng)選擇題型為例，其注重考查學(xué)生運(yùn)用詞匯、語法、情境互動等知識解決實(shí)際問題的能力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語言知識，培養(yǎng)語感和語言識別的意識。筆者認(rèn)為，學(xué)生除了需要強(qiáng)化與名詞、副詞、動詞（短語）、介詞（短語）等有關(guān)的基礎(chǔ)型知識儲備，還應(yīng)該掌握破解三大從句（定語從句、名詞性從句、狀語從句）的途徑與方法——如還原法、刪除法以及抓關(guān)鍵詞和識別特殊句的能力。

例如，2022年高考英語天津卷（第二次）中的單項(xiàng)選擇第11題：

Mental health involves? ? ? ? ? ? you process things such as stress and anxiety.

A. how? ? ? ? ? ?B. what? ? ? ? ? ?C. why? ? ? ? ? ?D. which

學(xué)生在攻克此題時(shí)，需要先確定involve后面所接的是賓語從句，然后可將空格前面的主句部分“刪除”，隨后，學(xué)生再次刪除了賓語從句中的such as stress and anxiety這一介詞短語，精簡成為“? ? ? ?you process things”，此從句的主體句式完整（即“主語+謂語動詞+賓語”結(jié)構(gòu)），因此可判斷出所缺連接詞的成分為疑問副詞，在句中作狀語，最后根據(jù)句意，判斷答案為how，意為“處理事情的方式”。學(xué)生在這幾個(gè)步驟中充分運(yùn)用了層層遞進(jìn)、抽絲剝繭的推理能力和學(xué)習(xí)策略。

（二）文化意識的強(qiáng)化

高考英語天津卷中的完形填空與閱讀理解兩種題型在單項(xiàng)選擇題型的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生對于中外優(yōu)秀文化的認(rèn)知、情感、態(tài)度、行為等取向性表達(dá)。例如，2022年高考英語天津卷（第一次）的閱讀理解B所涉及的內(nèi)容為“人與社會”話題下“需要關(guān)系”的主題意義，講述的是作為機(jī)場工作人員的“我”在工作中所采用的“共情”的情感策略，意在以“我”眼中的人生百態(tài)，彰顯出生命的意義和人際關(guān)系的“共促、共生、共享”的理念。筆者認(rèn)為，高考英語天津卷一貫主張“沉浸式”教學(xué)理念，即有機(jī)滲透積極正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生敢于在實(shí)操中以真情促真知，善于采用人文理念指引實(shí)際行動。

文化意識的培育有利于學(xué)生更好地做人與做事，有利于學(xué)生堅(jiān)定文化自信，有利于學(xué)生增強(qiáng)家國情懷，有利于學(xué)生樹立人類命運(yùn)共同體意識。

（三）思維品質(zhì)的提升

思維品質(zhì)凸顯了英語核心素養(yǎng)中的心智特征，重在鍛煉與提升學(xué)生分析和解決問題的能力。通過分析兩套高考英語天津卷中的閱讀表達(dá)題型可看出，語篇的類型均為記敘文，并且主題語境都是“人與社會”，每篇共五道客觀題，考點(diǎn)有細(xì)節(jié)表達(dá)、推斷表達(dá)、猜詞表達(dá)、觀點(diǎn)態(tài)度等。筆者認(rèn)為，閱讀表達(dá)這一題型設(shè)置的原因在于能夠培養(yǎng)學(xué)生定位關(guān)鍵信息、精細(xì)加工材料與語法、“共情”以及表達(dá)等能力。學(xué)生嘗試從作者的視角認(rèn)識世界，根據(jù)收集到的各類信息，發(fā)現(xiàn)差異，推斷潛在的邏輯關(guān)系，并提出自己的看法。隨著高考改革的逐步深化，天津卷中的閱讀表達(dá)更加側(cè)重于考察學(xué)生的統(tǒng)籌整合能力，即將幾個(gè)自然段中的“散落”信息提取出來，先質(zhì)疑，后辨析，判斷其是否具備解題價(jià)值，最后做出正確評價(jià)，形成極具獨(dú)特性、批判性、邏輯性的內(nèi)化思想。

例如，2022年高考英語天津卷（第一次）的閱讀表達(dá)第5題的題目為“How does Sullivan's story inspire you？ Please explain in your own words.”。雖然兩次考試中的“閱讀表達(dá)”均沒有考查學(xué)生針對“主旨表達(dá)”解讀的能力，但解答此題的前提必須建立在理解全文并可以概括主旨的基礎(chǔ)上，這就要求學(xué)生能夠立足跨文化視角，“觀察”與“記錄”作者的世界，統(tǒng)籌關(guān)鍵信息，并在做出了正確的價(jià)值判斷之后，彰顯自己之于此篇文本的情感態(tài)度和價(jià)值傾向?？傊?，是否能夠創(chuàng)造性地提出并表達(dá)自己的觀點(diǎn)是學(xué)生能否彰顯批判性思維品質(zhì)的關(guān)鍵。

（四）學(xué)習(xí)能力的鞏固

學(xué)習(xí)能力是“發(fā)展著的學(xué)生”所具備的本質(zhì)屬性，也是判斷他們能否掌握與運(yùn)用知識以及是否學(xué)會做人與做事的標(biāo)志之一。以2022年天津高考英語卷中的書面表達(dá)題為例，具備較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠在有限的考試時(shí)間內(nèi)，對題干中的有限信息進(jìn)行解碼處理，并將其與頭腦中儲存的多樣資源相結(jié)合，然后“多渠道”、自主、靈活地在主題意義引領(lǐng)下的文本框架中，整合性地表達(dá)核心主題所蘊(yùn)含的豐富含義，并最終起到育人作用。

2022年高考英語天津卷“書面表達(dá)”題干中的具體信息可以反映出其考查方向與學(xué)生自身息息相關(guān)，具有濃厚的生活氣息和較強(qiáng)的實(shí)操性，高考英語天津卷注重學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力這四方面的融合和發(fā)展，注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和綜合能力的提升，符合普通高中英語教學(xué)的總目標(biāo)，有利于學(xué)生順應(yīng)終身學(xué)習(xí)的未來趨勢和適應(yīng)紛繁復(fù)雜的未來生活。

二、合理設(shè)計(jì)習(xí)題，助力人才選拔

2022年高考英語天津卷的考查內(nèi)容緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，兩次考試的題型難度相當(dāng)，注重基礎(chǔ)的同時(shí)也有一定的區(qū)分度。試題質(zhì)量在近幾年也保持著穩(wěn)中求進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢，既促進(jìn)了學(xué)科內(nèi)容、解題方法、語言形式等方面的綜合性改革成果的生成，又啟發(fā)學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)情境中分析并理解文本內(nèi)涵和情感、態(tài)度與價(jià)值觀，有助于選拔出具備批判型、創(chuàng)新型、成長型思維習(xí)慣的社會主義建設(shè)者與接班人。下文將以試卷中各題型的結(jié)構(gòu)與難度為切入點(diǎn)，分析我國人才選拔的特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)。

（一）各題型的結(jié)構(gòu)與難度分析

高考英語天津卷分為六部分，分別為：聽力、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、閱讀表達(dá)、書面表達(dá)。筆者認(rèn)為，除聽力、完形填空以及閱讀理解題型與全國卷基本一致外，單項(xiàng)選擇、閱讀表達(dá)、書面表達(dá)的題型極具地方特色。單項(xiàng)選擇與語法填空均重視對學(xué)生的領(lǐng)會與分析、思辨力與判斷力、推理與概括能力等能力的考查；而閱讀表達(dá)為建構(gòu)性反應(yīng)題，靈活開放，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何在情境中多維度地表達(dá)自己符合社會心理與行為規(guī)范的價(jià)值觀。書面表達(dá)則需要學(xué)生在扎實(shí)掌握語言知識與重視基本社交禮儀的同時(shí)，以問題為導(dǎo)向，考慮自己作為“李津”或其他當(dāng)事人所需要面對并解決的困境。筆者認(rèn)為，各大題型的設(shè)計(jì)充分考慮到了高中生的實(shí)際情況，與他們的身心發(fā)展特點(diǎn)與思維發(fā)展水平契合，符合國內(nèi)外社會、經(jīng)濟(jì)、文化、政治、生態(tài)等的總體發(fā)展態(tài)勢。此外，高考英語天津試題的信度與效度高，區(qū)分度大，具備合理、公正、真實(shí)等特征，可以有效選拔出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的、德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

（二）人才選拔特點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)分析

科學(xué)選拔人才是新高考改革所追求的。因此，高考作為銜接初等教育和高等教育的“關(guān)口”，選拔標(biāo)準(zhǔn)公正、合理、多元。此外，高考題型早已擺脫了之前的僵化模式，更加注重學(xué)生主動開展學(xué)習(xí)、在特定情境下解決問題的能力。因此，在日常教學(xué)過程中，為確保學(xué)生符合人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，教師需要以英語核心素養(yǎng)為價(jià)值導(dǎo)向，有效開展課內(nèi)外教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動成果，監(jiān)控、反饋、調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與檢測效果，從而實(shí)現(xiàn)“以評促教”“以評促學(xué)”“以評促改”“以評促選”的目的與訴求。總之，以“育人為本”的高中英語教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維、情感、態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展，深入開展意義探究，引導(dǎo)其多與文本進(jìn)行接觸與溝通，促使他們對多模態(tài)文本進(jìn)行深層加工。

三、以閱促“思”，借“基”提效

語篇中存在兩種不同類型的語用預(yù)設(shè)元素，即顯性語用預(yù)設(shè)和隱性語用預(yù)設(shè)。隱性語用預(yù)設(shè)關(guān)注學(xué)生解讀背景知識的能力。因此，學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。學(xué)生在教師建構(gòu)的語言框架中，感知、深入與超越“語篇”，將所獲取的文本信息進(jìn)行整合、內(nèi)化以及批判與評價(jià)。教師在此過程中需要豐富閱讀資源，推動文本解讀，設(shè)計(jì)問題鏈，在確保自己不會“框住”學(xué)生思維的前提下，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)其獨(dú)立運(yùn)用低階與高階思維表達(dá)所述內(nèi)容，因此最后的反饋也將會大大超出教師的預(yù)期。

（一）創(chuàng)新作業(yè)模式，強(qiáng)化成長型思維

學(xué)生所提交的作業(yè)可以有效反饋學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)能力和水平。根據(jù)天津高考英語試題的特點(diǎn)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新口頭、書面等作業(yè)模式，強(qiáng)化學(xué)生的成長型思維，以達(dá)到學(xué)以致用的效果，激勵(lì)學(xué)生在內(nèi)化意義的過程中生成認(rèn)知。創(chuàng)新模式下的作業(yè)具有減量保質(zhì)的特點(diǎn)，且傾向于引導(dǎo)學(xué)生勇于探索與拓展、“轉(zhuǎn)識成智”勤互動，推動其在科學(xué)素養(yǎng)、執(zhí)行力與創(chuàng)新力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握專業(yè)知識的“試金石”，其所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)空間能夠滿足學(xué)生對于知識的渴求，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，作業(yè)所具備的反饋功能又能夠促進(jìn)教師與學(xué)生共同直面改革中的不足，并在動態(tài)中鞏固高考改革的成果。將成長型思維融入課堂教學(xué)中可以最大化地促使學(xué)生理解高考英語試卷中的文本內(nèi)涵。而前者得以強(qiáng)化的途徑和方式可分為：自我評估和互評、探索之于試題的思維模式、詳細(xì)說明、評估、反饋、總結(jié)。在上述活動的推進(jìn)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被極大地激發(fā)，且可以能動地完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

（二）改善英語教學(xué)，實(shí)現(xiàn)育人價(jià)值

筆者認(rèn)為，天津高考英語試卷的特點(diǎn)折射出我國教育界將終身學(xué)習(xí)理念加以貫徹的堅(jiān)定決心。因此，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自我，改善教學(xué)方式，更新教學(xué)內(nèi)容，助力“育人價(jià)值”的實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生的抽象邏輯思維能力較強(qiáng)，但對于相對深奧的知識點(diǎn)則缺乏探究興趣，因此，以“情境化”為導(dǎo)向的教學(xué)模式可為日常的英語教學(xué)提供范式，教師須使思維透明化，并引導(dǎo)學(xué)生深入文本，從而自主地探究主題意義和文化價(jià)值觀。

2022年的天津高考英語試卷這一指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高考試題命制具備時(shí)代性的特點(diǎn)，旨在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)揮學(xué)科育人功能；著重考察學(xué)科關(guān)鍵能力，助力教學(xué)減量提質(zhì)；促進(jìn)“雙減”落地生根，引導(dǎo)減少“死記硬背”。教師應(yīng)重視英語教學(xué)改革對育人的反撥作用，確保語料選擇的價(jià)值導(dǎo)向和立意符合社會規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生勇于突破自我。

四、結(jié)語

“教無定法，貴在得法?！惫P者通過分析2022年高考英語天津卷的命題依據(jù)與題型特點(diǎn)，以及折射出的學(xué)科核心素養(yǎng)，旨在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從學(xué)科育人的角度審視高中英語教學(xué)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開發(fā)與時(shí)俱進(jìn)的多模態(tài)語篇，促使學(xué)生提高深層閱讀能力。除此之外，教師也應(yīng)善于運(yùn)用思維感召社會的力量，不斷探索符合高考人才選拔體系的評價(jià)方式，保證學(xué)生在其所創(chuàng)設(shè)的情境中陶冶情操，并能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決實(shí)際問題。

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