摘 要：當(dāng)前，高校課程思政建設(shè)正在大力推進(jìn)。大學(xué)英語課程具有課時長、學(xué)分高和受眾面廣的特點(diǎn)，在開展課程思政方面具有突出優(yōu)勢。民航業(yè)作為世界文化交流窗口，與民航業(yè)相關(guān)的專業(yè)人才培養(yǎng)要求較高，所以民航職業(yè)院校加強(qiáng)大學(xué)英語課程思政建設(shè)意義重大，不過實踐中也面臨著很多困難。本文就這些困難進(jìn)行了初步分析，并進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)探索，以確保立德樹人目標(biāo)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：課程思政；大學(xué)英語；民航職業(yè)院校

作者簡介：吳輝，女，山東淄博人，上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：二語習(xí)得、英語教學(xué)法。

一、實施課程思政的背景

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育于因性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

大學(xué)英語是高校重要的公共基礎(chǔ)課，教師應(yīng)該充分挖掘課程及教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的思政元素，推動大學(xué)英語課程思政建設(shè)，努力提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神和國家安全意識，使學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、強(qiáng)化奮斗精神，提升綜合素質(zhì)。

通過檢索發(fā)現(xiàn)，近年來學(xué)術(shù)界圍繞高校部分課程之課程思政建設(shè)的重要性、建設(shè)要點(diǎn)和實施路徑等問題進(jìn)行了較為深入的探索與研究，但關(guān)于大學(xué)英語課程思政建設(shè)的文章并不多，而關(guān)于有行業(yè)特色的高職院校大學(xué)英語課程思政建設(shè)的文章更是少之又少。本文對民航職業(yè)院校大學(xué)英語課程思政建設(shè)進(jìn)行了初步探索。

二、民航職業(yè)院校開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)的意義

在民航強(qiáng)國戰(zhàn)略的引領(lǐng)下，中國民航業(yè)得到了前所未有的發(fā)展。中國民航運(yùn)輸總量連續(xù)12年居世界第二位。行業(yè)的持續(xù)、快速發(fā)展，對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了較高的要求。在我國從單一民航運(yùn)輸強(qiáng)國向多領(lǐng)域民航強(qiáng)國的轉(zhuǎn)型過程中，民航職業(yè)院校承擔(dān)著民航業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型和國際化人才的責(zé)任。目前，民航職業(yè)院校主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)航空運(yùn)輸服務(wù)類人才，從事空中乘務(wù)、機(jī)場安檢、值機(jī)、機(jī)務(wù)維修等工作。民航業(yè)是世界文化交流的窗口，上述工作崗位不僅要求學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)技能，更要求學(xué)生能夠代表中國形象，擔(dān)負(fù)起傳播中國文化、讓中國文化走出去的使命。所以民航職業(yè)院校除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能外，更應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生厚植愛國情懷。

民航是一個高度全球化的行業(yè)，所以英語已成為民航業(yè)的通用語言。通過調(diào)研民航各類企業(yè)和機(jī)構(gòu)，我們發(fā)現(xiàn)英語會話和閱讀能力幾乎是每個崗位的必備技能。這也決定了民航職業(yè)院校大學(xué)英語課程的重要性?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》要求高職英語教學(xué)既要有人文性，更要突出工具性，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，著力提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)。一般職業(yè)院校的英語課程分為專業(yè)英語課（也稱專門用途英語課）和大學(xué)英語課（也稱公共英語課）。雖然兩者都屬于英語課程，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求和教學(xué)模式等方面都存在差異。專業(yè)英語課主要突出工具性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。而大學(xué)英語課突出人文性的特點(diǎn)，充分發(fā)揮德育功能。

英語是一門語言，有與生俱來的文化屬性，也是意識形態(tài)的重要載體和傳播媒介。而大學(xué)生群體正處于世界觀、價值觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期。由此看來，加強(qiáng)民航職業(yè)院校大學(xué)英語課程思政建設(shè)具有重要意義。

三、民航職業(yè)院校開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)的難點(diǎn)

（一）教學(xué)素材的局限性

教學(xué)素材是教學(xué)的重要工具，教學(xué)素材的質(zhì)量與人才培養(yǎng)的效果密切相關(guān)。而大學(xué)英語課程的主要教學(xué)素材——教材，大多采用英美原版文章，不可避免地傳遞著西方的價值觀和意識形態(tài)，對學(xué)生有著潛移默化的影響。所以，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，表面上看，學(xué)生是在學(xué)習(xí)英語知識和技能，實際上卻面臨著如何看待西方文化和中國文化的重大問題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)有偏差

很多教師沒有與時俱進(jìn)，未及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，還是像以前一樣，把大學(xué)英語教學(xué)重點(diǎn)放在教授語言知識和應(yīng)用技巧上，認(rèn)為學(xué)生只要能夠提高英語綜合水平，了解英美文化就夠了，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生辯證、批判地看待西方文化。

（三）教學(xué)方式單一

盡管近年來很多學(xué)者對英語教學(xué)法進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新，比如采用任務(wù)驅(qū)動法和翻轉(zhuǎn)課堂等方式改進(jìn)教學(xué)效果，并取得了一定的成效。但由于種種原因，這些新教學(xué)法在高職院校并沒有全面普及。很多大學(xué)英語教師還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法——英語知識的灌輸和語言操練。學(xué)生在課堂上表達(dá)個人觀點(diǎn)和展示自我的機(jī)會較少，教師無法及時了解學(xué)生對英語語言文化的了解情況，更無法捕捉學(xué)生的思想動態(tài)和價值取向。

（四）學(xué)生的英語學(xué)習(xí)存在功利性

高職院校的大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，英語基礎(chǔ)相對較差，缺乏有效的英語學(xué)習(xí)方法，英語自主學(xué)習(xí)能力狀況不理想。雖然許多學(xué)生知道學(xué)好英語對于民航專業(yè)學(xué)生的重要性，但是和“實用”的專業(yè)英語課比起來，學(xué)習(xí)大學(xué)英語只是為了應(yīng)付考試、拿學(xué)分。所以學(xué)生普遍缺少主動學(xué)習(xí)大學(xué)英語的積極性和自主性，教師在進(jìn)行大學(xué)英語教學(xué)時面臨重重困難。

四、民航職業(yè)院校開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)的教學(xué)探索

（一）加強(qiáng)課程思政師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

教師是大學(xué)英語教學(xué)模式改革的主要推動者和執(zhí)行者。想要順利開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)，大學(xué)英語教師首先要具備將思政元素與大學(xué)英語課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的意識和能力。首先，學(xué)校應(yīng)該著力提升教師的思政素養(yǎng)。教師只有樹立正確的三觀、具有愛國情懷，才能對學(xué)生進(jìn)行價值引領(lǐng)。其次，學(xué)校加強(qiáng)對課程思政建設(shè)的宣傳，讓教師把思政教育放在第一位，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高思政教育能力，課程思政建設(shè)才能順利進(jìn)行。教師要注意把握思政課程和課程思政的差異：思政課程是高校思想政治理論課，是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，其中的思想政治教育內(nèi)容是顯性的；而課程思政是“隱性的”，是融入各個學(xué)科內(nèi)容中的，是一種教育教育理念。此外，學(xué)校還可以為教師提供相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，或者讓教師組成課程思政團(tuán)隊，通過集體備課等方式，幫助教師挖掘課程中的思政元素，并在課堂上呈現(xiàn)出來。

（二）加強(qiáng)教材建設(shè)，挖掘思政元素和民航專業(yè)元素

當(dāng)前民航職業(yè)院校的大學(xué)英語課程采用的是各個專業(yè)都適用的教材，并沒有針對性。教材中收錄的文章主要介紹英美國家的生活和文化，不包含思政元素，而且絕大多數(shù)文章和民航?jīng)]有任何關(guān)聯(lián)。這樣的教材無疑是不利于開展課程思政建設(shè)的。雖然目前已經(jīng)出版了融入思政元素的大學(xué)英語教材，但是結(jié)合民航業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，適合民航職業(yè)院校學(xué)生使用的大學(xué)英語教材幾乎沒有。所以以后編著大學(xué)英語教材時，可適當(dāng)結(jié)合民航業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，增加一些關(guān)于中國特色文化的內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會用英語向外國人介紹燦爛的中華文明和中國人的優(yōu)秀品質(zhì)，堅定文化自信。教材建設(shè)是個漫長的過程，在沒有新教材的當(dāng)下，教師需要關(guān)注英語知識和思政教育、行業(yè)背景的關(guān)聯(lián)性，多花時間，精心備課，深入挖掘現(xiàn)有教材中與思政元素和民航業(yè)相關(guān)的話題，必要時可利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行適當(dāng)拓展，不斷豐富大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，使知識傳授和思政教育有效結(jié)合。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法，課堂內(nèi)外結(jié)合，線下線上結(jié)合

教師應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生應(yīng)具備的語言知識和技能、批判性思維能力、中國文化闡述能力和社會主義核心價值觀等作為教學(xué)設(shè)計的起點(diǎn)，改變以教師為中心、以教材和課程為起點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用。

在課堂上，教師可利用國內(nèi)外時事熱點(diǎn)討論、話題辯論、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生深入思考，對比中西方文化差異。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且能夠讓學(xué)生擁有國際視野，客觀地分析國際形勢，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同。

在課下，教師可組織學(xué)生積極參加第二課堂活動，如英語社團(tuán)、各類英語競賽、用英文講中國民航故事等，有計劃、有選擇地將中國文化和社會主義核心價值觀傳輸給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，為他們以后走上工作崗位成為中國文化傳播者打下堅實基礎(chǔ)。

另外，教師還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式展開教學(xué)。利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信群或者學(xué)習(xí)通等平臺，課前給學(xué)生推送帶有思政元素的教學(xué)資料，如學(xué)習(xí)強(qiáng)國App中的英語新聞等，并以作業(yè)形式反饋給教師，引導(dǎo)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)。課堂上，教師可以根據(jù)課前學(xué)生的任務(wù)完成情況，跟學(xué)生一起用英語展開討論，做好價值引領(lǐng)。課后，鼓勵學(xué)生在各平臺上進(jìn)行展示。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將大大提高，教師的課堂教學(xué)效果也會增強(qiáng)，形成良性循環(huán)。

（四）采用多元化評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

評價結(jié)果可以幫助教師檢查教學(xué)效果，了解教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，同時也反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，以便學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)策略及時作出調(diào)整，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。為了實現(xiàn)大學(xué)英語課程思政的目標(biāo)，教師需要把原來單一的、終結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴?、過程性評價。例如，在知識學(xué)習(xí)方面，除了設(shè)定學(xué)生需要掌握的語言知識和主題內(nèi)容知識，還應(yīng)清晰界定學(xué)生需要理解何種文化概念、價值理念等；在能力培養(yǎng)方面，除了考查語言技能，還應(yīng)評估學(xué)生辨別素材文化情景、價值取向等的能力。另外，教師要結(jié)合學(xué)生在課堂內(nèi)和課堂外的表現(xiàn)，把教授語言知識和立德樹人目標(biāo)相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行全面、動態(tài)的評價。這樣英語教學(xué)可以在時間和空間上做到最大延伸，也能使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)以致用的重要性，體驗使用英語的成就感，提升英語學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

民航職業(yè)院校開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)是一項復(fù)雜的育人工程，兼具個性化和長期性特點(diǎn)，對大學(xué)英語教師來說是巨大的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教師需要把思政理論、民航知識和傳統(tǒng)文化等多方面知識，以潤物細(xì)無聲的方式融入教學(xué)中，這樣才能為民航系統(tǒng)培養(yǎng)出有正確的三觀、有愛國情懷、有語言運(yùn)用能力、有較高專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才。只有加強(qiáng)課程思政建設(shè)，學(xué)生才會提高思辨能力、拓展國際視野，把自身的職業(yè)規(guī)劃和國家的發(fā)展結(jié)合起來，維護(hù)國家的利益，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

本文對民航職業(yè)院校開展大學(xué)英語課程思政建設(shè)必要性和可實施性進(jìn)行了探討。廣大大學(xué)英語教師要把課程思政作為一項長期任務(wù)堅持不懈地抓下去，不能流于形式。接下來筆者會進(jìn)一步制定詳細(xì)的把課程思政融入大學(xué)英語教學(xué)的方案，進(jìn)行實證研究，并用數(shù)據(jù)來證實它的有效性，努力為國家建設(shè)培養(yǎng)具備較強(qiáng)外語能力和文化素養(yǎng)的創(chuàng)新型民航人才。

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