摘 要：翻譯本質(zhì)屬性在于實(shí)踐，加之行業(yè)對(duì)翻譯人才實(shí)踐能力素養(yǎng)的要求較高，因此在翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐能力應(yīng)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容。以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，切實(shí)提高翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力成為應(yīng)用型本科院校的當(dāng)務(wù)之急。本文基于校企合作經(jīng)驗(yàn)，探究改革和創(chuàng)新翻譯實(shí)踐教學(xué)體系的策略，力圖培養(yǎng)熟悉地方經(jīng)濟(jì)文化的專(zhuān)門(mén)型語(yǔ)言服務(wù)人才。

關(guān)鍵詞：校企合作；翻譯人才；實(shí)踐教學(xué)體系

作者簡(jiǎn)介：于英?。?989.10-），男，山東煙臺(tái)人，西安翻譯學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。

近年來(lái)，在“一帶一路”建設(shè)背景下，國(guó)際交流與傳播受到越來(lái)越多的關(guān)注。交流需要依靠語(yǔ)言，國(guó)際傳播離不開(kāi)翻譯的力量。在翻譯學(xué)者的不懈努力下， 翻譯地位日益提高。作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，教師們也開(kāi)始關(guān)注翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性。專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，核心在于系統(tǒng)性。本文以校企合作為基礎(chǔ)，從源頭、過(guò)程、出口三個(gè)維度探究翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，以期為相關(guān)院校更好地培養(yǎng)實(shí)踐型翻譯人才提供借鑒。

一、翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

關(guān)于翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者從不同角度進(jìn)行了探究。瑞士日內(nèi)瓦大學(xué)注重在真實(shí)環(huán)境下開(kāi)展翻譯培訓(xùn)，并且強(qiáng)調(diào)翻譯課程的設(shè)計(jì)需要根據(jù)市場(chǎng)的變化隨時(shí)導(dǎo)入真實(shí)的翻譯任務(wù)；Don Kiraly提倡多讓學(xué)生參與翻譯項(xiàng)目工作；Wolfson認(rèn)為，翻譯工作坊可用作將來(lái)從事職業(yè)或?qū)I(yè)翻譯的模式；Mackenzie指出，為讓學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代翻譯行業(yè)，有必要在翻譯培訓(xùn)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其在實(shí)際操作中提高翻譯實(shí)踐能力。在國(guó)內(nèi)，翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的重要性也越來(lái)越凸顯。仲偉合指出，翻譯專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，在課程設(shè)置上要加大實(shí)踐教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)能力；王愛(ài)琴著重探討了“實(shí)習(xí)式”翻譯實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式；宋平鋒探討了基于翻譯工作坊，由翻譯教師、學(xué)生與職業(yè)譯員共同參與翻譯實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式；賀鴻莉分析了我國(guó)翻譯本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及相應(yīng)的改進(jìn)措施；李志萍探討了基于校企合作的應(yīng)用翻譯教學(xué)模式。

國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究從宏觀與微觀的視角為翻譯實(shí)踐教學(xué)的推進(jìn)提供了經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，但現(xiàn)有的實(shí)踐模式缺乏靈活性，且大部分關(guān)注點(diǎn)在于實(shí)踐課程教學(xué)層面，未從實(shí)踐體系的整體構(gòu)建出發(fā)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的保障機(jī)制和運(yùn)行環(huán)境不健全，如何保證教學(xué)體系的系統(tǒng)性，是需要研究解決的重點(diǎn)。

二、翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀——以陜西省高校為例

《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《建議》）中指出，要加大人力資本投入，深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿(mǎn)意的教育。因此，完善本科教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，是當(dāng)前和今后本科教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

陜西省作為“一帶一路”建設(shè)的重要地理節(jié)點(diǎn)，在加強(qiáng)省內(nèi)、省際以及跨國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流中起著重要的引領(lǐng)示范作用。在陜西省開(kāi)創(chuàng)文創(chuàng)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展新格局、陜西知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)省建設(shè)、西安國(guó)際化大都市建設(shè)的大背景下，對(duì)能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、語(yǔ)言功底扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能夠從事經(jīng)貿(mào)、文化、外事等領(lǐng)域翻譯工作的應(yīng)用型高級(jí)技能人才的需求不斷增多，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展過(guò)程中，人才結(jié)構(gòu)將出現(xiàn)新變化、新要求。

據(jù)調(diào)研，目前陜西省本科院校共 56 所，其中開(kāi)設(shè)翻譯專(zhuān)業(yè)的學(xué)校有 9 所，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)翻譯方向的院校較多，翻譯專(zhuān)業(yè)與翻譯方向的畢業(yè)生人數(shù)一定程度上能夠滿(mǎn)足陜西省翻譯行業(yè)對(duì)人才數(shù)量的需求，但在翻譯人才質(zhì)量的供需上仍存在較大缺口。除了在工作地域、工作領(lǐng)域等方面的個(gè)人傾向?qū)е虏糠秩瞬帕魇猓顚拥脑蛟谟诿撾x企業(yè)的翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法從根本上滿(mǎn)足行業(yè)的精準(zhǔn)要求。

劉宓慶教授提倡， 翻譯的技能訓(xùn)練應(yīng)遵循“實(shí)踐性、理論性、階段性”原則。翻譯的本質(zhì)屬性即在于實(shí)踐性，即譯者在自身雙語(yǔ)能力基礎(chǔ)上采取合適的翻譯策略對(duì)文本或話(huà)語(yǔ)進(jìn)行翻譯，加之行業(yè)對(duì)翻譯人才實(shí)踐能力素養(yǎng)的需求，在翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐能力應(yīng)作為重要的培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容。應(yīng)用型本科院校如何以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過(guò)改革和創(chuàng)新翻譯實(shí)踐教學(xué)體系，提高翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出熟悉地方經(jīng)濟(jì)文化的專(zhuān)門(mén)型語(yǔ)言服務(wù)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

三、翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建途徑

（一）把好源頭

1.人才培養(yǎng)方案共商共制。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)從源頭入手。在前期企業(yè)調(diào)研與專(zhuān)家實(shí)地考察的意見(jiàn)反饋基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)對(duì)空乘專(zhuān)業(yè)人才的具體需求，倒推人才培養(yǎng)方案的制定，包括課程設(shè)置、課時(shí)、理論課程與實(shí)踐課程的比重等。人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程中可以邀請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家參與，共同商討，保證科學(xué)性與可行性，從源頭縮小人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求間的差距。

2.科學(xué)合理設(shè)置實(shí)踐課程?；诜g專(zhuān)業(yè)內(nèi)在實(shí)踐性與行業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，在人才培養(yǎng)方案的制定過(guò)程中應(yīng)科學(xué)、合理地設(shè)置實(shí)踐課程內(nèi)容與比例，突出翻譯實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）注重過(guò)程

1.雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。課程的實(shí)施需要有師資保障。產(chǎn)教融合背景下實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施需要以具有較強(qiáng)實(shí)踐技能的教師作為依托。學(xué)校可以聘請(qǐng)合作企業(yè)的優(yōu)秀教員入校常駐，同校內(nèi)教師一同進(jìn)行教學(xué)研討與授課，同時(shí)，選派優(yōu)秀教師到企業(yè)進(jìn)行掛崗進(jìn)修。企業(yè)教師可以將工作中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)直接傳授給學(xué)生，校內(nèi)教師經(jīng)過(guò)掛崗鍛煉可以將實(shí)際工作經(jīng)歷與課堂授課相結(jié)合，從而開(kāi)展更有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相銜接?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)體系扎實(shí)落地，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校需加大資金投入，保障校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；加強(qiáng)校企合作，開(kāi)展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，保證學(xué)生能夠邊學(xué)邊做，提高實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

具體做法：大一、大二期間，在口譯聽(tīng)辨、復(fù)述與筆記、聽(tīng)說(shuō)與譯述等課程中，注重訓(xùn)練學(xué)生的翻譯技能；大三、大四期間，在翻譯理論與實(shí)踐、翻譯實(shí)踐項(xiàng)目、交替?zhèn)髯g、同聲傳譯等課程中，與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，將企業(yè)的真實(shí)翻譯項(xiàng)目以訂單的形式帶入課堂；在認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)校企合作的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，讓學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的引領(lǐng)下，了解企業(yè)工作流程，提高翻譯實(shí)踐能力。通過(guò)將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)有機(jī)銜接，切實(shí)達(dá)成實(shí)踐教學(xué)體系目標(biāo)，即滿(mǎn)足未來(lái)就業(yè)需求，提升學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

3.崗課賽證融通。進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，應(yīng)充分考慮課證融通，從學(xué)院層面建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制保障，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與培訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)分與證書(shū)同步獲取。

通過(guò)將考取翻譯證書(shū)與課程教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程即為證書(shū)備考過(guò)程，學(xué)完即可考證，獲得企業(yè)優(yōu)先“入場(chǎng)券”；組織并動(dòng)員學(xué)生積極參加翻譯比賽，通過(guò)比賽發(fā)現(xiàn)差距，以賽促學(xué)。同時(shí)，企業(yè)提供崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更加了解崗位的具體工作。

4.第二課堂互補(bǔ)。學(xué)校定期邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生進(jìn)行行業(yè)知識(shí)普及與翻譯實(shí)踐講座，主動(dòng)對(duì)接語(yǔ)言服務(wù)市場(chǎng)，引入企業(yè)真實(shí)翻譯項(xiàng)目，通過(guò)口筆譯工作坊等形式，完成翻譯項(xiàng)目、語(yǔ)料庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目等，對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。

此外，校企聯(lián)合舉辦翻譯類(lèi)比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，既能豐富學(xué)生的課余生活，也可以鍛煉學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力。

（三）嚴(yán)把出口

邀請(qǐng)企業(yè)教員與校內(nèi)教師一起參與到對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)過(guò)程中。在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，采取“雙導(dǎo)師”制，安排校內(nèi)、校外兩位指導(dǎo)老師。雙導(dǎo)師發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，校外企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)畢業(yè)翻譯實(shí)踐，校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐報(bào)告撰寫(xiě)。學(xué)生答辯時(shí)，邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為答辯評(píng)委一同參與，在為畢業(yè)生提出改進(jìn)建議的同時(shí)，提供針對(duì)性的指導(dǎo)，把好“出口”關(guān)，保證畢業(yè)生質(zhì)量。

四、翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建意義

（一）了解人才需求與培養(yǎng)之間的匹配耦合程度

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解翻譯企業(yè)目前對(duì)人才的需求及應(yīng)用型本科院校翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)現(xiàn)狀，分析人才需求與人才培養(yǎng)兩者間的匹配程度，有助于幫助培養(yǎng)院校發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

（二）為應(yīng)用型本科院校翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建提供指導(dǎo)

通過(guò)對(duì)翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建進(jìn)行研究，可以為開(kāi)設(shè)翻譯專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)課程、專(zhuān)業(yè)師資培養(yǎng)、深化校企合作等方面提供一定的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合能力

在完備、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)下，學(xué)生能夠加深對(duì)行業(yè)的理解，通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等與行業(yè)深度接觸，提高綜合技能與素質(zhì)。

（四）對(duì)接企業(yè)需求，緩解供需矛盾

應(yīng)用型本科院校翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)改變了傳統(tǒng)的以高校為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)校企深度合作，企業(yè)全過(guò)程參與，根據(jù)用人單位崗位技能的需求培養(yǎng)“適銷(xiāo)對(duì)路”的人才，目的在于解決人才供需矛盾，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際交流傳播日益擴(kuò)大的時(shí)代背景下，翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生大有可為。以校企合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)性的翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，對(duì)學(xué)校和企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)國(guó)家影響力的提升，都具有重大意義。

基金項(xiàng)目：本文系2022年度陜西高校青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)“中華優(yōu)秀文化翻譯與國(guó)際傳播創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”、西安翻譯學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于校企深度合作的翻譯專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建探究”（項(xiàng)目編號(hào)：J22B30）的階段性研究成果。

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