張志剛　陳藝文

【摘 要】卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式為畢業(yè)生由學(xué)?？缛肷鐣?huì)提供了有效的平臺(tái)?，F(xiàn)今卓越工程師校企合作的主要環(huán)節(jié)為雙向選擇、雙導(dǎo)師制的頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，提出了校企共同完善人才培養(yǎng)方案，發(fā)展企業(yè)兼職教師隊(duì)伍和營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境等三點(diǎn)內(nèi)容優(yōu)化建議。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；校企合作；建議

1 卓越工程師的背景概況

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）是國(guó)家教育部貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。“卓越計(jì)劃”2010年首批參與高校有61所，2011年第二批加入的高校有133所，教育部共批準(zhǔn)1258個(gè)本科專業(yè)和295個(gè)研究生層次學(xué)科領(lǐng)域加入卓越計(jì)劃。其目標(biāo)主要是提高我國(guó)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)一大批卓越的工程師，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力基礎(chǔ)。

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)于2011年加入“卓越計(jì)劃”，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”注重將目標(biāo)定位及特色與學(xué)校的專業(yè)特色和區(qū)域的行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以機(jī)械工程為背景，以實(shí)際技術(shù)為主線，實(shí)行“學(xué)校學(xué)習(xí)3年+企業(yè)實(shí)習(xí)1年”的培養(yǎng)模式。桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)2011級(jí)和2012級(jí)參與“卓越計(jì)劃”的學(xué)生共有117人，同時(shí)與桂林福達(dá)股份有限公司等12家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，根據(jù)學(xué)生層次、志趣和需求，安排校外企業(yè)實(shí)習(xí)，進(jìn)行分類指導(dǎo)。通過(guò)為期1年的企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中進(jìn)行自我定位和選擇，在企業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中驗(yàn)證學(xué)科掌握能力，著力提升學(xué)生的專業(yè)意識(shí)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，推動(dòng)高校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。

2 卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式的主要環(huán)節(jié)

校企合作的實(shí)習(xí)模式是卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的靈魂與根本，也是工程教育的本質(zhì)要求?！白吭接?jì)劃”確保學(xué)生在實(shí)習(xí)階段能夠有足夠的時(shí)間了解企業(yè)，了解機(jī)械專業(yè)實(shí)際的需要，將學(xué)習(xí)理論與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)必要的實(shí)際技能，充分補(bǔ)足了工科學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、科技創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。

2.1 采取雙向選擇，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生求職的提前預(yù)熱

依據(jù)“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣、追求卓越”的實(shí)施原則，密切高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，參與“卓越計(jì)劃”的高校與合作企業(yè)共同制定符合高校特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)際需要的人才招聘制度和企業(yè)實(shí)習(xí)制度，提升企業(yè)和學(xué)生的滿意度，使學(xué)生在預(yù)招聘中不斷提升就業(yè)能力。

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化“卓越計(jì)劃”采取二階段的培養(yǎng)方案：第一階段以學(xué)校培養(yǎng)為主，由教師傳授知識(shí)，注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)；第二階段為校企合作，采取雙向選擇的方式，學(xué)生到企業(yè)展開“真刀真槍”的實(shí)習(xí)，并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作。桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化舉辦由企業(yè)和學(xué)生共同參與的實(shí)習(xí)招聘會(huì)，學(xué)生通過(guò)企業(yè)招聘簡(jiǎn)章自行選擇目標(biāo)企業(yè)，企業(yè)則根據(jù)實(shí)際面試情況和企業(yè)需求選擇合適人才，雙向選擇同一后簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，落實(shí)雙方的權(quán)利和義務(wù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011級(jí)和2012級(jí)的117名卓越班學(xué)生中絕大部分學(xué)生認(rèn)為通過(guò)實(shí)習(xí)應(yīng)聘環(huán)節(jié)，能夠感受到就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和求職的不易，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的突出問(wèn)題和核心競(jìng)爭(zhēng)力差距，這一認(rèn)識(shí)幫助他們明確就業(yè)目標(biāo)，通過(guò)相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)彌補(bǔ)在實(shí)習(xí)求職過(guò)程中的突出問(wèn)題，在實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)中深入培養(yǎng)自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)高校大學(xué)生職業(yè)能力的有效提升

“卓越計(jì)劃”頂崗實(shí)習(xí)以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力培養(yǎng)為主線，使高校大學(xué)生真正融入企業(yè)，了解企業(yè)，服務(wù)企業(yè)，同時(shí)真正融入專業(yè)，了解專業(yè)，踐行專業(yè)。在實(shí)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，力求讓學(xué)生以工人、技術(shù)員等身份參與生產(chǎn)過(guò)程，成為該行業(yè)的“半個(gè)專家”。

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)卓越計(jì)劃與企業(yè)進(jìn)行全面、緊密和系統(tǒng)的合作，積極與地方企業(yè)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟開展實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研合作，與12家企業(yè)建立校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。通過(guò)雙向選擇，117名卓越班學(xué)生分別在企業(yè)進(jìn)行為期一年的頂崗實(shí)習(xí)，直接參與企業(yè)工程項(xiàng)目，學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，參與所屬崗位日常工作、工程研發(fā)的全過(guò)程。在輪崗的過(guò)程中，更多的接觸不同工作崗位的工作性質(zhì)、工作職責(zé)、工作內(nèi)容，縮短學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的工作適應(yīng)周期。從而，了解該行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能，使專業(yè)理論與職業(yè)實(shí)踐形成有機(jī)的鏈接，以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)反哺理論知識(shí)、職業(yè)選擇和未來(lái)就業(yè)方向。

2.3 實(shí)行雙導(dǎo)師制，推動(dòng)高校大學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際技能的全面結(jié)合

企業(yè)相較于高校擁有著把握社會(huì)人才需求脈絡(luò)、先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員等優(yōu)勢(shì)。雙導(dǎo)師制是一個(gè)互惠共贏的局面，高校能夠很好地應(yīng)用企業(yè)優(yōu)勢(shì)于人才培養(yǎng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐、研究創(chuàng)新及綜合素質(zhì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的教師組織卓越學(xué)生在校3年間進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、暑期企業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大四根據(jù)企業(yè)的安排，配備專門的企業(yè)導(dǎo)師，在企業(yè)進(jìn)行為期1年的頂崗實(shí)習(xí)，深入實(shí)際、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將初淺的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，提高動(dòng)手能力，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，開拓視野，培養(yǎng)生產(chǎn)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，為順利走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，深入研究工作過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，依托企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助，確立畢業(yè)學(xué)位論文的選題和方向，在實(shí)踐中，為畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提供創(chuàng)新性思維，并完善、解決畢業(yè)設(shè)計(jì)論文所遇到的問(wèn)題，在校企雙方導(dǎo)師合作之下，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作。

3 卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式的內(nèi)容優(yōu)化

通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者間的定期座談，桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越計(jì)劃”在校企合作的實(shí)施過(guò)程和人才培養(yǎng)的過(guò)程中呈現(xiàn)出以下突出問(wèn)題：1）學(xué)生與企業(yè)均反映在校學(xué)習(xí)的知識(shí)與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，理論性知識(shí)的實(shí)踐意義較弱；2）學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)期間缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效鏈接，實(shí)習(xí)后感覺(jué)到理論掌握空泛；3）企業(yè)反映學(xué)生的自我創(chuàng)新意識(shí)、前瞻性能力較弱，多為被動(dòng)式思路指導(dǎo)。針對(duì)以上三點(diǎn)突出問(wèn)題，對(duì)卓越工程師校企合作培養(yǎng)模式做出如下的內(nèi)容優(yōu)化。

3.1 深入合作，共同完善人才培養(yǎng)方案

“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)和造就一大批能夠適應(yīng)和支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越工程師。[1]其人才培養(yǎng)方案貫穿著卓越工程師培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程，應(yīng)在遵循“找準(zhǔn)適合本校人才培養(yǎng)定位，充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色，注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新”等四項(xiàng)原則[2]的基礎(chǔ)上提出符合桂林電子科技大學(xué)機(jī)械專業(yè)辦學(xué)定位、切合本校辦學(xué)總體思路的指導(dǎo)思想。

然而現(xiàn)階段，桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)教研室主任和教師在行業(yè)企業(yè)人才需求和社會(huì)需求這一問(wèn)題上的認(rèn)識(shí)不如深處行業(yè)、扎根企業(yè)的企業(yè)工作者深入和明晰。因此，我校應(yīng)與企業(yè)深入合作，以滿足現(xiàn)實(shí)需求為導(dǎo)向，以符合辦學(xué)特色、實(shí)現(xiàn)根本價(jià)值為目標(biāo)，與企業(yè)共同完善人才培養(yǎng)方案。不斷加強(qiáng)與不同的企業(yè)和國(guó)內(nèi)代表性大學(xué)進(jìn)行溝通，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，充分了解行業(yè)的人才和能力需求，根據(jù)現(xiàn)實(shí)“重實(shí)踐、重創(chuàng)新”的市場(chǎng)導(dǎo)向，在聽取企業(yè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，著重于培養(yǎng)知識(shí)、能力和素質(zhì)能力，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立以實(shí)踐為核心的綜合性人才培養(yǎng)方案，做到與時(shí)俱進(jìn)，與工程實(shí)際接軌。

3.2 加強(qiáng)聯(lián)系，發(fā)展企業(yè)兼職教師隊(duì)伍

針對(duì)學(xué)生反映在校學(xué)習(xí)期間缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有效鏈接，實(shí)習(xí)后感覺(jué)到理論掌握空泛的問(wèn)題，桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)可從以下兩方面著手：一方面，選派教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求，在課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做適當(dāng)調(diào)整，使理論與實(shí)際得到更緊密、更全面的鏈接；另一方面，多渠道、多措施吸引企業(yè)界、工業(yè)界真正有真才實(shí)學(xué)的人士，整合資源，建立一支行業(yè)背景強(qiáng)、科研技術(shù)精、思想觀念新、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師隊(duì)伍，主要與校內(nèi)教師共同承擔(dān)教學(xué)研究、課程建設(shè)、教學(xué)改革等內(nèi)容，特別是企業(yè)實(shí)習(xí)階段培養(yǎng)方案的制訂，落實(shí)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間的各項(xiàng)工作安排。積極開設(shè)企業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步為我校學(xué)子帶來(lái)先進(jìn)的思想和技術(shù)，對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐教育與科研工作進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生在走出校門之前，對(duì)工程實(shí)踐有著更深入的認(rèn)識(shí)，為就業(yè)工作的順利開展提供最堅(jiān)實(shí)的保障。

3.3 開拓視野，營(yíng)造國(guó)際化的學(xué)習(xí)環(huán)境

面向世界培養(yǎng)卓越工程師是“卓越計(jì)劃”的一項(xiàng)重要使命，是經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)家“走出去”戰(zhàn)略和高等教育強(qiáng)國(guó)的需要，而完成這一使命的重要途徑是多渠道實(shí)現(xiàn)工程教育的國(guó)際化。[3]

桂林電子科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)注重提升創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，在培養(yǎng)具有前瞻性、國(guó)際化視野的新型優(yōu)秀人才這一道路上不斷地探索。在總結(jié)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，桂林電子科技大學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)特色明確國(guó)際化視野的培養(yǎng)定位，需要從“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”等方式拓展學(xué)生參與國(guó)際交流的形式、數(shù)量和規(guī)模。一方面，與海外高校共享教學(xué)合作的資源，邀請(qǐng)海外教授開設(shè)有關(guān)工程教育、工程實(shí)訓(xùn)的國(guó)家化課程，增加學(xué)生對(duì)海外前沿和技術(shù)等多元文化的理解；一方面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，采用“開放式”國(guó)際化的教學(xué)方式，教師從學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、志趣需求等方面考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，更多地把講臺(tái)留給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思考，不斷啟發(fā)學(xué)生，營(yíng)造活躍的課堂氛圍；一方面，利用一切可能的條件和資源，與國(guó)際留學(xué)生組織國(guó)際間的文化體育交流、科技競(jìng)賽和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；另一方面，開展海外學(xué)習(xí)、交流合作項(xiàng)目，為學(xué)生搭建海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，分批分期組織學(xué)生赴國(guó)外參與國(guó)際會(huì)議，參加關(guān)于專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)、企業(yè)工廠實(shí)習(xí)等短期學(xué)習(xí)項(xiàng)目，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)踐能力。

總之，卓越工程師校企合作模式是高校和用人單位之間的橋梁，是畢業(yè)生由學(xué)?？缛肷鐣?huì)的關(guān)鍵一步，是專業(yè)理論與技能實(shí)踐相結(jié)合的一種有效手段。以實(shí)習(xí)促就業(yè)，引導(dǎo)畢業(yè)生提前進(jìn)入連續(xù)工作環(huán)境，深入了解就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升畢業(yè)生的職業(yè)技能能力、工作能力和適應(yīng)能力。同時(shí)，有助于畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)自己的實(shí)際愛(ài)好和專長(zhǎng)，為增強(qiáng)各項(xiàng)技能水平，明確就業(yè)目標(biāo)，調(diào)整就業(yè)方向有著積極的作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林健.面向卓越工程師培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)研究改革[J].高等工程教育研究，2011（5）.

[2]林健.高校“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施進(jìn)展評(píng)析（2010-2012）（上）[J].高等工程教育研究，2013（4）.

[3]林健.面向世界培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012（2）.