摘 要：在新課改背景下，各種教學(xué)方法和教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)觀念已無法滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，如果教師在課堂上仍沿用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，致使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率無法得到提升?，F(xiàn)階段已進(jìn)入信息化時(shí)代，要進(jìn)一步提高民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，就要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，使枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的動(dòng)力和興趣。為此，本文探討了現(xiàn)代信息技術(shù)在民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并針對(duì)當(dāng)前民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，提出初中英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；義務(wù)教育階段英語(yǔ)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：袁鳳仙，貴州省黔南州三都水族自治縣周覃中學(xué)。

當(dāng)前人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，各行業(yè)都在積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而作出改變，教育行業(yè)也不例外。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以將較難理解的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)具體，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)，不僅能夠提高課堂教學(xué)成效，還能讓學(xué)生更為主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。但是，初中階段學(xué)生的理解能力和思維能力還處于上升發(fā)展階段，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的差異性，所以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，通過多樣化、層次性的教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效果。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，趣味性的活動(dòng)和事物可以較好地吸引他們的注意力，使其更愿意主動(dòng)參與其中。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要充分了解學(xué)生的興趣愛好，基于學(xué)生的興趣點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。近年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展為教師開展趣味性教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上有豐富的教學(xué)資源，包括視頻、動(dòng)畫、圖片等，這些資源都可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的欲望。

（二）有利于開闊學(xué)生的知識(shí)視野

在現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程中，將信息技術(shù)應(yīng)用在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，除了可以讓學(xué)生的視覺和聽覺獲得良好的體驗(yàn)以外，還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)視野。借助信息技術(shù)，教師可以將各式各樣的教學(xué)素材呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有些知識(shí)內(nèi)容是教科書上所沒有的。教師通過讓學(xué)生觀看視頻及動(dòng)畫的形式，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在掌握教材知識(shí)的同時(shí)，還能夠更好地學(xué)習(xí)到教材之外的內(nèi)容。學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)后，能夠意識(shí)到中西方文化之間的差異性，這對(duì)學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具有重要意義。

（三）有利于促進(jìn)師生交流溝通

當(dāng)前，大部分學(xué)生能夠熟練操作一些電子設(shè)備，學(xué)生除了能夠運(yùn)用手機(jī)開展家校互動(dòng)以外，還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)檢索一些感興趣的內(nèi)容。所以，教師要充分利用微信、QQ等平臺(tái)與學(xué)生展開良好的互動(dòng)和溝通。教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，并開啟互動(dòng)功能。此外，教師還要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。

二、民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式落后、單一

雖然新課改提倡創(chuàng)新教學(xué)模式，但是一些教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響較深，仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。教師通常在課堂上讓學(xué)生反復(fù)朗讀、練習(xí)對(duì)話等，死記硬背相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種教學(xué)形式也許能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但隨著知識(shí)的增多，學(xué)生會(huì)逐漸忘卻以往所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，致使學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。其次，還有部分教師在教學(xué)中沒有充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，課堂上始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這會(huì)極大地降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知不夠深入

在教學(xué)中，如果教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度較高，合理運(yùn)用信息技術(shù)展開教學(xué)，那么學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教學(xué)形式的接受程度也會(huì)較高。反之，教師如果對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度較低，就會(huì)導(dǎo)致在課堂上應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的效果不佳，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性也不高。例如，有些教師直接照搬互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，并且沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

地域因素和社會(huì)因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不同程度的影響。由于民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生從小就受到本民族語(yǔ)言文化的熏陶，學(xué)生習(xí)慣用母語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，因此讓他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有一定困難的。大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性并不高，很多學(xué)生都是死記硬背英語(yǔ)知識(shí)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。久而久之，隨著需要記憶的詞匯及句式內(nèi)容越來越多，學(xué)生如果未能掌握學(xué)習(xí)技巧，很容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗心理，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣和熱情。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在民族地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒖菰铩⒎ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的課堂氛圍。因此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 9“I like music that I can dance to”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用音樂作為課堂導(dǎo)入，通過播放音樂來活躍課堂氛圍，在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來后，教師就可以利用多媒體教學(xué)本單元生詞prefer、lyrics， 以及描述音樂的相關(guān)詞組sing along with、 dance to、 has great lyrics等。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)還能更好地掌握關(guān)于音樂的英語(yǔ)詞組。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)習(xí)效率，而且還能夠提升自我認(rèn)同感。英語(yǔ)教師需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂上為學(xué)生播放一些英語(yǔ)電影，或在教學(xué)中穿插講述一些英語(yǔ)小故事，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版初中九年級(jí)全一冊(cè)Unit 13 “We're trying to save the earth！ ”Section A 1a這一部分知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一段有關(guān)地球被污染的視頻片段，使學(xué)生直觀感受到這些污染對(duì)人們的生活造成的影響。然后教師再為學(xué)生講述有關(guān)水污染、大氣污染等的小故事，以幫助學(xué)生更好地理解保護(hù)環(huán)境的重要性。此外，教師還可以在課堂上利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)主題視頻，使其更加直觀地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞與句子。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的理解，同時(shí)也能夠進(jìn)一步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。為此，英語(yǔ)教師要深入研讀教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的身心發(fā)展特征，在互聯(lián)網(wǎng)教育資源中為學(xué)生篩選合適的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高英語(yǔ)教學(xué)成效。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

初中學(xué)生的認(rèn)知水平還有待提高，因此在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)適合的教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相貼近。教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓其利用多媒體設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious！ ”這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒?dòng)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中對(duì)各個(gè)節(jié)日有更加直觀的認(rèn)識(shí)。例如，本單元的Section A部分主要介紹中國(guó)的重要傳統(tǒng)節(jié)日，以中秋節(jié)為例。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供一些關(guān)于中秋節(jié)的民間故事或視頻，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看相關(guān)視頻的過程中用英語(yǔ)進(jìn)行討論交流。例如，你知道中秋節(jié)的來源和習(xí)俗嗎？你最喜歡那個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？為什么？讓學(xué)生通過討論交流更深入地了解秋節(jié)的來源和習(xí)俗等。這樣既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力?？傊?，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使其在輕松愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

（四）利用多媒體呈現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味性

英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，初中學(xué)生對(duì)抽象事物的理解能力相對(duì)較差，在學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)理解偏差，因此教師在授課時(shí)不僅要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也要在授課過程中利用多媒體加入一些英文小故事、小笑話等，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè) Unit 2“What's this in English？ ”這一單元時(shí)，教師可以提前將相關(guān)的教學(xué)資料以視頻、音頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生帶著問題觀看視頻。在觀看視頻之前，教師可以提出問題“What's this /that in English ？”。在觀看視頻之后，教師可以向?qū)W生提問：“如果讓你選擇一個(gè)自己最喜歡的英語(yǔ)單詞進(jìn)行拼寫，你會(huì)選擇哪個(gè)單詞？”。在這個(gè)問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法自由表達(dá)，比如map、cup、 ruler、 pen、 orange 等。這種方式可幫助學(xué)生理解英語(yǔ)單詞拼寫與實(shí)際發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（五）利用信息技術(shù)開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生創(chuàng)造了更加真實(shí)、自由的語(yǔ)言環(huán)境，也為教師開展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)提供了便利。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一些口語(yǔ)素材，但是這些口語(yǔ)素材并不是學(xué)生所熟悉的。例如，教師在教學(xué)“Good morning”這一單元時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備一些與該單元內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等資料，但這些資料并非學(xué)生所熟悉的，學(xué)生無法理解這些資料的內(nèi)容。這時(shí)教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生提供豐富的音視頻資源，這樣既可以讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在交流中正確地使用所學(xué)詞匯。這種口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)不僅趣味性十足，而且教學(xué)效率也非常高。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的重要性，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教學(xué)中利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展需求選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，保證教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展需求相吻合，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬春燕.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新探討[J].中國(guó)新通信，2023（2）：224-226.

[2]袁彪.初中英語(yǔ)教學(xué)方式的改革方向及探討[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2022（12）：179-181.

[3]邵永乾.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下初中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].中國(guó)新通信，2022（23）：188-190.

[4]龍豐.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020（32）：98-100.

[5]李文俊.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（6）：222.