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        高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合的思考

        2016-11-11 23:40:54馬忠學(xué)
        考試周刊 2016年84期
        關(guān)鍵詞:現(xiàn)代信息技術(shù)

        馬忠學(xué)

        摘 要: 高中政治課堂教學(xué)將信息技術(shù)充分利用起來(lái),教育與技術(shù)的融合實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化政治課堂教學(xué)。本文針對(duì)高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合展開研究,目的在于提高教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生以后成長(zhǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

        關(guān)鍵詞: 高中政治教學(xué)月 現(xiàn)代信息技術(shù) 整合思考

        引言

        將信息技術(shù)融入高中政治教學(xué)中,不僅擴(kuò)寬了政治課堂教學(xué)知識(shí)面,而且學(xué)生可以在一定信息背景下學(xué)習(xí)政治知識(shí),有助于深化對(duì)政治教學(xué)知識(shí)的理解,還掌握了運(yùn)用信息工具學(xué)習(xí)政治知識(shí)的方法。以下簡(jiǎn)要針對(duì)此方面內(nèi)容進(jìn)行探討。

        一、高中政治課教學(xué)中采用信息技術(shù)輔助的優(yōu)勢(shì)

        (一)激發(fā)學(xué)生對(duì)政治的學(xué)習(xí)興趣

        高中政治課傳統(tǒng)教學(xué)中,為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量,政治教師會(huì)構(gòu)建輕松活潑的課堂環(huán)境,以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中配合教師完成教學(xué)任務(wù)。但是,由于政治教師以單項(xiàng)知識(shí)傳遞為主,而且對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激的方法相對(duì)單一,使學(xué)生的思維能力難以得到有效發(fā)揮。高中政治課堂教學(xué)中,利用信息技術(shù)輔助教學(xué),就是從發(fā)揮政治教學(xué)時(shí)效性的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境,提升課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。隨著學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中,并發(fā)揮主體作用,政治教師單向傳遞知識(shí)的現(xiàn)象得到了改變。

        (二)有助于突出高中政治教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容

        高中政治教學(xué)要能保證質(zhì)量,就需要具有針對(duì)性,讓學(xué)生抓住政治知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入高中政治課堂教學(xué)中,就是應(yīng)用多媒體輔助教學(xué),將抽象難懂的政治知識(shí)以直觀的聲像視頻呈現(xiàn)出來(lái),讓繁瑣的知識(shí)簡(jiǎn)單化,難懂的知識(shí)簡(jiǎn)易化[1]。在多媒體輔助下,高中政治教學(xué)內(nèi)容難度降低了,教學(xué)內(nèi)容得以優(yōu)化。學(xué)生在政治課堂教學(xué)中很快抓住重點(diǎn)知識(shí),使政治知識(shí)學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)內(nèi)容展開,大大提高高中政治學(xué)習(xí)效率。

        二、高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的策略

        (一)高中政治教學(xué)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要合理使用

        由于政治知識(shí)較為抽象,許多高中學(xué)生對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容難以理解,從而對(duì)該門學(xué)科產(chǎn)生心理排斥感,影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。從高中政治教學(xué)角度而言,只要對(duì)課堂教學(xué)資源合理安排,就可以很好地完成教學(xué)任務(wù)。所以,在高中政治教學(xué)中采用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué),還需要注意信息技術(shù)的合理運(yùn)用,使信息技術(shù)有效融合到高中政治課堂教學(xué)中,從而獲得良好效果。

        比如,高中政治教學(xué)中對(duì)“經(jīng)濟(jì)體制”展開教學(xué),主要內(nèi)容就是公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)之間的矛盾。開展政治教學(xué)時(shí),教師并不局限于知識(shí)教學(xué),還要指導(dǎo)學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)才能提高政治學(xué)習(xí)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)合理利用,讓學(xué)生動(dòng)手制作課件。學(xué)生制作課件時(shí)可以自主學(xué)習(xí),不斷探索信息技術(shù)對(duì)擴(kuò)展課堂教學(xué)知識(shí)的作用,讓學(xué)生明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn),即公有制經(jīng)濟(jì)占據(jù)基礎(chǔ)地位,非公有制經(jīng)濟(jì)是經(jīng)濟(jì)體制中的主要內(nèi)容。為了深化學(xué)生對(duì)這部分教學(xué)知識(shí)的理解,可以結(jié)合實(shí)際展開教學(xué)。政治教師可以利用多媒體展示各種經(jīng)營(yíng)商戶的圖片,讓學(xué)生根據(jù)這些商戶的不同經(jīng)濟(jì)形勢(shì)加以歸類,明白處于現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)環(huán)境中,既要明確商品交易過(guò)程,又要嚴(yán)格遵循等價(jià)交換原則,使學(xué)生對(duì)非公有制經(jīng)濟(jì)和公有制經(jīng)濟(jì)都有所理解。

        (二)對(duì)信息技術(shù)的利用中要認(rèn)識(shí)到其與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系

        高中教師利用媒體開展政治教學(xué)時(shí),要對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系加以充分認(rèn)識(shí),一方面讓學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中充分利用傳統(tǒng)媒體,另一方面在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過(guò)程中將現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)整合功能充分發(fā)揮出來(lái)[2]。隨著傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的整合,避免學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)媒體的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)而一味追求現(xiàn)代信息技術(shù)的利用。

        比如,堅(jiān)持“適度原則”展開教學(xué),可以用給氣球打氣的例子形象比喻,讓學(xué)生嘗試給氣球打氣,通過(guò)思維轉(zhuǎn)移的方式對(duì)“適度原則”加以理解。

        (三)采用人機(jī)交互的方式對(duì)政治教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

        高中政治教學(xué)要圍繞學(xué)生這個(gè)主體展開?,F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué),要注重人機(jī)交互是教學(xué)關(guān)鍵,且信息技術(shù)僅發(fā)揮著服務(wù)于教學(xué)的工具性作用。高中政治教師運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候,要能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并引發(fā)學(xué)生針對(duì)主要教學(xué)內(nèi)容加以思考,因此,要利用多媒體使課堂教學(xué)內(nèi)容聲像并茂,以發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的引導(dǎo)作用。

        結(jié)語(yǔ)

        在信息時(shí)代的今天,呈現(xiàn)出來(lái)的明顯特征是信息技術(shù)已經(jīng)滲入各個(gè)領(lǐng)域中。高中政治教師對(duì)信息技術(shù)的合理利用,有助于提升政治課堂教學(xué)質(zhì)量,還能更好地提高學(xué)生的政治學(xué)習(xí)效率。所以,對(duì)該教學(xué)方法進(jìn)行探討是值得相關(guān)教職人員深入進(jìn)行的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]馬連增.高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的完美結(jié)合[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(28):69-70.

        [2]王慶輝.多媒體輔助下的高中政治教學(xué)有效性[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2013(11):82-83.

        本文系甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃課題“高中信息技術(shù)與高中政治課堂深度融合的探究”(課題編號(hào)GS[2016]GHB0857)的研究成果之一

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