旦曲

【摘 要】隨著現(xiàn)代信息技術深入課堂，我們可以將原本機械、抽象的知識整合成生動、形象的動態(tài)體驗，這樣不但可以激發(fā)學習興趣，更能將抽象知識形象化，利于學生吸收并遷移能運用能力。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；藏語文教學；興趣；重難點；擴充容量

長期以來藏語文一直沿襲傳統(tǒng)的理論說教教學模式，這樣的課堂死板、拘束，不能引起學生的廣泛興趣，常常導致課堂低迷，學生互動性低，知識接收和遷移效率無法提升上來。新課改以來，我們認識到學生是課堂的主體，教學過程中應該結合學生的認知規(guī)律有針對性地整合教學內(nèi)容，讓知識以喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。這樣才能吸引孩子們積極參與到藏語文的知識運用和互動中來，便于深化探究，提升教學效率。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體以集聲、影與一體的優(yōu)勢走進課堂，在恰當?shù)臅r機，給孩子們展現(xiàn)動感的知識，不但可以優(yōu)化課堂教學結構，還可以激發(fā)興趣活躍課堂氛圍，有效提升課堂效率。

一、激發(fā)學習興趣，分解知識難點

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師”。從這些大師實踐性的觀點我們可以認識到要想提升課堂效率，必須先激活學生的學習興趣。而傳統(tǒng)的課堂教學多是教師在黑板上寫板書，口頭講解理論知識，這樣的模式肯定會產(chǎn)生審美疲勞，同學們就會喪失興趣，從而導致課堂低迷。

而多媒體科學運用就可以有效激活學生主動學習的興趣。它以集影、聲一體和廣泛聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓課堂資源信息化，形象化，能滿足學生更多的好奇心，從而激發(fā)他們?nèi)ブ鲃影l(fā)現(xiàn)問題、思考問題并最終通過解決問題掌握知識。

就拿藏語文教學來說，藏族同學覺得藏語就是自己的母語，不學也會，所以從內(nèi)心沒有進取動力。針對這種情況，我們就可以利用中國藏族中學網(wǎng)創(chuàng)設好的教學情境以學生感到好奇的方式導入新課，這樣就能從課堂伊始吸引學生跟著教學思路層層深入。尤其是教材中涉及到的歷史故事、壯麗山河等，我們都可以借助多媒體讓孩子們“體驗”和“瀏覽”一番，這樣就讓被動接收的課堂變成了積極認知的課堂。孩子們興趣有了，就會驅動他們對知識探究產(chǎn)生新的源動力，就會形成熱愛學習的良性循環(huán)，從而有效提升課堂效率。

二、節(jié)省時間空間，擴充課堂容量

傳統(tǒng)的教學模式受到時間和空間的束縛，這個不足只能靠同學們進行想象。但是處于青春叛逆期的學生許多情境可能無法通過想象來體驗，遇到這種情況就可能濫竽充數(shù)，從而造成認知缺失。隨著現(xiàn)代信息技術在課堂的廣泛應用，我們就可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)來用有限的時間、空間探索無限的知識，完善豐富的認知。

比如，藏語文教學中的寫作和表達是重難點，許多同學一籌莫展。如果我們只是通過口頭提示來引導學生通過想象進行寫作，那肯定不能取得理想的教學效果。這時，我們可以借助多媒體來啟發(fā)想象，引導寫作：例如，以“交流”為主題的寫作，很多同學缺乏眼界和想象，寫的多是常見的人與人之間的對話之類。我們就可以借助多媒體給同學們展示不同的“交流”：災區(qū)官兵和被地震壓在廢墟下幸存者的交流；血肉橫飛戰(zhàn)場上同袍赴死之前堅毅的眼神交流；電視里，男女主角擦肩而過，驚鴻一瞥時的心與心的交流……這樣的多媒體展示直觀形象，一下就打開了學生的思路，豐富了他們的認知內(nèi)容，進一步做到心中有話說，筆下有行文的教學效果。

此外，現(xiàn)代信息技術還可以極大拓展學生的閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出藏語文信息的質量，從而有效增強學生的學習素養(yǎng)。

三、注意科學運用，須防過猶不及

多媒體技術是傳統(tǒng)媒體的發(fā)展與升華，是在傳統(tǒng)媒體的基礎上，借助于計算機技術發(fā)展而來的，它并不排斥傳統(tǒng)的教學媒體。多媒體技術在突出體現(xiàn)鮮明的形象、為學生創(chuàng)設認識環(huán)境方面的確非傳統(tǒng)媒體所能比擬，但在展示重點的字、詞、句時，不可能一致停留在屏幕上，適當?shù)陌鍟?，更能加深學生的印象、幫助學生記憶，起到畫龍點睛的效果。再如，強化誦讀、注意積累，也是提高語言感悟力的重要形式，是多媒體技術所無法取代的。片面強調(diào)多媒體技術作用的萬能性，長期只憑借圖像、聲音等媒體的介入，大腦的語言中樞就得不到鍛煉，就會使語言越來越貧乏，閱讀和表達能力就會下降，就達不到我們進行藏語文教學的目的。因此，只有正確處理好二者的關系，才能使藏語文課堂教學達到事半功倍的效果。

本文是我結合多年的教學實踐對現(xiàn)代信息技術輔助提升課堂效率的幾點看法?？偟膩碚f，學生是課堂的主體，我們要結合學生的認知情趣來整合教學內(nèi)容。具體教學中，我們可以借助信息技術手段，將抽象知識以形象的方式給學生呈現(xiàn)出來，激發(fā)他們主動體驗和探究的欲望，拓展他們思考的空間。當然信息技術只是輔助，我們不能完全用其代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，要以科學的方式進行運用，以期達到為學生認知服務的目的。

參考文獻：

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