摘 要：為深化大學(xué)英語教學(xué)改革并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，本文對教育生態(tài)學(xué)及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)行了概述，對生態(tài)課堂進(jìn)行了簡要介紹。結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)和生態(tài)模式構(gòu)建的意義，本文從調(diào)整教學(xué)主題生態(tài)位、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)環(huán)境、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容與模式、構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)評價四個方面，對大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，期望本研究能夠為大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域；大學(xué)英語；生態(tài)模式構(gòu)建

作者簡介：蘇然（1989.02-），男，山東聊城人，湖北醫(yī)藥學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英美文學(xué)、敘事學(xué)及大學(xué)英語教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，教育教學(xué)模式隨之發(fā)生變化。在大學(xué)英語教學(xué)中，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的教育資源和工具，構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的生態(tài)化教學(xué)模式，已成為當(dāng)前教育界人士亟需解決的難題。大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建旨在營造一個以學(xué)生為主體，教師與學(xué)生共同參與、資源共享、多元化評價的生態(tài)環(huán)境，對于滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求具有重要意義。因此，應(yīng)高度重視大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建。

一、教育生態(tài)學(xué)及生態(tài)課堂概述

教育生態(tài)學(xué)是一個多學(xué)科交叉的研究領(lǐng)域，融合了教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其核心理念在于探究教育與環(huán)境之間的相互作用、相互依存以及相互影響，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)校作為最基本的組成部分，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的場所和資源。學(xué)校的課程設(shè)置、師資隊伍和教學(xué)設(shè)施等方面都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時，家庭和社區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要環(huán)境。家庭教育在情感和品德教育方面扮演著關(guān)鍵的角色，社區(qū)則為學(xué)生提供了廣泛的社會資源和交流平臺。除了這些環(huán)境要素之外，文化和價值觀也是教育生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。文化的傳承和發(fā)展對于學(xué)生的成長和價值觀的塑造有著至關(guān)重要的作用。因此，在構(gòu)建良好的教育生態(tài)系統(tǒng)的過程中，必須考慮到文化和價值觀的因素。教育生態(tài)學(xué)的研究目標(biāo)在于深化對教育與環(huán)境之間相互作用關(guān)系的認(rèn)識，推動教育改革和發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和能力。在當(dāng)前快速發(fā)展的數(shù)字化時代，教育生態(tài)學(xué)的理論指導(dǎo)對于教育信息化建設(shè)、教育智能化發(fā)展具有重要意義，也將在未來的教育發(fā)展中發(fā)揮越來越重要的作用。

生態(tài)課堂是一種基于教育生態(tài)學(xué)理論的教學(xué)模式，其主要目標(biāo)是通過教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生創(chuàng)造一個全方位、多元化、個性化的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在生態(tài)課堂中，教師應(yīng)將教學(xué)過程視為一個生態(tài)系統(tǒng)，將學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等因素作為整體，通過優(yōu)化這些因素之間的相互作用關(guān)系，建立一個良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。具體來說，在生態(tài)課堂，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方法和資源，例如利用多媒體教學(xué)、課堂互動、小組合作等方式，讓學(xué)生充分參與教學(xué)過程，積極探究知識和解決問題。生態(tài)課堂還應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的特長和潛力，同時提供多樣化的評價方式和反饋機(jī)制，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)支持和輔導(dǎo)服務(wù)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的意義

（一）提高教學(xué)效率和質(zhì)量

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式通常以教師為中心，以講解為主，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)手段和資源。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)和在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供多元化、個性化的英語學(xué)習(xí)資源，可以大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式通常以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動接受教育。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師通過搭建多樣化的英語學(xué)習(xí)平臺和社交媒體，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

（三）推動教育智能化和個性化發(fā)展

隨著人工智能技術(shù)的不斷進(jìn)步，教育教學(xué)逐漸向智能化和個性化方向發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師利用人工智能技術(shù)，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)，可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）推進(jìn)全球化教育發(fā)展

在全球化背景下，學(xué)生需要具備良好的英語語言能力和跨文化交流能力，以適應(yīng)國際化的發(fā)展趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和在線教學(xué)平臺，為學(xué)生提供更加全球化的英語學(xué)習(xí)資源和交流平臺，可以提高學(xué)生的英語語言水平和跨文化交流能力，促進(jìn)全球化教育的發(fā)展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建策略

（一）調(diào)整教學(xué)主體生態(tài)位

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建需要調(diào)整教學(xué)主體生態(tài)位，將教學(xué)主體從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。這一策略的實(shí)施，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。調(diào)整教學(xué)主體生態(tài)位需要重視學(xué)生的主體地位。學(xué)生是大學(xué)英語教學(xué)的主體，他們的需求和興趣是大學(xué)英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供個性化、差異化的教學(xué)服務(wù)。針對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，教師可以采用不同的教學(xué)方法和手段，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展。學(xué)生參與式教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生參與式教學(xué)可采用多種方式，例如學(xué)生自主選擇課題、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生展示作品等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性。學(xué)生是多樣化的群體，不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建過程中，教師要注重了解學(xué)生的個性，提供多元化、差異化的教學(xué)資源和服務(wù)，使得學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求得到滿足。在此過程中，教師應(yīng)不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方式和手段，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。

（二）構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)環(huán)境

1.生態(tài)化物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建。生態(tài)化物質(zhì)環(huán)境是指提供安全、健康、舒適、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠更好地專注于學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身潛能。英語學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)語言場域的重要性，因此在生態(tài)化物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建中應(yīng)加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，對此學(xué)校應(yīng)該不斷改善教室設(shè)施。教室是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，教室設(shè)施的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和體驗。因此，可以通過對教室的硬件設(shè)施進(jìn)行改善，如改善教室照明、改善教室空氣質(zhì)量、提供舒適的座椅等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到更加舒適、安心。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和工具，如投影儀、電腦、智能白板等，已經(jīng)成為教學(xué)的必備工具，這些工具不僅有助于提高教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，學(xué)校應(yīng)投入資金購買先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和工具，提高教學(xué)的科技含量和現(xiàn)代感。此外，學(xué)校還要重視校園安全，保障學(xué)生的人身安全。在校園內(nèi)采取合適的安全措施，如監(jiān)控攝像頭、安全報警器等，加強(qiáng)安全防范，保障學(xué)生的安全。同時注重保障學(xué)生的健康，如定期進(jìn)行環(huán)境檢測、提供健康飲食、開展體育鍛煉等，使學(xué)生在一個健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在生態(tài)化物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建中，學(xué)校要為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)條件，比如充足的自習(xí)室、免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、開設(shè)24小時圖書館等，使學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)，不受時間和地點(diǎn)的限制。

2.生態(tài)化社會環(huán)境的構(gòu)建。在大學(xué)英語教學(xué)中，教師可以依據(jù)生態(tài)化社會環(huán)境的概念，積極建立與社會各界的良好互動機(jī)制。這樣，教師不僅為學(xué)生提供了更為廣泛的英語學(xué)習(xí)機(jī)會和平臺，也使英語教學(xué)與社會的融合與互動成為可能。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與英語實(shí)踐和服務(wù)活動，如英語角、英語演講比賽和國際交流等。通過這些活動，學(xué)生不僅能夠更好地了解英語的實(shí)際應(yīng)用場景，也能夠提高自己的英語技能。此外，學(xué)校應(yīng)建立針對英語實(shí)踐和服務(wù)的評價機(jī)制，為學(xué)生提供正向激勵和引導(dǎo)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感。通過這些措施，教師能夠構(gòu)建出更為生態(tài)化的英語教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握英語技能，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)全球化背景下的英語交流需求。

3.生態(tài)化精神環(huán)境的構(gòu)建。在英語學(xué)習(xí)或英語習(xí)得方面，生態(tài)化精神環(huán)境可以為學(xué)生提供積極向上、和諧、安全、包容的學(xué)習(xí)氛圍，從而支持學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該注重校園文化的建設(shè)，通過舉辦英語文化活動、加強(qiáng)英語文化教育等方式，營造積極向上、和諧、包容的英語文化環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。此外，學(xué)校應(yīng)該通過心理咨詢、心理輔導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)過程中遇到的心理問題，保證學(xué)生的心理健康。

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)管理和服務(wù)的重要途徑，能夠提高學(xué)生的自我管理能力和組織能力。學(xué)校應(yīng)支持英語社團(tuán)的建設(shè)和發(fā)展，為學(xué)生提供更多的自我展現(xiàn)和服務(wù)平臺，從而為學(xué)生提供更加廣闊的發(fā)展空間，增強(qiáng)學(xué)生的英語語言綜合運(yùn)用能力和語言思維轉(zhuǎn)換能力。此外，語言學(xué)習(xí)涉及道德教育，這也是英語教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和行為準(zhǔn)則具有重要作用。

（三）構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容與模式

要構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)內(nèi)容與模式，教師需要針對大學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的全面升級。在完善教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師應(yīng)該重視對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，這不僅僅包括語法和詞匯的學(xué)習(xí)，更包括聽、說、讀、寫四個方面綜合能力的提高。教師可以通過情境化教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)、沉浸式教學(xué)等方式，為學(xué)生提供更加實(shí)際和生動的語言環(huán)境，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在全球化背景下，學(xué)生需要具備跨文化交際能力，這是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此教師要通過教授文化知識、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交際等方式，為學(xué)生提供更加多元化和國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生的跨文化交際能力。此外，教師還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生應(yīng)該具備自我學(xué)習(xí)和探究的能力，而非僅僅依賴教師的指導(dǎo)和講解。這就對教師提出了新的要求，他們要通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

在生態(tài)化教學(xué)模式構(gòu)建過程中，信息技術(shù)發(fā)揮了重要的作用?？焖侔l(fā)展的信息技術(shù)為大學(xué)英語教學(xué)提供了更加多元化的教學(xué)手段和方式，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展在線教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、混合式教學(xué)等，使學(xué)生獲得多元化的學(xué)習(xí)體驗。此外，合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)模式的重要代表，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作和自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論、項目研究等，倡導(dǎo)學(xué)生積極交流與合作，使得學(xué)生有更加濃厚的探究興趣。學(xué)生群體在語言學(xué)習(xí)方面具有不同的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此語言教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)進(jìn)行個性化和差異化的設(shè)計。比如通過分層教學(xué)、個性化教學(xué)、課堂差異化教學(xué)等方式，使學(xué)生獲得更加個性化和差異化的學(xué)習(xí)體驗。

（四）構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)評價

在構(gòu)建生態(tài)化教學(xué)評價時，教師需要注重評價的科學(xué)性、有效性和靈活性，以達(dá)到更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在評價目標(biāo)方面，教師應(yīng)該明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體內(nèi)容和要求，通過明確的目標(biāo)幫助學(xué)生全面了解自己的英語學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向。同時，教師需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，以便更好地開展評價活動。在評價方法方面，教師要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，采用多樣化的評價方式和形式。比如，可以利用在線測驗、作業(yè)、期末考試等多種方式進(jìn)行評價，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求，以便更好地進(jìn)行個性化和差異化的教學(xué)。在評價結(jié)果方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個性化需求，靈活設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方式，這樣才能更好地反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和能力。教師可以通過靈活調(diào)整評價方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)狀況和發(fā)展方向，以便更好地進(jìn)行英語語言學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，大學(xué)英語教師應(yīng)注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和跨文化交際能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生態(tài)化教學(xué)環(huán)境，利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式的構(gòu)建需要教師與學(xué)生共同努力，充分利用信息技術(shù)和教育資源，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。加強(qiáng)對大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)模式構(gòu)建的研究對于推動大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新具有重要意義，對于提高學(xué)生的英語水平和跨文化交際能力有著積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高穎，施皓.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教師同伴互助的生態(tài)模式[J].南通大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（2）：120-125．

[2]李波.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化模式研究[J].英語廣場，2021（34）：84-87.

[3]王倩.如何建構(gòu)英語生態(tài)教學(xué)模式系統(tǒng)：評《大學(xué)英語生態(tài)教學(xué)模式建構(gòu)研究》[J].中國教育學(xué)刊，2017（7）：122.

[4]吳佶凌.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下應(yīng)用型高校大學(xué)英語教學(xué)生態(tài)化模式構(gòu)建研究[J].校園英語，2022（21）：52-54.