摘 要：“講好中國(guó)故事”是高校英語(yǔ)教學(xué)的必然要求，也是提升國(guó)家文化軟實(shí)力，創(chuàng)新文化傳播手段的必然要求。這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的發(fā)展和社會(huì)安定，開(kāi)展良好的對(duì)外宣傳，提高我國(guó)的國(guó)際影響力，都有著十分重要的作用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生“講好中國(guó)故事”的水平，是檢驗(yàn)高校英語(yǔ)課思政課教學(xué)成效的一個(gè)重要途徑。從“講好中國(guó)故事”的角度出發(fā)，要強(qiáng)化高校英語(yǔ)學(xué)科思政教育，教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中滲透思政元素，堅(jiān)定文化自信，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)模式，才能使大學(xué)英語(yǔ)思政教育更加有效。

關(guān)鍵詞：講好中國(guó)故事；大學(xué)英語(yǔ)；課程思政

作者簡(jiǎn)介：吳英華（1979.11-），女，河北廊坊人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)職業(yè)院校英語(yǔ)教育。

《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》提出，加快國(guó)際傳播能力建設(shè)，向世界講好中國(guó)故事、中國(guó)共產(chǎn)黨故事，傳播好中國(guó)聲音，促進(jìn)人類文明交流互鑒，國(guó)家文化軟實(shí)力、中華文化影響力明顯提升。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門融合中西文化、思想理念、價(jià)值理念的學(xué)科，它是高校思想政治教育的前沿陣地。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，怎樣充分利用大學(xué)英語(yǔ)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)講好中國(guó)故事，探尋一條既能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平，又能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，從而使大學(xué)英語(yǔ)課更具內(nèi)涵的道路，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的必要性

“課程思政”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)黃金課堂的構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一門引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀和世界觀的學(xué)科，對(duì)大學(xué)生的“三觀”教育具有重要意義。

（一）學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

在社會(huì)各種不同的思潮沖擊下，大學(xué)生的心理狀態(tài)表現(xiàn)為價(jià)值取向多元化、理想信念搖擺、信息解讀碎片化、社會(huì)認(rèn)知兩極分化。而高校學(xué)生又是充滿朝氣的新生代，是“講好中國(guó)故事”的后備力量。為此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)人文精神，樹(shù)立育人價(jià)值取向，把大學(xué)英語(yǔ)課程與思政理念有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需要

大學(xué)英語(yǔ)課程是中西方文化交流與多種價(jià)值觀相互影響的橋梁，肩負(fù)立德樹(shù)人，為國(guó)家與社會(huì)輸送高素質(zhì)人才的重要使命。然而，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)思政課面臨著諸多問(wèn)題：第一，大學(xué)英語(yǔ)教師仍然處于主體地位，未完成自身角色的轉(zhuǎn)換，思想政治教育的境界和水平都需要進(jìn)一步提高。其次，目前大學(xué)英語(yǔ)教師還只是單純地以教授英語(yǔ)知識(shí)和技巧為主，缺少對(duì)思想政治教育的引導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與思政教育相分離，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，也就不可能達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行思辨、跨文化交際以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的目的。此外，大學(xué)英語(yǔ)教材的內(nèi)容大多體現(xiàn)的是西方文化，中國(guó)文化元素缺失，只零星地出現(xiàn)在課外活動(dòng)中，不利于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和思想觀念等進(jìn)行系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)和理解。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程“講好中國(guó)故事”的價(jià)值蘊(yùn)含

在新的歷史條件下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要與學(xué)科特色相融合，發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)科的思想政治教育作用，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀與語(yǔ)言技能的發(fā)展相融合。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用多種教學(xué)方式，潛移默化地把新思想、新理念注入學(xué)生心中，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”，從而提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、政治覺(jué)悟、道德品質(zhì)、文明素質(zhì)，把大學(xué)生培育成擁有家國(guó)情懷、世界眼光的高素質(zhì)的國(guó)際化人才。

（一）“講好中國(guó)故事”符合大學(xué)英語(yǔ)課程改革的需要

由于語(yǔ)言自身的文化特性，高校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)工具性的同時(shí)，更加重視人文性?！洞髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》（2020版）對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了人文價(jià)值和跨文化交流的要求。學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)，而且要對(duì)其他國(guó)家的文化有更深入的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)不同文化的了解，提升跨文化交際能力。人文精神的實(shí)質(zhì)是“以人為中心”“重視人的整體素養(yǎng)”和“人的整體發(fā)展”。在高校英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，必須將其與社會(huì)主義核心價(jià)值觀念相結(jié)合。

大學(xué)英語(yǔ)是一門涉及面很廣、學(xué)時(shí)較長(zhǎng)的學(xué)科，大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然要接觸到很多國(guó)外的思想和文化，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中承擔(dān)起思想政治教育的責(zé)任。高校英語(yǔ)教師要有責(zé)任感，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，又要把思政教育自然而然地滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和人文素質(zhì)，還要注意提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，把“講好中國(guó)故事”這一理念融入英語(yǔ)課堂，力求在灌輸知識(shí)的同時(shí)，有效落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

（二）“講好中國(guó)故事”可以增強(qiáng)學(xué)生的理論自信和文化自信

學(xué)校既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，又要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治方面的教育，從而使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”?！爸v好中國(guó)故事”更注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更注重“接地氣”和“有溫度”的講述方法。“講好中國(guó)故事”就是要把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播好。中國(guó)有著幾千年的悠久歷史，積累了幾千年的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀文化成果，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀則汲取了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。所以，高校英語(yǔ)教師要發(fā)掘英語(yǔ)學(xué)科豐富的人文意蘊(yùn)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使工具性和人文性相結(jié)合。

通過(guò)“講好中國(guó)故事”，將學(xué)生的知識(shí)、文化學(xué)習(xí)與思政教育有機(jī)地融合在一起，更有效地提升學(xué)生的思想覺(jué)悟和文化認(rèn)同。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程思政的教學(xué)實(shí)踐

（一）將思政元素融入英語(yǔ)教學(xué)，提升知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)合性

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，讓各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。高校英語(yǔ)教師要把英語(yǔ)教學(xué)和思想政治教育有機(jī)地融合起來(lái)，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和文化自信。如何使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，傳播好中國(guó)聲音，這是高校英語(yǔ)教師所面對(duì)的一個(gè)嶄新問(wèn)題。

在新的歷史條件下，高校英語(yǔ)教師要充分挖掘外語(yǔ)學(xué)科的育人作用，從教科書中提取思政元素，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等作為“中國(guó)故事”的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。在夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，從而培育出擁有世界眼光、堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)的高質(zhì)量人才。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式

在大學(xué)英語(yǔ)課程思政過(guò)程中，教師可以進(jìn)行共同備課，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。例如，可以設(shè)計(jì)課前“思政十分鐘”環(huán)節(jié)對(duì)相關(guān)的知識(shí)與學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充，從而讓英語(yǔ)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合。還可以將“我的英語(yǔ)，我的大學(xué)”作為大一新生的開(kāi)班授課主題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與思想政治教育給予針對(duì)性引導(dǎo)。

除此之外，還應(yīng)該重視提高信息技術(shù)與課程教學(xué)的結(jié)合程度，對(duì)各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與資源進(jìn)行充分利用，并積極地進(jìn)行課程思政的混合式教學(xué)實(shí)踐。比如，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)App，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，并對(duì)他們的英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以要求學(xué)生在課后自行學(xué)習(xí)“鐘南山先生用英語(yǔ)講述中國(guó)抗擊疫情的經(jīng)歷”等相關(guān)的音頻和視頻材料，并進(jìn)行班級(jí)研討，將知識(shí)傳授和價(jià)值塑造相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系時(shí)政要聞

高校英語(yǔ)教師要深入鉆研教材，從教材中提取思政元素。例如，以教科書中“美國(guó)夢(mèng)”作為出發(fā)點(diǎn)，把“中國(guó)夢(mèng)”和“美國(guó)夢(mèng)”進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深入地了解“中國(guó)夢(mèng)”的意義。通過(guò)對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行深入探討，讓學(xué)生能夠透過(guò)表象看本質(zhì)，客觀分析、評(píng)判中西方文化差異。

（四）建設(shè)課程思政育人隊(duì)伍

教師要不斷增強(qiáng)自己的政治修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，不斷提高自己的教學(xué)水平，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，思政素養(yǎng)也得到提升。同時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)古典文學(xué)作品的研讀與領(lǐng)悟，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)文化的了解，提高用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化、思想與價(jià)值觀念的能力，做中國(guó)好故事的挖掘者、講述者、傳播者。此外，教師還需要相互協(xié)作，密切關(guān)注研究領(lǐng)域的前沿理論、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、智能技術(shù)和創(chuàng)新模式，并在新媒體技術(shù)和信息傳播方面不斷探索新途徑，為“講好中國(guó)故事”提供新的思路和方法。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高校所設(shè)置的一門重要的公共基礎(chǔ)學(xué)科，必須以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，開(kāi)展“外語(yǔ)教育+課程思政”的實(shí)踐。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師要以“講好中國(guó)故事”理念為指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行探索，豐富大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育文化的內(nèi)涵，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)與課程思政教育的高效融合。

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