程光新

摘 要 自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種學(xué)習(xí)策略，更是一種學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法主要側(cè)重于教師的講解，往往將寫(xiě)作活動(dòng)限制在教師預(yù)設(shè)的范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生思維發(fā)展受限。在“雙減”背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，積極運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，將寫(xiě)作課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)? 策略

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法通常將學(xué)生視作被動(dòng)的接受者，往往忽視了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。為了應(yīng)對(duì)高考，許多語(yǔ)文教師采用了模式化的訓(xùn)練方法，將學(xué)生局限在特定的題材和寫(xiě)作模式中，以期通過(guò)大量的寫(xiě)作練習(xí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)字詞句和篇章結(jié)構(gòu)的分析，卻忽略了學(xué)生語(yǔ)言思維的培養(yǎng)。雖然學(xué)生積累了大量的辭藻，但難以靈活運(yùn)用到寫(xiě)作中。因此，高中寫(xiě)作教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須在高中寫(xiě)作教學(xué)中探究和應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

一、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，激發(fā)自主寫(xiě)作興趣

在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的過(guò)程中，可以采用創(chuàng)造性的教學(xué)策略，其中之一就是創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，以激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作興趣。這一方法的核心在于將寫(xiě)作與學(xué)生日常熟悉的生活情境相結(jié)合，喚起他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)欲望。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)真實(shí)生活場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生作文更貼近實(shí)際生活。語(yǔ)文教師扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種生活體驗(yàn)活動(dòng)。通過(guò)主動(dòng)參與和用心觀(guān)察，學(xué)生能夠更深刻地感受到豐富多彩的生活。這些親身體驗(yàn)將不僅有助于學(xué)生寫(xiě)作技能的鍛煉，還為他們的寫(xiě)作提供了寶貴的素材。例如，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)義工活動(dòng)，讓他們親身感受到社會(huì)中不同人群的需求和存在的問(wèn)題，然后請(qǐng)學(xué)生記錄下這些經(jīng)歷，包括他們的感受、思考以及對(duì)于問(wèn)題的解決方案。這種親身經(jīng)歷不僅會(huì)激發(fā)學(xué)生的情感和思考，還能為他們的寫(xiě)作提供豐富的素材，使他們的作文更具深度和現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的寫(xiě)作情境，能激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作興趣，使他們的寫(xiě)作變得更加自主和富有創(chuàng)造力。這有助于學(xué)生在寫(xiě)作中真正表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和情感，從而提高他們的寫(xiě)作水平和表達(dá)能力。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，豐富寫(xiě)作素材與方法的積累

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要組成部分是通過(guò)結(jié)合閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生豐富寫(xiě)作素材與方法的積累。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，不僅提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，還為寫(xiě)作積累豐富的素材和方法。首先，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇適合自己水平和興趣的閱讀材料。這有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，使他們更愿意主動(dòng)去閱讀各種文學(xué)作品、報(bào)刊以及其他文本。通過(guò)廣泛閱讀，學(xué)生能接觸到不同領(lǐng)域和題材的文本，從而擴(kuò)展知識(shí)面，提高素材儲(chǔ)備。閱讀與寫(xiě)作是相輔相成的過(guò)程。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生可以學(xué)到不同的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。他們可以分析文學(xué)作品的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)及作者的表達(dá)技巧，從中汲取靈感并將這些技巧運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。例如，學(xué)生可以學(xué)習(xí)小說(shuō)家如何刻畫(huà)角色的性格，或者記者如何以客觀(guān)的方式報(bào)道事件，這些都是可以運(yùn)用到不同類(lèi)型寫(xiě)作中的技巧。同時(shí)，教師的角色非常關(guān)鍵。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀材料，理解文本的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特點(diǎn)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾螌⑺鶎W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到寫(xiě)作中。這種有針對(duì)性的指導(dǎo)有助于學(xué)生更好地理解寫(xiě)作的要領(lǐng)，提高寫(xiě)作水平。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力

在高中寫(xiě)作教學(xué)中，組織實(shí)踐活動(dòng)是一種重要的策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。這些實(shí)踐活動(dòng)包括制作展覽小報(bào)、參與語(yǔ)文鑒賞及參與社會(huì)實(shí)踐等，都有助于學(xué)生全面提高寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作素材的積累。首先，教師可以組織學(xué)生制作展覽小報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以選擇他們感興趣的主題，積極收集相關(guān)信息進(jìn)行深入的研究，并最終撰寫(xiě)詳實(shí)的報(bào)道。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作技巧，還提高了他們的信息獲取和整理能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)如何查找可靠的信息源，如何組織和呈現(xiàn)這些信息，以及如何在文章中清晰地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。這些技能將對(duì)他們今后的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。其次，學(xué)生可以參與語(yǔ)文鑒賞活動(dòng)。通過(guò)分析和評(píng)價(jià)不同文體的文學(xué)作品，學(xué)生將更深入地理解文學(xué)的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。這有助于提高他們的文學(xué)鑒賞和寫(xiě)作能力。學(xué)生要學(xué)會(huì)解析詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇等不同類(lèi)型的文學(xué)作品，理解作者的意圖和表達(dá)方式，從中汲取靈感，并將這些領(lǐng)悟運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。這種文學(xué)鑒賞的實(shí)踐可以豐富學(xué)生的文學(xué)素材庫(kù)，同時(shí)拓寬他們的文學(xué)視野。最后，學(xué)生還可以參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如采訪(fǎng)社會(huì)人士、參觀(guān)文化機(jī)構(gòu)等。通過(guò)親身經(jīng)歷，他們能夠積累更多的寫(xiě)作素材，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入到自己的寫(xiě)作中。這使得他們的文章更加生動(dòng)、具體，充滿(mǎn)真情實(shí)感。社會(huì)實(shí)踐不僅讓學(xué)生更好地理解社會(huì)和人性，還培養(yǎng)了他們的觀(guān)察力和思考力，這對(duì)寫(xiě)作能力的提高至關(guān)重要。

四、完善寫(xiě)作評(píng)價(jià)，激勵(lì)自主寫(xiě)作熱情

傳統(tǒng)的寫(xiě)作評(píng)價(jià)往往只聚焦于文章的得失分?jǐn)?shù)，卻鮮有深刻的反饋和具體的指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)策略強(qiáng)調(diào)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生之間的互評(píng)、自評(píng)、教師的反饋以及寫(xiě)作日志等方式。這種全面的評(píng)價(jià)方式有助于學(xué)生更好地認(rèn)知和解決寫(xiě)作中的問(wèn)題，提高他們的自我修正能力。首先，學(xué)生之間的互評(píng)和自評(píng)是自主學(xué)習(xí)策略中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)相互閱讀和評(píng)價(jià)同學(xué)的作文，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)他人文章中的亮點(diǎn)和不足，還能夠從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，審視自己的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式。同時(shí)，自評(píng)讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中更加自覺(jué)，他們需要反思自己的寫(xiě)作選擇，明確自己的寫(xiě)作目標(biāo)，這有助于提高他們的寫(xiě)作意識(shí)和技巧。其次，教師的反饋也是評(píng)價(jià)體系中不可或缺的一部分。教師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，指出文章中存在的問(wèn)題，并提供改進(jìn)建議。這些反饋應(yīng)該具體、有針對(duì)性，幫助學(xué)生理解如何改進(jìn)自己的寫(xiě)作，而不僅僅是給予得分。教師可以與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面進(jìn)行交流，更好地了解他們的寫(xiě)作需求，為他們提供個(gè)性化的指導(dǎo)。寫(xiě)作日志也是自主學(xué)習(xí)策略。學(xué)生可以在日志中記錄自己的寫(xiě)作過(guò)程、困惑和突破，這有助于他們反思自己的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)不斷記錄和反思，學(xué)生可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作進(jìn)步，增強(qiáng)自信心，從而更有動(dòng)力地投入到自主寫(xiě)作中。最后，為激發(fā)學(xué)生的自主寫(xiě)作熱情，學(xué)校和教師可以組織一些與寫(xiě)作相關(guān)的活動(dòng)，如作文朗誦會(huì)、寫(xiě)作展覽等。在這些場(chǎng)合，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的寫(xiě)作成果，分享心得體會(huì)，獲得同學(xué)和教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)。這種正面的反饋和肯定有助于學(xué)生建立的寫(xiě)作自信，更有動(dòng)力地追求寫(xiě)作的卓越。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)策略在高中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用具有積極意義。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)積極探索并靈活運(yùn)用自主學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建以學(xué)生為中心的寫(xiě)作課堂，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更廣闊的舞臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[作者通聯(lián)：湖北宜都一中]