農(nóng)霞

摘要：近些年來，隨著新課改的逐步推進(jìn)，作文課程活動(dòng)較比以往得到了更多關(guān)注，提升小學(xué)生的語文寫作能力已然成為諸多教師和家長的共識(shí)。然而縱觀學(xué)生在作文活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)，不難發(fā)現(xiàn)，依舊有一些問題阻礙著他們的能力發(fā)展。因此，探究能夠有效提升其寫作能力的教學(xué)策略勢在必行?；诖?，以下對小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級語文;讀寫結(jié)合;學(xué)生習(xí)作能力;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

小學(xué)階段的語文教學(xué)涵蓋了聽、說、讀、寫諸方面的能力培養(yǎng)，其中寫作能力尤為重要，寫作能夠鍛煉和檢驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度、思維能力、想象能力、表達(dá)能力等多種語文能力，對于培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)是非常有幫助的。但是從現(xiàn)實(shí)來看，學(xué)生在寫作方面或多或少的存在一些問題，尤其是在寫作中的畏難心理，導(dǎo)致一部分學(xué)生在寫作中存在應(yīng)付、逃避心理，這對于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及培養(yǎng)學(xué)生的語文能力都是不利的。

一、落實(shí)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將閱讀寫作有效結(jié)合

小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中，必須結(jié)合學(xué)生閱讀材料，精心設(shè)計(jì)和選擇讀寫結(jié)合實(shí)施策略，找到最具契合作用的訓(xùn)練點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累素材，結(jié)合寫作有效地表達(dá)。在實(shí)踐過程中強(qiáng)化語言運(yùn)用的實(shí)踐技能，為學(xué)生的語言實(shí)踐活動(dòng)積累素材，也為學(xué)生創(chuàng)作能力的提高提供有效的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生讀、寫能力的有效結(jié)合，使學(xué)生具備良好的文字表達(dá)能力和習(xí)作能力。寫作是運(yùn)用語言文字的綜合性素養(yǎng)，是結(jié)合文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要交流手段。在寫作過程中，小學(xué)生可以有效地認(rèn)識(shí)世界，不斷地完善自我，對于自身的世界觀進(jìn)行創(chuàng)造性表述。在閱讀朱自清的《春》這篇文章的時(shí)候，學(xué)生可以生動(dòng)地感受到春天的美，春風(fēng)、春雨、春草、春花都具有靈動(dòng)的色彩?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上觀察和感受，知道生活中的春夏秋冬都可以有效的描寫，訴諸筆端，抒發(fā)對生活的美的感悟。寫作能力是語文素養(yǎng)的重要組成部分，但是語文寫作素養(yǎng)必須有效地結(jié)合閱讀活動(dòng)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生樂于表達(dá)，在關(guān)注現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有效地表達(dá)真情實(shí)感。

二、合理安排讀寫教學(xué)順序，提高讀寫效能

在小學(xué)語文課堂上，大多數(shù)教師會(huì)給學(xué)生布置作文練習(xí)，讓學(xué)生在課下自主完成。雖然老師會(huì)在教學(xué)中讀幾篇范文，提出幾點(diǎn)寫作要求，但通常情況下不進(jìn)行詳細(xì)、有效的寫作指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生的寫作思路并不清晰，常常有無從下筆、無話可談的困惑。為了讓學(xué)生在寫作時(shí)能夠做到寫景美、寫人親、敘事明，我在日常教學(xué)過程中通常將寫作練習(xí)與閱讀訓(xùn)練相結(jié)合，用心安排讀寫的教學(xué)順序，讓讀寫有效融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。以《九寨溝》一課為例，在課前，我給學(xué)生布置了隨筆作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，上網(wǎng)采集、查閱相關(guān)素材，了解九寨溝的地理位置、特色自然景觀和資源概況，為什么它被譽(yù)為“童話世界”，哪里體現(xiàn)了“自然的美，美的自然”等內(nèi)容，然后，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于九寨溝的隨筆。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，降低了寫作難度，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，促使他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，深化對課文的理解和探究，有效提高了閱讀與寫作能力。

三、掌握寫作技巧，聚焦訓(xùn)練目標(biāo)

（一）多讀多練

多讀多練，可以錘煉學(xué)生的語言，提高他們的思維能力，讓學(xué)生積累豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在作文教學(xué)中，教師要在學(xué)生理解教材的語言、形式后，指導(dǎo)學(xué)生以小練筆的形式，運(yùn)用已掌握的寫作方法，從多角度取材、立意、構(gòu)思、轉(zhuǎn)換、豐富，寫出吸引人閱讀的文章。還可以組織學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫《爬山虎的腳》，仿照作者的方法，觀察一種綠色植物，并具體寫下它的特點(diǎn)。教師：“描寫身邊的綠色植物，要認(rèn)真觀察，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，描寫綠色植物的莖、葉、花等特征”，指導(dǎo)學(xué)生從多角度，有創(chuàng)意地感受、欣賞、理解、評價(jià)、續(xù)寫。例如，教學(xué)《威尼斯小艇》，教師可指導(dǎo)學(xué)生以“威尼斯小艇船夫”的身份寫作。教師：“你希望擁有一艘什么樣的小艇？”“你會(huì)怎樣招攬顧客？”讓學(xué)生從小艇的形狀、作用等不同角度立意，寫出內(nèi)容新穎的文章。

（二）逆向思維

作文教學(xué)要激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生向傳統(tǒng)觀念和常規(guī)思維挑戰(zhàn)。例如，以“伯樂相馬的負(fù)面影響”“東郭先生又遇狼”“南郭先生奮發(fā)記”為題寫作，讓學(xué)生從多個(gè)角度立意構(gòu)思，結(jié)合課文的寫作手法，寫出新穎別致的文章。同時(shí)，在讀寫教學(xué)中，教師要提供豐富的想象空間，以不斷提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。例如，教學(xué)《一只窩囊的大老虎》，教師點(diǎn)明矛盾，組織學(xué)生圍繞主題探究作者的寫作意圖。教師：“說一說你心中的大老虎?！睂W(xué)生：“威風(fēng)凜凜、兇猛威武?！苯處熇^續(xù)問：“為什么是窩囊的大老虎呢？”指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、假設(shè)，結(jié)合“露”“豁”“撇”“霉”“哄”等關(guān)鍵詞，掌握用語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教師布置寫作任務(wù)：“讀完文章，寫出自己的感悟和聯(lián)想?！惫膭?lì)學(xué)生從多途徑、多角度感知語言的魅力，提出有見解的觀點(diǎn)，深入領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的人生道理。

結(jié)束語

語文作為一門綜合性學(xué)科，必須運(yùn)用讀寫結(jié)合的手段，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升，對語文閱讀和寫作進(jìn)行有效的積累。因此，小學(xué)語文教師必須有效地開展讀寫結(jié)合活動(dòng)，提高小學(xué)生作文能力和語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果質(zhì)的飛躍。以讀促寫，以寫檢驗(yàn)讀的實(shí)際效果，作為一種有效的互動(dòng)性促進(jìn)手段，推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]陸金林.小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中“讀寫結(jié)合點(diǎn)”的追尋[J].新課程，2021（40）：176.

[2]陳艷春.讀寫結(jié)合理念下的習(xí)作單元教學(xué)[J].山西教育（教學(xué)），2021（08）：11-12.