閱讀寫作
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略初探
本文探討關(guān)于閱讀寫作一體化教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀寫作；一體化教學(xué)【中圖分類號】G623.23? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）06-0190-03閱讀能力是人們獲取信息和學(xué)習(xí)知識的有效方式之一，通過閱讀人們捕捉有效信息、開闊眼界、提升思維，在閱讀中不斷進(jìn)步和改變生活；寫作能力是書面的言語表達(dá)能力，通過寫作傳遞信息、表達(dá)情感、說明觀點(diǎn)，在寫作中記載信息文字、闡述事實(shí)、書寫
當(dāng)代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法芻議
融合在一起。閱讀寫作一體化教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，還能讓學(xué)生通過大量閱讀積累寫作素材，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中需合理運(yùn)用讀寫一體化的教學(xué)模式，通過這種模式教學(xué)，正確引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀并進(jìn)行寫作是非常有必要的。關(guān)鍵詞：閱讀寫作；一體化；教學(xué)方法；方法研究【中圖分類號】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）04-0115-03閱讀與寫作是初中語文教學(xué)的
當(dāng)代家庭教育 2023年4期2023-04-11
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略讀寫結(jié)合就是將語文教學(xué)中的閱讀和習(xí)作有效整合，旨在借助教材中的文本，引領(lǐng)學(xué)生在情感體驗(yàn)、主題認(rèn)知、寫作方法等維度展開實(shí)踐性動筆練習(xí)。部編版教材非常關(guān)注閱讀和寫作能力的融通，在教材編選中特別注重對讀寫一體化的設(shè)置。一、要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的（一）興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)中，教師要認(rèn)真激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性，努力培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的熱愛。鼓勵(lì)學(xué)生隨心所欲地閱讀。去了解作者的內(nèi)心想法，閱讀偉大的文章，宣傳他們的個(gè)性，釋放他們的思想
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年17期2022-07-17
- 閱讀寫作一體化教學(xué)在高中英語中的實(shí)踐
向。關(guān)鍵詞：閱讀寫作;高中英語;應(yīng)用引言在高中英語的教育過程中，閱讀占有了非常大的一個(gè)比例，提高學(xué)生的閱讀水平，其實(shí)就是要讓他們更好的去搶分?jǐn)?shù)。只有掌握了一定的閱讀技巧，才能進(jìn)行寫作教學(xué)，兩者相輔相成，相互制約。因?yàn)閷W(xué)生可以從閱讀教學(xué)中獲得相應(yīng)的寫作技巧，通過提高學(xué)生對文本內(nèi)容的了解，就可以更深入的提高學(xué)生的口語水平，從而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。一、開展“讀寫一體化”教學(xué)的必要性在高中英語教學(xué)過程中實(shí)行"以讀促寫，閱讀一體"模式，可以顯著提高學(xué)生閱讀水平和
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 小學(xué)高年級語文讀寫結(jié)合教學(xué)探究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué)引言：在小學(xué)教學(xué)中，對于閱讀和作文都有著很高的要求。然而在教師對讀寫結(jié)合進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，除去要有效指引學(xué)生的閱讀方向以及正確把握文本內(nèi)容以外，還要通過各種不同的閱讀和寫作活動來開展相關(guān)課程，從而在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為將來的作文水平打下良好的基礎(chǔ)。而有了閱讀的習(xí)慣之后，可以增加閱讀量，拓寬知識面。一、小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)的作用（一）提升語文教學(xué)質(zhì)量針對小學(xué)高年級學(xué)生的語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生具備一定
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年14期2022-07-01
- 淺析小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)的方法
師慢慢注意到閱讀寫作一體化教學(xué)，開始借助讀寫結(jié)合培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫作能力和表達(dá)能力，力求借助體系化的科學(xué)探究方式促進(jìn)小學(xué)生的文本識讀、信息收集、知識解讀與整合處理。由此可見，閱讀寫作一體化教學(xué)掀開了語文課堂教學(xué)嶄新的一頁，能夠促進(jìn)小學(xué)生的主體能力發(fā)展與核心素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;閱讀寫作;一體化在科學(xué)育人觀與課程改革的共同推動下，教師開始在語文課堂上深入研究小學(xué)生在閱讀能力與寫作能力的科學(xué)培養(yǎng)方法，積極促進(jìn)小學(xué)生文本識讀能力、信
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2022年5期2022-06-25
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略
要積極地落實(shí)閱讀寫作一體化教學(xué)?；诖?，本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);策略引言小學(xué)生學(xué)好語文知識十分重要，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)語文知識養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而形成完善的人格。另外，語文課程還能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)習(xí)中提高想象能力和創(chuàng)造能力。但是，目前的小學(xué)語文教學(xué)仍然存在一定的問題，教師要有針對性地解決這些問題，開展高效的讀寫教學(xué)，促使學(xué)生不斷提高語文素養(yǎng)。1小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的必要性第一
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年29期2022-06-21
- 探討初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法
分析法，對“閱讀寫作互動”與“閱讀寫作結(jié)合”的概念進(jìn)行比較，明確“閱讀—寫作”的概念，探討讀寫一體化的教學(xué)方法?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;閱讀寫作;一體化閱讀寫作互動能夠更好地滿足新課標(biāo)以學(xué)生為本的教學(xué)要求。閱讀寫作教學(xué)中之所以存在一些問題，主要有以下兩個(gè)方面的原因：一方面，學(xué)生缺乏寫作興趣和能力，且寫作目的不明確，無法養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣;另一方面，教師在教學(xué)方法上存在一定的局限性，容易忽視學(xué)生的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致寫作實(shí)踐相當(dāng)隨意。本文針對上述問題提出了針對性的解決
語文周報(bào)·教研版 2022年24期2022-06-21
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略
：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué)引言小學(xué)階段的語文教學(xué)主要關(guān)注的是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對于小學(xué)生的未來發(fā)展具有重要作用。在語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)較大比例，同時(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科也具有基礎(chǔ)性作用。為此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)期間，也需要關(guān)注對學(xué)生閱讀及寫作能力的提升。尤其是在新課改環(huán)境下，閱讀寫作的一體化教學(xué)逐漸成為發(fā)展趨勢。這就需要教師對以往教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用更為創(chuàng)新的教學(xué)方法為學(xué)生營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到提升閱讀與寫作水平的效果。通過一
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年25期2022-06-19
- 基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析
材內(nèi)容，開展閱讀寫作系列相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力，這對小學(xué)語文教學(xué)是大有裨益的。關(guān)鍵詞：閱讀寫作;小學(xué)語文;應(yīng)用分析引言小學(xué)階段，是學(xué)生未來幾十年學(xué)習(xí)之路的開端，也是一生中的基礎(chǔ)性階段。在這個(gè)階段的學(xué)生，對于各個(gè)科目的學(xué)習(xí)都是陌生的，完全不理解的，這就需要教師的引導(dǎo)與重視。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的創(chuàng)新手段，用革新思維進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，不再讓學(xué)生死咬課本。1.巧用感官刺激，強(qiáng)化語文能力在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入新階段，教師要秉承以
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的有效整合
：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，其目的主要是發(fā)展小學(xué)生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)提升小學(xué)生的閱讀理解能力與判斷能力，只有讓學(xué)生全面了解語文學(xué)科的魅力所在，才能真正了解語文知識與閱讀技巧，進(jìn)而完成一篇有感情的作文。一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫作不管學(xué)生學(xué)習(xí)什么學(xué)科或有什么特長愛好，興趣對他們來說就是最好的老師，小學(xué)語文教師如果能提高學(xué)生對于閱讀與寫作的興趣，那么他們在此方面
速讀·中旬 2022年4期2022-06-06
- 基于讀寫的跨媒介閱讀與交流實(shí)施路徑
鍵詞：影視 閱讀寫作 跨媒介 綜合實(shí)踐在數(shù)字化時(shí)代，手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品的應(yīng)用日益普及，學(xué)生獲取信息的方式也隨之改變?！皞鹘y(tǒng)媒介被不斷突破，新興媒介不斷崛起。”[1]新興媒介具有豐富性和多樣化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響。學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的對象、獲取閱讀資源的方法和途徑不再局限于傳統(tǒng)的語文課本。[2]《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確提出中職語文的學(xué)科核心素養(yǎng)，中職語文教學(xué)的育人目標(biāo)和方向都要向語言理解與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美
文學(xué)教育 2022年11期2022-05-30
- 生活化背景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)思考
，在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，教育要引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，因?yàn)樾W(xué)生自身的認(rèn)知能力、理解能力不高，如果只是采用填鴨灌輸式的方式開展語文教學(xué)活動，很容易引發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理，而生活化閱讀與寫作教學(xué)則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使他們能夠感知到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升其閱讀能力、寫作能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。本文主要是對生活化背景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)展開思考，希望提供參考與借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;生活化背景;閱讀寫作;教學(xué)策略中圖分類號：G6
學(xué)周刊 2022年17期2022-05-26
- 淺談指向?qū)W生思維發(fā)展的閱讀寫作教學(xué)
;思維發(fā)展;閱讀寫作;教學(xué)方法中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識世界，對事物作出正確的價(jià)值判斷。閱讀與寫作是初中英語教學(xué)系統(tǒng)的兩大重要組成部分，學(xué)生在完成這兩個(gè)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)時(shí)，需要采用正確的學(xué)習(xí)方法，利用英語素材來提升預(yù)感，確保可快速精準(zhǔn)地獲取閱讀信息;在寫作時(shí)也要集中調(diào)動已知信息，寫出高質(zhì)量的英語作文。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將閱讀與寫
小作家報(bào)·教研博覽 2022年15期2022-05-22
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法
據(jù)結(jié)合點(diǎn)實(shí)行閱讀寫作一體化教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級教學(xué);閱讀寫作;一體化方法閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文學(xué)科教育的重要環(huán)節(jié)。如果說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，那么寫作就是閱讀的延伸。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，其已經(jīng)有了一定的語言積累，根據(jù)教學(xué)要求，要開始嘗試寫作。但在以往的寫作教學(xué)中，學(xué)生們并沒有聯(lián)系起閱讀教學(xué)，此種忽視降低了學(xué)生的寫作效益。為了保障學(xué)生閱讀和寫作學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級語文教師要利用閱讀寫作一體化教學(xué)方式。一、以閱讀為基礎(chǔ)在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，許多小學(xué)高
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略思考
適合小學(xué)生的閱讀寫作教學(xué)情境。語文作為拓展學(xué)生知識面和視野的重要學(xué)科，在素質(zhì)教育大力提倡的當(dāng)今社會，我們通過將閱讀和寫作綜合運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動當(dāng)中，促使學(xué)生更加全面地看待語文這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望能夠?yàn)槲磥淼陌l(fā)展和知識體系的塑造奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略引言新課改背景下，如何有效提升學(xué)生的語言綜合能力，是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。讀寫模式就是將閱讀與寫作有效地結(jié)合在一起，是一種相互協(xié)作、互相促進(jìn)的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)工作中有
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年18期2022-05-07
- 小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑探索
：小學(xué)語文;閱讀寫作;策略在小學(xué)語文的考試中，閱讀與寫作都占著很大一部分的分值比例，加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)相互融合，既能讓學(xué)生的語言溝通技能得到加強(qiáng)訓(xùn)練，也能讓學(xué)生的語言運(yùn)用能力在寫作過程當(dāng)中變得越來越成熟，學(xué)生閱讀量與閱讀能力的上升為提高寫作水平帶來了正向推動作用。一、閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練整合的意義小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁，其目的主要是發(fā)展小學(xué)生的思維能力與閱讀水平，在全面提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還應(yīng)提升小學(xué)生的閱讀理解能力與判斷能力
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年4期2022-04-25
- 初中語文閱讀與寫作方法探究
：初中語文;閱讀寫作;指導(dǎo)方法引言：將閱讀和寫作教學(xué)融合到一起，可以高效的提高語文教學(xué)質(zhì)量。從本質(zhì)上來說，優(yōu)質(zhì)的閱讀內(nèi)容中可以發(fā)掘出一定的寫作技巧，而高效的寫作教學(xué)也可以從一定層面上提高學(xué)生的閱讀積極性。因此，作為初中語文教師，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育思想，運(yùn)用多種教學(xué)方法，巧妙得將閱讀和寫作結(jié)合到一起，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。一、有效提問，吸引讀寫興趣孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡Z文教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用提問式
學(xué)習(xí)與科普 2022年19期2022-04-20
- 小學(xué)語文教學(xué)中課堂閱讀和寫作能力的培養(yǎng)
：小學(xué)語文;閱讀寫作;培養(yǎng)策略語文作為我國義務(wù)教育階段，甚至高中階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，需要小學(xué)教師抓住這一重要時(shí)期，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)語文知識做準(zhǔn)備。同時(shí)，閱讀和寫作內(nèi)容，又是語文學(xué)科中的兩大核心內(nèi)容。對此，每一位語文教師都在積極地探索有效地教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的寫作能力。同時(shí)，隨著教育教學(xué)活動地不斷改進(jìn)，教師也逐漸意識到將兩者融為一體開展教學(xué)活動地重要性。一、充分激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)閱讀寫作能力結(jié)合現(xiàn)階段語文學(xué)科地教學(xué)目標(biāo)，教師
三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年4期2022-04-12
- 高中語文閱讀寫作一體化教學(xué)探析
：高中語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);探析引言：閱讀與寫作兩者是密不可分的，在高中階段的語文教學(xué)活動中，由于作文在學(xué)生升學(xué)考試中所占比值很大，因此高中語文的作文教學(xué)活動深受人們的關(guān)注。在高一語文教學(xué)實(shí)踐中，將閱讀與寫作一體化開展課堂教學(xué)能夠很好的幫助學(xué)生快速提高自己的語文水平，所以教師需要認(rèn)真做好教學(xué)反思。一、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀分析1、閱讀與寫作并未有機(jī)結(jié)合在目前高中階段的語文教學(xué)活動中，大多數(shù)教師都習(xí)慣于將閱讀與寫作分開教學(xué)，導(dǎo)致這一問題的主要原因在于高中階段
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年11期2022-04-03
- 淺談如何提高小學(xué)語文高段寫作水平
：小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)效果中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A隨著應(yīng)試教育的普及，大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)都會受到影響，作文風(fēng)格也越來越統(tǒng)一，這也極大地影響了語文作文教學(xué)的效率。在教學(xué)中，教師注重如何在教學(xué)過程中獲得高分，使用模板設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試高分，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，它阻礙了學(xué)生作文思想和風(fēng)格的形成，影響了學(xué)生作文水平的提高。因此，教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯和材料的積累，為自己的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的小學(xué)語文課上，許多學(xué)生不知道如何寫作
小作家報(bào)·教研博覽 2022年11期2022-04-02
- 閱讀寫作一體化教學(xué)在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
習(xí)慣。通過對閱讀寫作一體化的教學(xué)能夠讓學(xué)生有效掌握相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣與熱情。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;培養(yǎng)策略引言：小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這一階段能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并由此對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，借此才能夠有效的展開相對應(yīng)的語文教學(xué)活動，學(xué)生才會積極的參與其中，而這都需要老師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀習(xí)慣與寫作興趣，借此提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，提高課堂語文教學(xué)質(zhì)量。隨著社會的不斷發(fā)展，對教育也有所呼吁閱讀寫作不分家的口號，以此
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年1期2022-03-21
- 新課改下小學(xué)語文閱讀寫作的結(jié)合策略研究
景下小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)相結(jié)合的策略方面展開詳細(xì)的分析和具體的論證。關(guān)鍵詞：新課程改革背景;小學(xué)語文;閱讀寫作;結(jié)合策略基于小學(xué)閱讀與寫作相結(jié)合越來越受到重視，實(shí)施現(xiàn)狀卻不太盡人意的現(xiàn)實(shí)，本文就先談?wù)劥饲闆r的具體現(xiàn)狀，再結(jié)合其重要意義來重點(diǎn)展開策略分析。一、新課改下小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的現(xiàn)狀與意義在以往“應(yīng)試教育”的背景下，我們的教學(xué)是不太注重學(xué)生各方面能力的綜合發(fā)展的，當(dāng)然，我們都知道，這違背了現(xiàn)在新課改下的教育觀，因此現(xiàn)如今我們重視學(xué)生各方面的全
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年45期2021-12-22
- 小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略
加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力和寫作能力的共同提升，深化學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此本文主要研究小學(xué)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-41-173閱讀與寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師應(yīng)掌握小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從小學(xué)階段開始培養(yǎng)學(xué)習(xí)閱讀與寫作的興趣。從目前小學(xué)高年級閱讀寫作現(xiàn)狀來看，需要教師開展閱讀寫作一體化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作的共同
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)的措施
文主要探究了閱讀寫作一體化的意義以及思索實(shí)施閱讀一體化的措施，從而期望在實(shí)際的教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀與寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀寫作;措施閱讀與寫作充分體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性與工具性的特點(diǎn)，二者相輔相成，在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。學(xué)生通過閱讀不僅可以領(lǐng)略到語言文化的博大精深，還可以提升自身的審美鑒賞能力，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過寫作則可以表達(dá)自身的情感體驗(yàn)與思想，深化閱讀理解與感悟，同時(shí)還能通過語言文字傳遞美好的情感。讀寫結(jié)合是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年22期2021-11-17
- 初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合
：初中語文;閱讀寫作;教學(xué)改革中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-215一、引言隨著我國教育改革的不斷進(jìn)行，對各類學(xué)科的全面教學(xué)提出了新的要求，教師在講解作文的時(shí)候更多的是關(guān)注寫作技巧的講授，這些固定化的寫作技巧雖然在一定程度上可以提高學(xué)生在寫作中的寫作質(zhì)量，但是往往會造成一定的模式化的寫作弊端，學(xué)生也很難從中發(fā)掘出作者的真情實(shí)感的流露，很難將閱讀中看到的寫作方法真正付諸實(shí)踐，運(yùn)用到自己的寫作中去，因此下文將針對此類問題進(jìn)行細(xì)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年42期2021-11-12
- 探究小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑引言小學(xué)語文的閱讀教學(xué)目的在于提高學(xué)生的文章理解能力，并掌握閱讀文章中的表達(dá)技巧，而語文的寫作教學(xué)又恰好是對表達(dá)技巧的應(yīng)用和實(shí)踐，因而將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來正符合新課改下語文學(xué)科教學(xué)提升學(xué)生綜合能力的發(fā)展需求。閱讀與寫作融合在一起的語文教學(xué)中，閱讀和寫作具有相互促進(jìn)的作用，而如何讓這種促進(jìn)效果發(fā)揮至最大，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作課程實(shí)效性的提升則是廣大語文教師持續(xù)探索的課題，需要教師們在實(shí)踐中不斷摸索、探討。1、閱讀與寫作課程的開
科學(xué)與生活 2021年12期2021-11-10
- 淺談小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)措施
文的學(xué)習(xí)中，閱讀寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。通過閱讀寫作的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，能夠豐富學(xué)生的情感，提高他們的共情能力。然而，從目前我國小學(xué)語文閱讀寫作的教學(xué)情況看，還存在一些問題，為此，我們要深入探究，并采取一些措施提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);有效措施引言小學(xué)語文閱讀寫作訓(xùn)練對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說是必不可少的，通過閱讀寫作的學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于受
科學(xué)與生活 2021年21期2021-11-10
- 小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
，對小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑做出了相關(guān)研究探討，希望能夠更好地助力學(xué)生語文綜合能力的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）32-0141-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.070語文是一門語言文字運(yùn)用的綜合性課程，而這種綜合性的集中體現(xiàn)，就是讀寫能力的綜合，在小學(xué)語文教學(xué)中，雖然閱讀與寫
學(xué)周刊 2021年32期2021-10-30
- 小學(xué)低年級語文閱讀與寫作整合習(xí)慣培養(yǎng)探究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;教育策略在小學(xué)語文教育中，閱讀與寫作是兩項(xiàng)密不可分的教育內(nèi)容。閱讀與寫作教學(xué)之間存在緊密的聯(lián)系，學(xué)生可以通過閱讀快速積累寫作素材，了解更多的寫作技巧，從而對于學(xué)生寫作能力的提升有促進(jìn)作用。學(xué)生在寫作過程中又能夠合理應(yīng)用多種表現(xiàn)手法以及表現(xiàn)形式，即達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，這將有利于學(xué)生閱讀能力的快速發(fā)展?；诖吮疚膶πW(xué)低年級語文閱讀與寫作教學(xué)整合展開探討，提出閱讀教育與寫作教育的有機(jī)結(jié)合教學(xué)模式，使之在語文教學(xué)中形成相輔相成
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年25期2021-10-19
- 淺談初中語文作業(yè)布置的相關(guān)策略
;強(qiáng)調(diào)延伸;閱讀寫作中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-35-045在素質(zhì)教育推廣與落實(shí)的過程中，教學(xué)從業(yè)者逐漸對作業(yè)布置這一教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了重視。這是由于在過往教學(xué)過程中，教師對作業(yè)的任務(wù)量以及所需要完成的時(shí)間，并沒有合適的把握。教師往往認(rèn)為作業(yè)越多，對學(xué)生起到的練習(xí)作用越好。然而，這種認(rèn)識往往會造成一定的誤區(qū)。對此，在初中語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探討作業(yè)布置的意義，并據(jù)此研究作業(yè)布置的相關(guān)方式與策略。本文筆者以自身多年初中語文教學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年35期2021-10-16
- 高中英語閱讀和寫作一體化
：高中英語;閱讀寫作 一體化中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-395引言閱讀與寫作是高中英語教學(xué)的重要組成部分，在考試中占據(jù)著很大的比重，也與學(xué)生英語成績有著直接關(guān)系，閱讀和寫作教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。但在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作教學(xué)還面臨著一些挑戰(zhàn)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)有著重要影響。隨著新課程改革的深入貫徹，很多高中英語教師在教學(xué)過程中引入了閱讀寫作一體化教學(xué)模式，為高中英語教學(xué)提供了新的發(fā)展方向，也有助于提高學(xué)
小作家報(bào)·教研博覽 2021年32期2021-10-16
- “以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究
;以讀促寫;閱讀寫作學(xué)習(xí)英語寫作是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的，且要求很高的長期活動，這種能力最能體現(xiàn)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。如果學(xué)生想寫出優(yōu)秀的英語作文，除了基本的英語語法知識外，還需要強(qiáng)大的邏輯思維。這些邏輯能力的提高需要師生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)英語閱讀能力的培養(yǎng)。目前國內(nèi)的英語教學(xué)活動更多地側(cè)重于單詞記憶和語法應(yīng)用，但這樣的學(xué)習(xí)是片面的，不能從根本上解決問題。以讀促寫，兩者有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生從根本上提高英語寫作的能力。1“以讀促寫”在英語寫作教學(xué)中的重要性“以讀促寫”
速讀·下旬 2021年11期2021-10-12
- 小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑的探索
：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑語文的閱讀和寫作，兩者之間看似是兩個(gè)獨(dú)立的主體關(guān)系，其實(shí)存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語文老師想要讀寫契合，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把閱讀和寫作有效結(jié)合，提升語文課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。一、小學(xué)語文閱讀寫作契合路徑探索的必要性積極探索小學(xué)語文閱讀和寫作相契合的路徑，對小學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)十分重要。首先，閱讀是小學(xué)生獲得信息的一個(gè)有效途徑，小學(xué)階段的讀物大多短小精練，具有較強(qiáng)的趣味性。小學(xué)生通過博覽群書可以逐漸提高自己
新課程·上旬 2021年34期2021-10-11
- 小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
，而小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑也是當(dāng)下教師急需思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合策略我國的教學(xué)體制和教學(xué)理念正在發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變，而小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師也更重視提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。閱讀與寫作作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容，能有效地調(diào)節(jié)兩者間的和諧關(guān)系，可以推動學(xué)生對語文知識的拓展和深化。而想要實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的和諧發(fā)展，就需要教師在實(shí)際教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生，并利用多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的探究精神和以讀促寫的雙向提升。一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)閱讀習(xí)慣想要
新課程·上旬 2021年38期2021-10-11
- 小學(xué)語文閱讀與寫作有效契合途徑研究
：小學(xué)語文;閱讀寫作;有效契合途徑在小學(xué)語文教學(xué)體系中，閱讀與寫作是分不開的，而閱讀與寫作是密不可分的，“讀、寫不分家”是指小學(xué)生只有通過高質(zhì)量的閱讀，具備較高的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)詞匯與寫作素材的不斷積累，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能進(jìn)行更高水平的寫作。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要提高對閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重視，積極采取多種教學(xué)方法，把閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合，更有效地開展小學(xué)語文教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合能力的全面發(fā)展。一、小學(xué)語文閱讀與寫作整合的重要意義學(xué)生
學(xué)習(xí)與科普 2021年21期2021-09-23
- 農(nóng)村小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的融合探究
：農(nóng)村小學(xué);閱讀寫作;知識積累;結(jié)合【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2021）23-0131-02One of the inevitable trends in the development of Chinese education is the effective combination of reading and writing，and the improvement of students' read
當(dāng)代家庭教育 2021年23期2021-09-23
- 小學(xué)語文閱讀與寫作方法探討
;教學(xué)情境;閱讀寫作;提高成績【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）24-137-03【本文著錄格式】韋素萍.小學(xué)語文閱讀與寫作方法探討[J].課外語文，2021，20（24）：137-139.一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣俗話說“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機(jī)?！?/div>
課外語文·下 2021年8期2021-09-13
- 分析高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)
;英語教學(xué);閱讀寫作;一體化教學(xué)英語是高中生日常學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，但是學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時(shí)的整體效果并不是很理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時(shí)，除了會受到高考壓力等外界因素的影響之外，由于英語是第二語言，學(xué)生們所處的環(huán)境基本上都是以漢語，也就是以母語為主。學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)都是為了應(yīng)付各階段的考試，并沒有提高對于英語學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)生們在日常學(xué)習(xí)時(shí)，對于英語的閱讀、寫作等重視程度普遍比較低，甚至在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)注高考·下 2021年2期2021-09-10
- 新教學(xué)改革背景下小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)策略探析
】小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)策略一、當(dāng)前小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（一）閱讀缺乏深刻性在小學(xué)階段，大部分學(xué)生能夠閱讀文章的中心思想，但是大部分人的閱讀都停留在了表面淺層次的理解，不能夠達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。因此，在新教學(xué)改革背景下，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)小學(xué)生在閱讀的過程中，用心去感悟和理解文章背后的內(nèi)涵。只有深層次的思考才能夠幫助小學(xué)生鍛煉思維邏輯和表達(dá)能力。（二）閱讀缺乏邏輯性小學(xué)生在邏輯構(gòu)建方面還缺乏鍛煉，在閱讀過程中基本是看字誦讀，沒有考慮文章的前后邏輯，缺乏感受文章背家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年4期2021-09-10
- 淺談小學(xué)語文閱讀寫作一體化的教學(xué)措施
文的學(xué)習(xí)中，閱讀寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。通過閱讀寫作的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，能夠豐富學(xué)生的情感，提高他們的共情能力。然而，從目前我國小學(xué)語文閱讀寫作的教學(xué)情況看，還存在一些問題，為此，我們要深入探究，并采取一些措施提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化教學(xué);有效措施引言小學(xué)語文閱讀寫作訓(xùn)練對于小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)來說是必不可少的，通過閱讀寫作的學(xué)習(xí)能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于受武魂·智慧課堂 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)語文閱讀寫作有效整合淺析
】小學(xué)語文;閱讀寫作;整合【正文】一名優(yōu)秀的小學(xué)語文閱讀教師，應(yīng)在教學(xué)素質(zhì)教育與教學(xué)創(chuàng)新模式教育的高度正確引導(dǎo)下，應(yīng)用新的教學(xué)模式組織教學(xué)，及時(shí)調(diào)整語文教學(xué)發(fā)展方向，堅(jiān)持以生為本，寓教于樂的教育本質(zhì)教學(xué)原則。在教學(xué)中，采用閱讀與寫作的有機(jī)整合的方式，為廣大教師學(xué)生提供一個(gè)良好的閱讀教學(xué)科研方案，讓學(xué)生真正感受到閱讀與寫作是密不可分的，讓學(xué)生充分體會到閱讀的興趣。一、將小學(xué)語文閱讀與寫作結(jié)合的意義小學(xué)語文閱讀與寫作是小學(xué)語文的重要組成，同時(shí)也是教學(xué)過程中的重教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 淺析小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略
：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-265引言讀寫結(jié)合是小學(xué)語文課堂教學(xué)中一種高級學(xué)習(xí)模式，是通過將閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地完成對知識的理解，并實(shí)現(xiàn)包括閱讀、寫作能力在內(nèi)的語文素養(yǎng)提升。從小學(xué)語文課堂教學(xué)目標(biāo)來看，在同等教育環(huán)境下，讀寫結(jié)合模式的教育效果要比其他教學(xué)模式效果好很多。因此，采用讀寫結(jié)合教學(xué)活動開展語文教學(xué)具有重要意義。一、運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)過程進(jìn)行課文仿寫在小小作家報(bào)·教研博覽 2021年5期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究
學(xué)高年級學(xué)生閱讀寫作一體化教學(xué)，是當(dāng)今小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-10-363引言作為小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，就是在閱讀和寫作教學(xué)中不是簡單地傳授知識，而是要針對小學(xué)生的心智特點(diǎn)，在閱讀和寫作教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，并實(shí)現(xiàn)兩者的一體化，他它們深度地融合起來，顯著地提升小學(xué)生的語文能力。在具體教學(xué)實(shí)際中，要對閱讀與寫作之間的共通性引起重視，通過閱小作家報(bào)·教研博覽 2021年10期2021-09-10
- 淺析高中語文寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效結(jié)合
鍵詞：教學(xué);閱讀寫作;有效融合引言：在高中這一特殊階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一定程度上反映出的是學(xué)生的積累和個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重寫作和教學(xué)這兩者之間的關(guān)聯(lián)，這樣方可有效的提升學(xué)生一定的語文掌握能力，同時(shí)還能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。提高學(xué)生閱讀及寫作方面的能力方可在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀和寫作兩者的共通點(diǎn)，并采取一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)一步的推動語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。一、我國閱讀及寫作教學(xué)的現(xiàn)狀由于我國啟迪·上 2021年5期2021-09-10
- 試論高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)
：高中英語;閱讀寫作;一體化教學(xué)引言閱讀和寫作都是高中英語教學(xué)體系中不可分割的一部分，盡管部分高中生已經(jīng)掌握了熟練的英語寫作技巧和閱讀技巧，但是兩者之間都是獨(dú)立的，沒有產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這意味著在原先的教學(xué)過程中，閱讀和寫作是兩大單獨(dú)門類，未能將二者進(jìn)行融合。在高中英語教學(xué)過程中使用閱讀和寫作一體化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力并提升寫作能力，通過二者的有效融合提高高中生英語素養(yǎng)。1 高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年5期2021-09-10
- 初中語文課堂閱讀教學(xué)促進(jìn)寫作的途徑探究
;課堂閱讀;閱讀寫作一、在閱讀可以豐富思想我國詩歌史上的偉大詩人杜甫道出了創(chuàng)作的秘訣：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話有什么意味呢？詩人的意思是：下筆如有神的前提是擁有豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也就是說，閱讀了大量的文學(xué)作品、積累了豐富的素材之后，才有可能進(jìn)行創(chuàng)作。這對我們的語文教學(xué)仍有極為重要的借鑒意義，也正如楊絳先生所說：多讀書、讀好書、好讀書。寫作應(yīng)以閱讀為前提，這是毋庸置疑的，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，先學(xué)會閱讀，才能談創(chuàng)作。教師可以利用課堂時(shí)間，給學(xué)生展示優(yōu)秀的文學(xué)家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)閱讀與作文教學(xué)的融合
：小學(xué)語文;閱讀寫作;教學(xué)融合中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-4-055引言小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀與作文都是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。當(dāng)前，不少學(xué)生在語文閱讀和作文訓(xùn)練方面遇到了一定困難，其中很重要的一個(gè)原因就在于沒有將兩者有效結(jié)合起來，影響到具體的實(shí)踐教學(xué)效果。一、利用課內(nèi)閱讀，尋找學(xué)生作文素材素材不足是中、高年級學(xué)生習(xí)作面臨的最主要問題。因此在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量從課內(nèi)閱讀入手，通過課內(nèi)閱讀內(nèi)容的不小作家報(bào)·教研博覽 2021年4期2021-09-10
- 淺析高中英語“以讀促寫”策略
中英語教學(xué);閱讀寫作;以讀促寫以讀促寫就是在閱讀的過程中模擬寫作，以此鍛煉學(xué)生的寫作能力并提高寫作水平。在閱讀中滲透寫作技巧，培養(yǎng)他們掌握文章的層次及結(jié)構(gòu)的能力，以及準(zhǔn)確把握文章主旨的能力;提取、歸納及總結(jié)有用的信息，不僅提高了學(xué)生對文章的理解能力，也鍛煉了他們對語法的使用能力。通過對語言的基本知識的應(yīng)用和訓(xùn)練來培養(yǎng)語感;充分解讀和挖掘教材并積累大量的詞匯;幫助學(xué)生整理寫作的思路等措施對寫作水平的提高有著重要的影響。閱讀與寫作是緊密相連、不可分割的，通過閱科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年4期2021-09-10
- 借閱讀巧搭支架，助力習(xí)作穩(wěn)起步
五年級 ??閱讀寫作 ??教育教學(xué)前言：小學(xué)閱讀和寫作教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)語文中的占比越來越大，不僅是要求學(xué)生能夠讀懂讀通，還需要學(xué)生有一定的共情和思考能力，能夠聯(lián)想到身邊事，能夠感悟到某種理念，從而通過自己的文筆傳達(dá)出來。此外小學(xué)閱寫作中不僅包含了對語文基礎(chǔ)能力聽說讀寫的要求，還需要學(xué)生有一定的語文思維邏輯，能夠會表達(dá)，會講述，這與語文要素中的要求不謀而合，為此我們大可以在小學(xué)閱讀教學(xué)中來落實(shí)語文寫作的要素，從而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率，也同時(shí)將語文要素貫徹出教學(xué)博覽 2021年8期2021-09-10
- 小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略探究(1)
。通過有效的閱讀寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生的自身語文素養(yǎng)，所以如何構(gòu)建閱讀寫作一體化的高效課堂，是教師始終關(guān)注的問題?；谛抡n改的不斷深化，通過多元教學(xué)方法與信息技術(shù)的輔助，讓閱讀更好地融入寫作具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。據(jù)相關(guān)實(shí)踐表明，實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)，可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力與閱讀能力，有利于學(xué)生形成良好的語文科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;一體化;教學(xué)策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-6-277引言作為小學(xué)語文教小作家報(bào)·教研博覽 2021年6期2021-09-10
- 高中英語如何實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)
語教材，創(chuàng)新閱讀寫作教學(xué)策略，讓學(xué)生認(rèn)識閱讀與寫作一體化的重要作用，提高英語課堂學(xué)習(xí)積極性從而提升閱讀寫作教學(xué)課堂效率，高效培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。本文就高中英語如何實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)進(jìn)行了簡單闡述。關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀寫作；一體化中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0053高中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的英語閱讀與寫作技巧，在進(jìn)行英語閱讀寫作一體化教學(xué)中學(xué)生理解難度較小，但仍然存在著許多不足容易使寫作與中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年14期2021-09-07
- 小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑
際運(yùn)用，指導(dǎo)閱讀寫作抒發(fā)真情實(shí)感，尊重個(gè)性化發(fā)展及時(shí)評價(jià)作業(yè)等幾點(diǎn)教學(xué)方向?qū)⒄Z文閱讀和寫作完美契合，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針.本文主要闡述小學(xué)語文閱讀寫作的契合路徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀寫作;契合路徑前言：語文教學(xué)是小學(xué)整體教學(xué)最重要的一門學(xué)科，也是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語文知識，能夠提高學(xué)生的文字閱讀能力、分析理解能力，也可以使學(xué)生能夠通過閱讀，提高文字的靈活運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生懂得，閱讀和寫作并不是獨(dú)立存在的，需要進(jìn)行有中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年8期2021-09-03
- 初探小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略
學(xué)高年級語文閱讀寫作教學(xué)中的問題在當(dāng)前的語文教學(xué)實(shí)際中，我們可以看到，不少教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，使其未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，這便導(dǎo)致了在閱讀方面，不少學(xué)生依賴于教師布置的任務(wù)，缺乏明確的閱讀目標(biāo)和思路。而在寫作上，多數(shù)學(xué)生又由于閱讀面的狹窄，導(dǎo)致了在寫作過程中，出現(xiàn)抄襲、胡編亂造、詞語匱乏等問題。二、小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略通過上文，我們可以看到，想要提升閱讀寫作能力，必須將閱讀寫作結(jié)合起來，實(shí)施一體化兒童大世界 2019年1期2019-11-27
- 淺談初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)策略
更好的成效。閱讀寫作一體化教學(xué)作為一種創(chuàng)新融合性、創(chuàng)新性、效能性教學(xué)模式，目前已經(jīng)得到了一定程度的應(yīng)用，但在具體的應(yīng)用過程中，仍然有一些教師缺乏有效的策略，導(dǎo)致閱讀寫作一體化教學(xué)無法取得實(shí)實(shí)在在的成效，這就需要在開展初中英語教學(xué)的過程中，既要高度重視閱讀寫作一體化教學(xué)，也要采取更加科學(xué)的教學(xué)策略，努力使其取得更好的成效。一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的重要性對于閱讀寫作一體化教學(xué)來說，是將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)進(jìn)行有效融合，因而這種教學(xué)模式可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的新課程(中學(xué)) 2018年4期2018-02-27
- 分析高中英語教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的一體化教學(xué)