范繼紅

摘要：在高中這一階段的語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀與寫作這兩者有著特別多的關(guān)聯(lián)，學(xué)生一般在閱讀的基礎(chǔ)上積累一些寫作所適用的一些技巧，這兩者是相互影響的，寫作能力也在一定程度上反映著學(xué)生的閱讀能力。在高中這一階段，由于學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，所以學(xué)生可能無法兼顧這兩者。為了解決這一問題，教師需要找到閱讀和寫作的共通點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行制定較為有效的計(jì)劃，提高學(xué)生閱讀以及寫作方面的能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué);閱讀寫作;有效融合

引言：

在高中這一特殊階段的語文教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力一定程度上反映出的是學(xué)生的積累和個人的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重寫作和教學(xué)這兩者之間的關(guān)聯(lián)，這樣方可有效的提升學(xué)生一定的語文掌握能力，同時還能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。提高學(xué)生閱讀及寫作方面的能力方可在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)注重閱讀和寫作兩者的共通點(diǎn)，并采取一定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，并進(jìn)一步的推動語文學(xué)習(xí)的發(fā)展。

一、我國閱讀及寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

由于我國的教育正在飛快的發(fā)展以及教育的體系出現(xiàn)了大幅度的改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)開始嶄露頭角。而正是這種新模式的教育方式讓很多從事教學(xué)的人面臨著嶄新的問題與挑戰(zhàn)。在以往的教育中許多影響了教學(xué)水平以及質(zhì)量的問題都被關(guān)注起來了，現(xiàn)如今從事教學(xué)工作的人的主要任務(wù)就是解決那些影響著教學(xué)質(zhì)量的問題。受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，語文教學(xué)仍存在著一定的問題[1]。因此解決問題是目前所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。教師一般會注重于講解重點(diǎn)內(nèi)容，而在閱讀的教學(xué)當(dāng)中，教師會花費(fèi)很多時間給學(xué)生按照作者、寫作背景、主旨內(nèi)容和文章運(yùn)用的一些技巧來講解文章。學(xué)生長此以往的被這樣教學(xué)，就會出現(xiàn)遇到文章只會按照步驟7去解讀文章，而忽略其優(yōu)美語言的運(yùn)用同時還有作者的一些寫作技巧的現(xiàn)象。這造成的后果就是學(xué)生能表達(dá)出文章的中心思想，卻對文章的一些優(yōu)美句子或?qū)懽骷记蓻]有印象，這導(dǎo)致學(xué)生積累的詞匯及技巧不多，進(jìn)一步寫作水平未能得到提升。受傳統(tǒng)教育的一定影響，高中這一階段的語文教學(xué)重點(diǎn)是針對于考試內(nèi)容，所以教師會主要教學(xué)生考試所需考題型。教師普遍認(rèn)為寫作方面不好進(jìn)行教學(xué)，所以通常采用讓學(xué)生自己思索或者大概的給學(xué)生講一下模板。

二、促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合的相關(guān)策略

教師提高自身的綜合教學(xué)水平隨著教育模式的改革，高考方式也發(fā)生了變化，對當(dāng)前教學(xué)模式的靈活性要求更高，語文課堂也受到了影響。要確保寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)的有效結(jié)合，提高語文教學(xué)效率，教師就要提高自身的綜合水平，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)要求完善教學(xué)方法和手段，設(shè)計(jì)出符合語文教學(xué)理念的方案。教師還要對自己知識能力進(jìn)行一個綜合分析，發(fā)現(xiàn)自身不足，然后改進(jìn)，提升自我?，F(xiàn)如今各所高校都提高了對語文教師能力的要求，在語文教學(xué)課堂上，教師不僅要擁有清晰的講解思路，還要有善于與學(xué)生交流的溝通能力，在課堂上可以做到給學(xué)生澆灌知識，在課后可以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法。在面對教育職業(yè)競爭的壓力下，教師只有通過提高自身綜合教學(xué)能力水平，幫助學(xué)生理解吸收教學(xué)知識，提升學(xué)生的知識底蘊(yùn)和語文素養(yǎng)，才能受到學(xué)生的歡迎，擁有高效率教學(xué)的語文教師。為了實(shí)現(xiàn)提高綜合教學(xué)水平這個目標(biāo)，教師可以付出自己的努力。高中語文教學(xué)應(yīng)該注重課本教學(xué)，做到教材內(nèi)容完全掌握，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的重點(diǎn)文章和詩句，對于那些重要段落，只有學(xué)生多讀過后才會自然而然地產(chǎn)生一種語感，才會對課文真正的深層理解。在經(jīng)過對課本的反復(fù)閱讀和背誦以后，學(xué)生在寫作時也會有話可以寫，語句和文章也會逐漸變得有深度[2]。所以，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從根本上幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作水平，鼓勵學(xué)生閱讀并背誦優(yōu)秀的詩句和文章，提高學(xué)生的寫作能力。比如中國現(xiàn)代散文學(xué)家朱自清發(fā)表的第一個詩刊——《詩》，學(xué)生通過閱讀詩集，累積優(yōu)秀詩句，在進(jìn)行寫作是可以通過引用詩句來提高寫作文章的深度。再如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文必學(xué)文章《茶館》時，可以在課后要求學(xué)生多閱讀該課文并背誦課文中優(yōu)美的句子和段落，在平時教學(xué)過程中，教師也可以有意識的將素材進(jìn)行一個歸納總結(jié)，幫助學(xué)生更好的理解寫作素材，也讓學(xué)生學(xué)會用自己累積的素材來充實(shí)他們文章的觀點(diǎn)。學(xué)生閱讀豐富的書籍，可以不斷的積累自己的寫作素材，當(dāng)閱讀量達(dá)到一定程度時，就不會出現(xiàn)寫作時詞窮的情況，因?yàn)樵谒麄兊哪X海里擁有了大量閱讀素材，讓他們下筆如有神，不會再為寫作沒有素材借用而煩惱。比如可以鼓勵學(xué)生多閱讀現(xiàn)代文學(xué)家魯迅先生的《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等偉大文學(xué)作品，不僅可以提高學(xué)生語文素養(yǎng)，還可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，積累文章素材。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)注重寫作和教學(xué)這兩者之間的關(guān)聯(lián)，這樣方可有效的提升學(xué)生一定的語文掌握能力，同時還能在一定程度上激發(fā)出學(xué)生對語文這一學(xué)科的興趣。提高學(xué)生閱讀及寫作方面的能力方可在一定程度上提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 許蕾. 高中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合的研究[J]. 教育界， 2020， 000（002）：53-54.

[2] 黃梅[1]. 論高中語文閱讀與寫作教學(xué)的融合[J]. 中學(xué)生作文指導(dǎo)， 2019（3）：16-16.