徐瑋偉

摘要：新課改的實(shí)施和深入推進(jìn)為教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和更高的挑戰(zhàn)，如何使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，無(wú)疑成為了課堂教學(xué)改革中的一大難題?？v觀目前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其形勢(shì)并不是十分樂(lè)觀，由于教師習(xí)慣于沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)體價(jià)值，僅將學(xué)生視為接受知識(shí)的“容器”，這便進(jìn)一步挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而不利用誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使本該鮮活的數(shù)學(xué)課堂陷入了沉悶、枯燥的氛圍中，這樣的課堂教學(xué)必定是低效的，甚至是無(wú)效的。而課堂作為教師教學(xué)和實(shí)施新課改的最主要陣地和場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。因此，采取何種有效方法和策略才能使數(shù)學(xué)教學(xué)盡早走出低效化的邊緣，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，已是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中亟待解決的關(guān)鍵性問(wèn)題?；诖耍P者就根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，從目標(biāo)設(shè)計(jì)、有效導(dǎo)入以及分層教學(xué)三方面切入，就如何全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題進(jìn)行深入闡述，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;目標(biāo);導(dǎo)入;差異

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中課程體系當(dāng)中的一項(xiàng)重要構(gòu)成，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維要求較高，很多學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)晦澀難學(xué)，再加之教師不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)質(zhì)量自然不佳。針對(duì)這一狀況，為從極大程度上克服無(wú)效或低效教學(xué)行為對(duì)教學(xué)效果帶來(lái)的負(fù)面影響，以進(jìn)一步提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要在及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念的前提下，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)等的培養(yǎng)，使學(xué)生真正享有學(xué)習(xí)的自主權(quán)，擁有更加充分的自由發(fā)展空間，只有這樣才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大成效。

一、重視目標(biāo)設(shè)計(jì)，做到有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是教師教學(xué)的行動(dòng)指南，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果的達(dá)成度。因此，要想全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)在堅(jiān)持“以生為主、發(fā)展為本”這一理念的前提下，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從多個(gè)角度、多個(gè)層面對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)化、合理化設(shè)計(jì)，只有這樣才能有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升提供可能。

在教學(xué)“相交線”這節(jié)之前，為在課堂教學(xué)中做到有的放矢，我先是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體的培養(yǎng)要求，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了合理設(shè)計(jì)，具體包括：1.理解對(duì)頂角的概念，了解鄰補(bǔ)角的概念;掌握對(duì)頂角的性質(zhì)，會(huì)用對(duì)頂角的性質(zhì)來(lái)進(jìn)行計(jì)算和說(shuō)理;2.通過(guò)對(duì)“角”和“互為補(bǔ)角”的定義的復(fù)習(xí)和對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的學(xué)習(xí)，感受新舊知識(shí)間的聯(lián)系;在探究中體會(huì)文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言之間的相互轉(zhuǎn)換;3.向?qū)W生滲透一定的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生感受到探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣等。

二、實(shí)施有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)研究表明：有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠牢牢抓住學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思維，而且還能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)新知極為強(qiáng)烈的探索心理，有利于驅(qū)使學(xué)生自覺(jué)投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們必須要對(duì)課堂導(dǎo)入予以充分的重視，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求對(duì)導(dǎo)入方式進(jìn)行靈活選取，以切實(shí)起到“一石激起千層浪”的作用。

在教學(xué)“平移”這節(jié)之初，我先是利用課件播放了自己日常生活中的片段，有開(kāi)抽屜、開(kāi)車、開(kāi)窗戶、乘坐電梯等。之后，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察并分析，從中抽象出了平面圖形的變換，并提問(wèn)道：“在剛才的過(guò)程中，圖形是怎樣移動(dòng)的呢？”在學(xué)生簡(jiǎn)單回答后，我相機(jī)板書(shū)了課題，并自然引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。如此，通過(guò)以生活實(shí)例導(dǎo)入新課，不僅吸引了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，而且還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于推動(dòng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

三、基于個(gè)性差異，開(kāi)展分層教學(xué)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，使處于不同能力水平的學(xué)生都能夠取得不同程度的發(fā)展和進(jìn)步。要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異予以高度尊重和認(rèn)真研究，繼而有目的、有步驟、有層次地開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

在教授“二元一次方程組”這節(jié)內(nèi)容之前，我首先根據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)性差異進(jìn)行了分層備課，并分別制定了適合不同能力水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，我基于分層理念，對(duì)于同一教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同學(xué)生施以了不同的教學(xué)策略，比如我要求優(yōu)等生通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，并在班內(nèi)分享;要求中等生在明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)合作學(xué)習(xí)親歷知識(shí)的探索過(guò)程，并得出結(jié)論;對(duì)于后進(jìn)生，我則對(duì)其予以了耐心的指導(dǎo)，要求其掌握基礎(chǔ)知識(shí)即可，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

總而言之，要想全面提升初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要研究和注意的方面有很多，絕非一日之功，不可能一蹴而就，需要教師以堅(jiān)定的理想信念，持之以恒的決心，腳踏實(shí)地地做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并在這一過(guò)程中始終堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，平衡好教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”二者之間的關(guān)系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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