王莉娟

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占有著舉足輕重的地位，是整個(gè)數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)中的“基石”一樣的存在，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的方法技能以及養(yǎng)成的好習(xí)慣都會(huì)傳承到接下來的學(xué)習(xí)生活中，影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活，伴隨學(xué)生的成長。因此，在這個(gè)重要的階段，學(xué)生務(wù)必要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)好當(dāng)下階段的知識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)生活繪制宏偉藍(lán)圖。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)沒學(xué)好，初中和高中就會(huì)出現(xiàn)“聽天書”低的現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);地位;作用

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅只學(xué)習(xí)一些簡單的算數(shù)的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維要在小學(xué)階段就要開始建立，要盡可能的讓孩子去適應(yīng)和理解數(shù)學(xué)思想。千萬不可認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)就是簡單的四則運(yùn)算而已，地基打好，高樓才能建的牢固。本文將從三個(gè)方面介紹小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，以求幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)是連接初中數(shù)學(xué)的橋梁

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)隨著年齡的增長難度也會(huì)相應(yīng)的增大，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是很重要的，并不是是說所學(xué)知識(shí)多重要，因?yàn)檫@些知識(shí)是遲早會(huì)的，而是在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考方式、思維角度、處理問題的能力等等，重要的是讓學(xué)生體會(huì)到什么是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的感受是什么樣的，并且能夠在學(xué)習(xí)中掌握一定的技能和方法，這些都是在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)的。這階段的學(xué)生也是可塑性最強(qiáng)的，他們就像一張白紙，教師和家長要給予他們足夠的支持，幫助他們做好規(guī)劃。如果不重視小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，后面的學(xué)習(xí)會(huì)遇到很多的阻力，其中最大的困難就是跟不上初中的節(jié)奏。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的除法”這節(jié)課的時(shí)候，計(jì)算能力是學(xué)生在小學(xué)階段需要掌握的基本技能之一，這也是這個(gè)數(shù)學(xué)階段需要掌握的技能之一。因此在這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須要細(xì)致認(rèn)真的做好計(jì)算，任何數(shù)學(xué)問題都離不開計(jì)算，并且以后的初中和高中的學(xué)習(xí)都需要大量的計(jì)算，需要學(xué)生掌握住過硬的計(jì)算本領(lǐng)才能應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)。并且計(jì)算能力是與成績直接相關(guān)，學(xué)生如果計(jì)算能力提不上去的話就會(huì)非常影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，因此在平時(shí)的練習(xí)中教師就要格外的注意學(xué)生在計(jì)算上的態(tài)度，告誡學(xué)生計(jì)算的重要性并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成一絲不茍的計(jì)算精神，從小事做起，這樣也有助于他們養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，才能做好小學(xué)與初中的完美對接。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段

思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)比成績更重要，很多學(xué)生會(huì)有一個(gè)困惑，那就是小學(xué)數(shù)學(xué)的成績非常好，但是不如中學(xué)之后，成績就跟不上了，這到底是什么原因造成的呢。這很大一部分原因就是在小學(xué)階段學(xué)生并沒有養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，僅僅學(xué)會(huì)了一些基本的計(jì)算知識(shí)。在小學(xué)階段，在思維的考察上不是特別的明顯，但是教師要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，有意的鍛煉學(xué)生的這種意識(shí)，幫助他們更多的用數(shù)學(xué)思維去思考問題，而不是僅僅將數(shù)學(xué)定義為算數(shù)，這樣有助于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，否則將會(huì)造成了上述所說的“成績定英雄”的現(xiàn)象，實(shí)際上學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)上并沒有多少收獲。

例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這節(jié)課的時(shí)候，就是培養(yǎng)學(xué)生抽象性和方向感的重要一刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之后能夠知道自己所處的方位，并且能用精簡干練準(zhǔn)確的語言描述出來是這節(jié)課學(xué)生需要掌握的思維。數(shù)學(xué)的一個(gè)作用就是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)動(dòng)到實(shí)際生活中來，方向和位置這節(jié)課的學(xué)習(xí)在生活中的用處是非常大的，比如學(xué)生外出不小心與家長或者是伙伴走散了，認(rèn)識(shí)位置和方向，并且能夠清楚的描述出來就可以快速的找到對方，再比如遇到突發(fā)事件，學(xué)生能夠向外界準(zhǔn)確的描述出自己所處的位置，為救援工作的展開也提供了非常有效的幫助。教師要在平時(shí)的教學(xué)中將這節(jié)課的思維傳遞給學(xué)生，讓他們了解到學(xué)習(xí)本節(jié)課的實(shí)質(zhì)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的興趣有助于學(xué)生繼續(xù)探索數(shù)學(xué)知識(shí)

興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中一直占有重要的地位，學(xué)生在某件事上有了興趣之后，他就會(huì)非常的專注于此，然后就會(huì)全身心的投入進(jìn)來，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的積極性的目的，這樣他們在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加的主動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)是打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵階段。大部分學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣都是在小學(xué)階段培養(yǎng)起來的。而且數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣只有在親身體驗(yàn)過后才能觸發(fā)內(nèi)心的感受和追求。數(shù)學(xué)又是理科學(xué)科的一個(gè)基礎(chǔ)，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)這方面產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，那么對于接來下學(xué)習(xí)的理科知識(shí)來說也是非常有幫助的。

例如，在學(xué)習(xí)“圓”這節(jié)課的時(shí)候，如果學(xué)生對圓的知識(shí)非常感興趣的話，將非常有助于以后的學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)了圓的面積周長半徑和直徑等非常簡單的知識(shí)，但是在學(xué)習(xí)中學(xué)生如果對圓的知識(shí)更加好奇，向繼續(xù)學(xué)習(xí)探究關(guān)于圓的知識(shí)。小學(xué)階段的圓，以直觀認(rèn)識(shí)、定性感知為主;初中階段的圓，采用定性與定量相結(jié)合的定義方式;高中階段的圓，以圓的軌跡定義描述為主，側(cè)重于應(yīng)用圓的軌跡定義描述建立圓的方程。因此，如果在小學(xué)階段學(xué)生就對圓的知識(shí)有所好奇，那么以后的學(xué)習(xí)他就會(huì)積極的去探索。

總而言之，教師和家長要時(shí)刻關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題就要及時(shí)解決，尤其是數(shù)學(xué)問題，當(dāng)天的問題必須當(dāng)天解決，積攢到一起容易讓孩子產(chǎn)生恐懼和厭學(xué)的不良后果。積極協(xié)助學(xué)生學(xué)好這個(gè)階段的知識(shí)，幫助他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)階段的重要性，鼓勵(lì)他們在這個(gè)時(shí)期努力培養(yǎng)各種方法技能，為以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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