陳紅

摘要：我們都知道，閱讀和寫作在語文教學中是手臂與雙腿的關(guān)系。一個人不管是缺了手臂還是雙腿都是不健全的。在新課改背景下，為貫徹執(zhí)行小學語文核心素養(yǎng)的要求，閱讀與寫作相結(jié)合的教學方式也越來越受到各教育工作者的重視。然而很多教師苦于找不到恰當?shù)姆椒ㄅc策略，在這條道路上原地打轉(zhuǎn)。因此，本文主要圍繞新課改背景下小學語文閱讀寫作教學相結(jié)合的策略方面展開詳細的分析和具體的論證。

關(guān)鍵詞：新課程改革背景;小學語文;閱讀寫作;結(jié)合策略

基于小學閱讀與寫作相結(jié)合越來越受到重視，實施現(xiàn)狀卻不太盡人意的現(xiàn)實，本文就先談談此情況的具體現(xiàn)狀，再結(jié)合其重要意義來重點展開策略分析。

一、新課改下小學語文閱讀與寫作結(jié)合教學的現(xiàn)狀與意義

在以往“應試教育”的背景下，我們的教學是不太注重學生各方面能力的綜合發(fā)展的，當然，我們都知道，這違背了現(xiàn)在新課改下的教育觀，因此現(xiàn)如今我們重視學生各方面的全面發(fā)展，各學科之間的關(guān)聯(lián)性，不管是在學科內(nèi)部還是學科外部。就拿語文教學來說，我們常說的四種能力，即“聽說讀寫”，它們都是一脈相承，融會貫通的，而閱讀與寫作作為語文能力中的重中之重更是如此。

將閱讀與寫作教學相結(jié)合，不僅表現(xiàn)在提高學生的閱讀能力與寫作能力上，對于培養(yǎng)學生的閱讀與習作習慣也有益處可以讓學生在語文學習中自主堅持讀寫并行。另外，由于閱讀與寫作的密切相關(guān)性，將它們結(jié)合對教師的教學也能起到事半功倍的效果。

二、新課改下小學語文閱讀與寫作相結(jié)合的策略分析

（一）激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，在閱讀中分析作者的寫作方法，以讀帶寫

培養(yǎng)學生的閱讀習慣，興趣是最好的激發(fā)方法。一個喜歡閱讀的孩子才會有相應的表達欲與知識輸出，進而影響到其寫作。而激發(fā)學生的閱讀興趣方法有很多，這里不是本文要探討的主要內(nèi)容。這里主要以如何在閱讀教學中引導學生探討作者的寫作方法，提高學生閱讀能力的同時也提高了自己的寫作方法。

拿部編版小學語文教材四年級上冊第三單元習作“寫觀察日記”為例，在學寫這篇習作之前，本單元將會學到三篇經(jīng)典的與“觀察日記”相關(guān)的作品。且單元的教學目標也在于讓學生體會作者寫作的生動與準確性，并且學會寫觀察日記。那么在閱讀中探討作者的寫作方法便是最好的既學會了閱讀課文，又完成了觀察日記的寫作的方法。比如比安基的《燕子窩》，以時間為線索完成觀察日記，那么教師可以引導學生也以時間為線索，可以是具體時間，也可以是四季等等時間。而且在引導閱讀這三篇課文中，我們不難發(fā)現(xiàn)每一篇作者都是連續(xù)和細致地觀察才有了這樣準確生動科學的表達，因此引導孩子們連續(xù)和細致地觀察，是為了寫作，也同步完成了教學目標。

（二）模仿名家寫作，學寫讀書筆記，并擴大閱讀積累寫作素材，堅持讀寫并行

有人言：閱讀就像吃飯，寫作就像做飯。你只有吃過那道食物才能做出那道食物，而你對那道食物的印象與理解便決定了你做出這道食物的風味。這樣比喻閱讀與寫作的關(guān)系實在是太恰當不過。因此，我們要注重培養(yǎng)學生拓展閱讀、廣泛閱讀的能力，博覽群書，積累各方面的寫作素材，寫作時，大腦中的儲備自然能夠發(fā)揮出來，而下筆如神。

同時，堅持讀與寫的并行，比如學習與模仿名家寫作，既是在進行閱讀訓練也是在進行寫作訓練，可謂一箭雙雕。在閱讀的同時學習要求學生寫讀書筆記，邊閱讀邊思考，訓練自己的思維能力，加強閱讀理解能力的同時，也是為日后的寫作打下基礎(chǔ)。

因此，注重讀與寫的同步進行，明白它們是不能割離的關(guān)系，在多次訓練中學生日后自然在讀的時候想到寫，寫的時候也會想到讀。

（三）以寫讀后感、書評等方式檢驗閱讀成果，訓練寫作能力，以寫促讀

在以讀帶寫，讀寫并行之時，還有尤其重要的一點，就是以寫促讀。利用教材習作內(nèi)容教會學生寫讀后感或者書評，以及縮寫、續(xù)寫故事等，都是在訓練寫作的同時檢驗學生的閱讀效果。

如五年級上冊第八單元的習作“推薦一本書”，其實這就類似于寫書評的形式，在講述具體的寫作結(jié)構(gòu)與細節(jié)之時，我們不難發(fā)現(xiàn)學生要完成此篇文章，需要了解這本書的書名、作者等基本信息，以及本書的基本內(nèi)容，尤其自己推薦的理由，必定是好的方面，也是學生本人對此書為何評價為好的方面。這樣的習作既激發(fā)了學生的閱讀興趣，也檢驗了學生的閱讀成果，同時也鍛煉了相應的寫作能力。

再拿五年級下冊第二單元習作“寫讀后感”為例，學寫讀后感也是一種很好的以寫促讀的方式，寫好一篇讀后感，學生首先需要讀一本書或一篇文章，講述文章的基本內(nèi)容，再引入自己的思考與理解，這就是閱讀能力與寫作能力的同步訓練。

最后，注重縮寫、續(xù)寫能力的訓練，在縮寫中學會概括文章主旨與內(nèi)容梗概，在續(xù)寫中學會思考文章作者所要表達的方向，這些對寫作與閱讀都是很好的訓練。

三、結(jié)語

作為一名小學語文教師，我們只要牢牢抓住以上三點策略，必定會在小學語文閱讀與寫作相結(jié)合的實踐中有一番不錯的成績與效果。另外，其實更多的策略也不止于本文所講述的內(nèi)容，在日后的教學中，只要我們細心鉆研，開拓創(chuàng)新，一定會發(fā)現(xiàn)更多更好的方式。

參考文獻：

[1]夏曉宇.新課改下小學語文讀寫結(jié)合教學策略研究[J].學園，2020，13（19）：18-19.