王華英

摘要：語文的學習要注重對學生應用能力的提升，寫作是學生在觀察外界事物基礎之上，結合當前的語言需要而進行的再次創(chuàng)作過程，這其中就融入了學生的自我認知和情感表達。在小學語文寫作教學的過程中，教師應該謀求多條路徑的發(fā)展，來提高學生寫作的有效性，借助導學支架的搭建，可以引導學生按照教師的科學設計來完成寫作任務，因此我們的課堂教學應該本著以多樣化的原則來提高每一個學生的參與程度，進而提升學生的寫作水平。

關鍵詞：小學;語文;寫作教學;導學支架

在小學語文寫作教學中，教師需要讓學生意識到自己的情感是如何借助語言來正確表達的，這就需要我們提高學生對語言的品味能力，進而以多樣化的藝術手法表達自己內心的情感。由于學生對于自己的學習行為并沒有太多的認知，因此需要借助教師在課堂教學的過程中，通過多樣化的設計來引導學生開展課堂學習，這就需要我們在日常教學的點滴中為學生搭設發(fā)展的平臺，從而提高學生的寫作技巧。

一、巧用現代技術，提升寫作素材利

巧婦難為無米之炊，哪怕擁有再高超的許多技巧，如果沒有素材的支撐，作文讀起來也是非常生澀的?，F代教育技術終端設備能夠將遠在千里之外的美景推送到課堂中，哪怕是身處北國的冰天雪地，我們也能看到南方的春暖花開，所以教師在教學的過程中，要想讓學生寫出優(yōu)秀的作文，必須要利用各種便捷的途徑幫助學生來豐富寫作素材。

例如：在開展“感受來自四季之美的”寫作過程中，我們可以讓學生以小組為單位通過將自己事先搜集來的圖片，在班級進行討論后，教師再教給學生如何組織素材、如何謀篇布局，這樣學生的寫作在擁有了豐富的素材之后，以文藝理論作為寫作的指導，那么他們作文的寫作水平將會得到極大程度上的提升。

二、讀后感的書寫建立在課外閱讀基礎上

要想拓寬學生的眼界，就必須要借助課本書籍，在學生閱讀課外書的時候，他們的內心會產生情感上的波動，在閱讀完以后教師可以組織學生寫讀后感，或者是在讀書的過程中對文章的內容進行批注。學生借助圈點批注法進行閱讀，能夠提升學生閱讀的品質和注意力，在班內學生完成對課外書籍的閱讀任務以后，教師要組織學生開展讀書交流會，在會上同學們可以互相交流讀書的心得，教師從旁提出問題讓學生共同研討后解答，這樣就能夠提高學生的理解能力而且也能夠讓他們領會到課外書籍中主人公的某些精神特質，為他們今后的學習和生活提供幫助。在參與討論的過程中，學生的思維會不斷發(fā)展，口語表達能力將會得到提升，當學生的語言思維得到不斷發(fā)展以后，他們在寫作的過程中就會做到有物可言。

三、將高效率的學習建立在愉悅的氛圍下

在語文學習的過程中，作為教師需要充分意識到每一個學生都是獨特的個體，在學習的過程中學生的學習積極性應該在愉悅的氛圍下得到激發(fā)，這樣他們才能夠完成教師所提出的任務，跟隨教師所創(chuàng)設的問題，積極思考，從而發(fā)揮他們的主觀能動性。開展寫作教學的過程中，在材料作文中，給出一段材料，"當遇見他的人處于危難之際之時，有人這樣說明哲保身最重要，我扶不起;還有人這樣說贈人玫瑰，手有余香，舉手之勞，我愿意幫助;還有的人持“中立的態(tài)度”。這個事情是我們身邊常見的事情對于這個事情的正確看法，能夠為學生樹立正確的價值觀，所以我們就可以將網絡上一些相關素材納入課堂中，讓學生看一看他們應該持有怎樣的觀點，然后再對這三種觀點進行分析看一看究竟是哪一個環(huán)節(jié)出了問題導致了人們有了這樣的看法。然后借助素材對自己的語言進行組織，這樣以創(chuàng)新型的角度來分析問題出現的原因并進行寫作，才能夠寫出符合要求的文章。小學生已經具備了明辨是非的能力，而且對于外界事故總有自己的看法，在課堂教學的過程中，我們要讓每一名學生都能夠將自己內心里的所想表達出來，這樣才能夠發(fā)展他們的也表達能力。

四、以激情來提升寫作效率

小學生他們的思維發(fā)展水平已經有了一定的提高，思維也由具體形象思維向抽象思維轉變。那么，教師在作文教學的過程中就要以學生的思維發(fā)展作為基礎，在課堂教學的過程中善于調動學生學習的激情。教學的過程中要選擇學生喜聞樂見的事物，這樣學生才有寫作的欲望，注意在日常教學中培養(yǎng)學生的寫作欲望。

能被選入教材中的課文無論是思想還是藝術都具有很高的藝術價值，閱讀文本對于學生來說不僅可以提升學生的寫作能力也能促進他們閱讀水平的提高，在課堂教學的過程中教師要對文章進行精講，讓學生能夠熟練掌握作者是如何借助語言來表達情感的、如何借助故事情節(jié)來刻畫人物、如何對一件事物進行觀察的，并準備一個積累本，將課堂語文學習中遇到的好詞好句有記錄下來，在今后自己的作文寫作中熟練運用，久而久之學生就能將這種手法轉化成自己的。

五、結語

在語文教學的過程中導學支架的搭建，實際上是為了幫助學生完成寫作教學任務，而且在引導學生參與學習的過程中，可以提高他們的認知能力，讓學生對寫作有更為全面的了解，這樣他們才能夠在參與寫作實踐的過程中，對自己的認知和思維有更強的監(jiān)控能力。寫作教學雖然占據著重要的地位，但是在日常教學過程中，應該將其與閱讀相互融合，教師的教學過程應該時刻體現著對文字應用的最高要求。讓學生在每一次學習中都能感受到運用語言的快樂，他們才能夠在今后的寫作中全身心的投入。

參考文獻：

[1]陳杏.核心素養(yǎng)觀下小學語文讀寫結合教學研究[J].新課程研究：中旬，2019（4）：28-29.