秦廷永

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有許多教學(xué)環(huán)節(jié)，這些教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成了系統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)體系，其中寫(xiě)作和閱讀是不可忽略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，他們對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備英語(yǔ)技巧掌握來(lái)說(shuō)有著重要意義。在先前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面已經(jīng)積累了一定的技巧，然而經(jīng)歷了高階段的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)之后卻仍然存在著無(wú)法將閱讀與寫(xiě)作融為一體的問(wèn)題，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)分離化嚴(yán)重?；诖耍钊敕治龈咧杏⒄Z(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，并提出實(shí)現(xiàn)閱讀和教學(xué)一體化的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀寫(xiě)作;一體化教學(xué)

引言

閱讀和寫(xiě)作都是高中英語(yǔ)教學(xué)體系中不可分割的一部分，盡管部分高中生已經(jīng)掌握了熟練的英語(yǔ)寫(xiě)作技巧和閱讀技巧，但是兩者之間都是獨(dú)立的，沒(méi)有產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。這意味著在原先的教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作是兩大單獨(dú)門(mén)類(lèi)，未能將二者進(jìn)行融合。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使用閱讀和寫(xiě)作一體化的教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)融合，進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀能力并提升寫(xiě)作能力，通過(guò)二者的有效融合提高高中生英語(yǔ)素養(yǎng)。

1 高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中正積極推進(jìn)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)，這是一種全新的復(fù)合教學(xué)方式，在使用一體化教學(xué)過(guò)程中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上結(jié)合全新授課模式開(kāi)展正式教學(xué)。然而現(xiàn)階段在高中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作中仍存在一些問(wèn)題，首先在高中升初中的過(guò)渡階段中，英語(yǔ)科目的考核方式中仍存在許多不足和弊端。為進(jìn)一步提高高中生的入學(xué)率，相關(guān)部門(mén)使英語(yǔ)試卷的難度大大降低，致使試卷無(wú)法準(zhǔn)確區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平差異無(wú)法在試卷上展現(xiàn)出來(lái)，不利于教師后續(xù)的教學(xué)開(kāi)展。其次，在應(yīng)試教育的理念影響下，教師為進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生以刷題的方式提高知識(shí)儲(chǔ)備，盡管這一方式能夠在短期內(nèi)提升成績(jī)，但卻無(wú)法從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力素養(yǎng)，致使學(xué)生根本英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力未能得到提升，甚至在閱讀和寫(xiě)作方面出現(xiàn)一些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤，因此高中英語(yǔ)教師需深刻認(rèn)識(shí)到閱讀寫(xiě)作一體化教育教學(xué)的重要意義，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力。最后，在進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作教學(xué)時(shí)缺乏教材參考，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求無(wú)法被滿(mǎn)足。若想要進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀和學(xué)科能力就必須要為學(xué)生提供可靠合理的閱讀教材，然而受到應(yīng)試思想的影響，部分高中教師在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料購(gòu)買(mǎi)時(shí)僅關(guān)注材料是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)未能重視學(xué)生的英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作能力，這意味著學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)水平的提高受到嚴(yán)重阻礙。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)閱讀和寫(xiě)作的一體化教學(xué)策略

2.1提高學(xué)生閱讀水平

教師在進(jìn)行閱讀與學(xué)做一體化教學(xué)時(shí)需充分發(fā)揮自身所具備的引領(lǐng)性作用，在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，保證學(xué)生所掌握的英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作技巧是正確的。除此之外，在進(jìn)行閱讀材料選擇時(shí)需強(qiáng)調(diào)材料的有效性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行科學(xué)材料選擇，若選擇閱讀材料難度過(guò)大則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀自信被打擊，這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作失去信心;若材料難度偏低則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無(wú)法得到提高，必須掌握閱讀材料的難易程度才能進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀和寫(xiě)作水平，促使閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。

2.2英語(yǔ)模仿寫(xiě)作

讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作方式是一種有效寫(xiě)作教學(xué)模式，而這種方式也是基于在英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)上有效實(shí)現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的一體化教學(xué)。在高中英語(yǔ)教學(xué)材料中有許多高質(zhì)量英語(yǔ)文章，教師要為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，隨后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生可調(diào)動(dòng)自己的詞匯庫(kù)，將所知的知識(shí)材料應(yīng)用于寫(xiě)作，進(jìn)一步提升寫(xiě)作能力，同時(shí)還能夠鞏固學(xué)生所掌握的詞句知識(shí)，對(duì)于未能掌握仿寫(xiě)技巧的學(xué)生，教師可給予有效指導(dǎo)，使用從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的方式讓學(xué)生掌握仿寫(xiě)具體方式和技巧，隨后引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，探索仿寫(xiě)技巧，從而形成獨(dú)特的寫(xiě)作方式，在仿寫(xiě)之后教師可對(duì)文章進(jìn)行認(rèn)真批改，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生文章中所存在的問(wèn)題并提出修改策略，這種有效的閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在仿寫(xiě)過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧以及在掌握能力的基礎(chǔ)上鞏固已有知識(shí)，使學(xué)生感受到寫(xiě)作與閱讀一體化教學(xué)的真正魅力。

2.3重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

掌握熟練的英語(yǔ)知識(shí)和技術(shù)技能對(duì)于落實(shí)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)來(lái)說(shuō)有著不可忽略的積極作用。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都是有著共通性的，必須掌握足夠詞匯量才能進(jìn)行更好的理解和學(xué)習(xí)，正因如此學(xué)生要打好詞匯基礎(chǔ)、掌握充足語(yǔ)法知識(shí)和固定搭配。從現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中的閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵措施，而閱讀和交流之間是有著相互聯(lián)系性的，兩者的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作內(nèi)容是能夠互通的，通過(guò)閱讀能夠進(jìn)一步深化學(xué)生們所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)，通過(guò)閱讀寫(xiě)作幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三，例如在高中階段所掌握的詞匯和固定單位非常多，但是在考試和日常應(yīng)用中所常見(jiàn)的重點(diǎn)詞匯主要有 be important for 、be absorbed in等詞匯，學(xué)生可將這部分詞匯作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在自身能力的提升基礎(chǔ)上向其中進(jìn)行添加，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作和閱讀一體化教學(xué)是一種有效教學(xué)手段，它對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力有著重要意義。教師要強(qiáng)調(diào)閱讀與寫(xiě)作一體化教學(xué)的有效應(yīng)用及時(shí)進(jìn)行輸出性產(chǎn)出活動(dòng)，開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作連接性訓(xùn)練，使學(xué)生在鞏固已有基礎(chǔ)構(gòu)架的基礎(chǔ)上掌握英語(yǔ)知識(shí)技能，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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（貴州省湄潭縣求是高級(jí)中學(xué) ?貴州湄潭 ?564100）