崔利

摘要：在信息技術的迅猛發(fā)展今天，信息能力成為社會對人才素質要求的一個重要組成部分，從就業(yè)市場需求來看，《計算機應用基礎》這門學科的知識碾成為基礎中的基礎。因此，《計算機應用基礎》成為中職各門專業(yè)的公共基礎學科，只有提高學生的計算機基本技能，才能適應社會的發(fā)展和工作崗位的需求。如何提高學生對《計算機應用基礎》課的操作能力，激發(fā)他們的求知欲，成為教學的重要組成部分。

關鍵詞：中職計算機應用基礎;實操教學有效教學

中職《計算機應用基礎》這門課程已是所有專業(yè)學生的必修課之一，對今后的學習和就業(yè)都有極其重大意義。實踐操作課是教師日常教學的一項重要工作，因為實踐操作課不僅只在學生的課程結束時給予正確和錯誤評價，而是教師通過對學生上機操作過程的指導，對學生完成操作情況的分析;通過了解學生對本次知識的掌握程度、運用程度，從而給為教學進度的調整、教學策略的選取、教學行為的修正提供最直接的反饋信息，對教師的教學工作有重要意義和作用。因此如何讓計算機基礎課的實踐操作課活起來，是需要教師備好課、備好學生、備好專業(yè)以及備好知識應用的關鍵。

一、教材和教學資料的分析

作為一個中等職業(yè)教育計算機基礎課的教師，我們自己先要認真研讀教材和分析教學資料。在研讀和處理教材時要抓住重點，割舍冗贅，避免面面俱到。例如在講計算機的組成原理時，恰當?shù)貙⒈菊n內容與人體結構進行整合，讓學生從人體解剖來認識，計算機的硬件好似我們的軀體，看得見摸得，計算機的軟件好似我們的思維和靈魂。例如：鍵盤、鼠標、攝像頭等輸入設備相當于我們的手、口、目等等。

我校現(xiàn)在使用的計算機應用基礎教材是電子工業(yè)出版社出版的中職國家規(guī)劃教材《計算機應用基礎（Windows 7+Office2010）第2版》，教材涵蓋的知識體系龐大，因此，在教學中重新整理教材知識點，讓知識更加系統(tǒng)性，連慣性，也能讓學生更容易掌握相關知識，我們計算機組的教師組織整理、編寫了《計算機應用基礎上機實操》校本研修教材，將最精、最細的知識點教授給學生。

二、了解學生

中等職業(yè)技術教育的培養(yǎng)目標培養(yǎng)“高素質勞動者和技能型實用人才”?！凹寄苄汀比瞬攀桥囵B(yǎng)目標的關鍵之一。在計算機應用基礎課程中，使學生具有實際應用能力，能夠把自己學到的知識有效的、系統(tǒng)的、靈活的應用于實踐中，專業(yè)中。

對學生較為全面的了解、分析與研究。要尊重學生，課堂上要以學生為主體，教師為主導?，F(xiàn)結合本人的教學體會，談一下備課中該如何備學生。學生所在班級組成的情況及專業(yè)情況，學生的興趣，愛好，身體狀況，心理素質，人際關系，學習和知識掌握情況等有所了解，真正做到情感與心靈溝通。根據(jù)學生情感反應對教學進行適當調整，加以引導，調動學習動機和積極性。

三、研究學習方法

學習就是通過手、眼的勞動，傳達到大腦，通過思考，改造心靈。

1.目標明確

讓學生明確學習計算機基礎課程的目標。讓學生了解計算機、撐握計算機、運用計算機等。學生的學習目標是我們教學的出發(fā)點和歸宿，是教師對學生達到的學習成果或最終行為的明確闡述。一切教學活動都是圍繞教學目標來進行和展開的。而課程標準或教材只是簡單的概括出學生需要達到的標準，作為教師應該如何完成教學目標，這就需要對課程標準及一步細化。

2.調動學生的學習興趣

指一個人對學習的一種積極性的認識傾向和情緒狀態(tài)，興趣是最好的老師，讓學生愿意學，喜歡學，這就是興趣，有興趣才能產生愛好，愛好它就要去實踐它，達到樂在其中，有興趣才會形成學習的主動性和積極性，因此我們應該在課堂上多創(chuàng)設問題情境可以喚起學生的注意力;調動思維的積極性和主動性，使學生樂學善學，同時增進教師和學生間的感情，融洽師生關系。在教學上多利用學具操作，創(chuàng)設參與條件，面向全體學生多媒體教學，反饋信息，可培養(yǎng)學生學習的興趣，多精心設計的課堂提問，將學生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思維興趣同時采取多種教法，使課堂教學多樣化。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

習慣是經(jīng)過重復練習而鞏固下來的穩(wěn)重持久的條件反射和自然需要。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，就會讓學習感到有序而輕松。良好的學習習慣應是：耳、眼、腦、口、手并用，勤練習、多質疑、勤思考、重歸納、多應用，要注意總結規(guī)律性的東西，在學習過程中，要把教師所傳授的知識翻譯成為學生能夠理解的語言，并永久記憶在學生的腦海中。每天堅持將知識梳理，做到“學—思—行”。

4.提高學生在實操課的學習效率

操作的效率如何提高呢？做為教師首當是選"好題"，“好題”就是將情景任務準備到實際操作的任務中去，即以任務情景作為實操課主線，在穩(wěn)固學生基本技能的基礎上，不斷提高學生技能水平。情景任務設計要求充分利用所學的知識，發(fā)揮學以致用的優(yōu)勢;充分考慮社會和單位需求意向，完成后提交相關資料及個人作品課題都是圍繞著知識點進行的，而且很多實踐操作題是相當類似的，即要選擇強化的知識點，又要圍繞這個知識點，實踐操作題不需要多，相近的題只要一個到兩個就足夠，選好題后就可以認真地去輔導學生去做。學生操作題效率的提高，很大程度上還取決于操作的訓練的過程教師如何引導，對于學生常做錯的題，應當認真思考錯誤的原因，是知識點掌握不清還是因為學生馬虎大意，分析過之后再做一遍以加深印象，這樣作題效率就會高得多。

四、改進實操課的教學方法

教學有法，教無定法。教學有法是指教學時有法可依、有法可循，常用的教學方法有：講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、程序教學法、嘗試教學法、自學輔導法、引探教學法等。教無定法是指在實際教學時，沒有固定不變的教學模式，同樣的教學內容和學生不同的教師、同樣的教學內容和教師不同的學生、同樣的教師和學生不同的教學內容采用的教學方法都不相同，因為每種教學方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己的教學風格，選擇恰當?shù)慕虒W方法，以達到最佳的教學效果。值得一提的是：選擇教法要符合學生的認識規(guī)律。

我認為在計算機基礎教學中采用的制造懸念法、成果展示法、輔助教學法、自學法和任務驅動法常常都是非?？尚?、有效果的。

總之，在實操課教學中，注重個體差異性和各個專業(yè)的獨特性，單位的需求性而實施的教學管理和組織。通過有效的任務來培養(yǎng)學生靈活應用能力。將生活中的美應用到實踐操作，活起來的實踐操作課更會讓學生感受到生活的美，今后我們會沿著這個方向繼續(xù)努力，最終達到培養(yǎng)學生終生學習應用能力！

參考文獻：

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[2]張國英.中職“計算機應用基礎”課程教學模式的構建與實踐[J].中國新通信，2016年16期

（陜西省榆林市米脂縣職業(yè)技術教育中心 ?陜西米脂 ?718199）