王萍珠
摘要:伴隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入,初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放程度越來(lái)越高,一線教師從教學(xué)深度、教學(xué)資源、教學(xué)手段等進(jìn)行深入探究,發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中極為重要的方式,不但調(diào)整了師生之間的關(guān)系,同時(shí)也解除了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間以及空間的限制,并以此獲取大量的學(xué)情反饋,甚至還能添補(bǔ)教學(xué)中的空白,對(duì)于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂有著至關(guān)重要的作用?;诖?,本文就探究信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合策略,并結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行了以下闡述。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;信息技術(shù);融合策略
現(xiàn)如今,技術(shù)逐漸改變了信息的傳播方式,每個(gè)人都是信息傳播的參與者以及使用者,由此組成了錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源,改變了人們的衣食住行,將人們從枯燥無(wú)味的工作中解放出來(lái),促使社會(huì)的和諧穩(wěn)定。隨著信息化時(shí)代的到來(lái),教師應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),與學(xué)生一同在信息技術(shù)的幫助下,養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng),從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成,為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、借助信息技術(shù)豐富課程資源
課程資源是實(shí)施語(yǔ)文教育的基本載體,反映著語(yǔ)文知識(shí)。常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)以教材內(nèi)容為中心,教師會(huì)一五一十地講解語(yǔ)文知識(shí),但是即便如此,也難以涵蓋語(yǔ)文學(xué)科的眾多知識(shí),反而因?yàn)檫^(guò)于重視教材知識(shí)的傳授速度而限制了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。新課改就此提出了開(kāi)發(fā)教材之外課程資源的可行建議,希望初中語(yǔ)文教師可以全面觀察學(xué)生的自主發(fā)展需求,合理開(kāi)發(fā)與整合語(yǔ)文課程資源。由此,初中語(yǔ)文教師可借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源,不斷豐富語(yǔ)文知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。值得一提的是,網(wǎng)絡(luò)資源十分龐雜,既有有效信息,也有無(wú)效信息,甚至有一些內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,在篩選網(wǎng)絡(luò)資源時(shí),教師一定要小心謹(jǐn)慎,全面分析這些資源內(nèi)容的教育價(jià)值,保證初中生所接觸的語(yǔ)文知識(shí)是有益的、健康的。例如,在教學(xué)《觀滄海》古詩(shī)時(shí),筆者就利用互聯(lián)網(wǎng)整理了關(guān)于這首古詩(shī)的背景知識(shí)與詩(shī)人的人生經(jīng)歷,以圖文并茂的內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí),為了讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴,筆者還及時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)整理了一些關(guān)于大海的視頻資料,直觀展現(xiàn)了大海的美景。借此,學(xué)生可以自主闡述自己觀看大海景色的感受,而有不少學(xué)生卻認(rèn)為大海是秀麗的、溫和的,并未與作者產(chǎn)生情感共鳴。于是,筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)資源整理了曹操的生平活動(dòng),挑選了曹操一生之中的重大事件,描下轉(zhuǎn)第46頁(yè)繪了活靈活現(xiàn)的詩(shī)人形象。再者,筆者就直接播放了《觀滄?!返囊纛l資料,而這一資料有感情地朗誦了古詩(shī),還結(jié)合了一定的背景音樂(lè)。于是,筆者就再次引導(dǎo)學(xué)生觀看了大海景色,讓學(xué)生感受作者的情感變化。接下來(lái),筆者再引導(dǎo)學(xué)生自主探究《觀滄海》一文,則可促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。值得一提的是,本班學(xué)生一直都認(rèn)為曹操是一位謀略家、政治家,卻并不了解曹操的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此,筆者也借助互聯(lián)網(wǎng)整理了曹操的經(jīng)典文學(xué)作品,拓展了閱讀范圍,以便本班學(xué)生全面了解曹操的文學(xué)成就。
二、完善板書(shū)設(shè)計(jì)
板書(shū),是教師隨著動(dòng)態(tài)教學(xué)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而書(shū)寫(xiě)出來(lái)的學(xué)科內(nèi)容,也是學(xué)生隨堂筆記的重要來(lái)源之一。在常規(guī)教學(xué)中,教師所展示出來(lái)的板書(shū),會(huì)以粉筆寫(xiě)在黑板上的方式進(jìn)行呈現(xiàn),雖然提升書(shū)寫(xiě)的速度,確保字跡的清晰,但是依然會(huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間,這樣的過(guò)程無(wú)疑減少了學(xué)生的思考空間。對(duì)此,多元化的信息技術(shù)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)上的不足,優(yōu)化板書(shū)的字體、顏色等,觸發(fā)學(xué)生的感官意識(shí),避免教師因?yàn)闀?shū)寫(xiě)速度而影響課程進(jìn)度。因此,在新時(shí)代背景下的教師,應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì),完善板書(shū)設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的探究能力。例如,在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課的教學(xué)中,教師可事先準(zhǔn)備好多媒體課件,并以此來(lái)替代板書(shū)內(nèi)容。首先,需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能,為學(xué)生尋找秋天景色的照片,如小草、楓葉等,便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為接下來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次,教師可在多媒體課件中插入文本框,并運(yùn)用幻燈片技術(shù),整理需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí),以便拓展學(xué)生的知識(shí)面。接下來(lái),圍繞幻燈片中的知識(shí)點(diǎn),教師可適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題,并在問(wèn)題的正下方書(shū)寫(xiě)答案,但是不能將問(wèn)題與答案一同展示,而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),靈活設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)時(shí)間,確保學(xué)生能夠結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究思考,尋找答案的同時(shí),梳理個(gè)人的解題思路,以便能夠?qū)ξ谋镜闹黝}以及中心思想進(jìn)行概括,提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。之后,教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出思維導(dǎo)圖,整理文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等,以豐富多彩的線條、符號(hào),加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解,進(jìn)而完善學(xué)生的閱讀思維,并以此作為課堂小結(jié)的依據(jù),便于學(xué)生隨堂整理知識(shí)重點(diǎn),從而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外,教師也可通過(guò)多媒體課件,整理記敘文的寫(xiě)作以及閱讀技巧,幫助學(xué)生掌握一些閱讀的經(jīng)驗(yàn),如寫(xiě)作的順序、修辭手法等,以便提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
總而言之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)是一個(gè)十分明智的教學(xué)舉動(dòng),可以切實(shí)提升教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。因此,初中語(yǔ)文教師要客觀分析信息技術(shù)的教育價(jià)值與操作技能,積極補(bǔ)充自己的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn),以便切實(shí)將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái),保證初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。
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(福建省三明市寧化縣安遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué) ?福建寧化 ?365404)