王萍珠

摘要：伴隨著新課改教學(xué)理念的不斷深入，初中語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放程度越來(lái)越高，一線教師從教學(xué)深度、教學(xué)資源、教學(xué)手段等進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是當(dāng)前教學(xué)中極為重要的方式，不但調(diào)整了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也解除了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間以及空間的限制，并以此獲取大量的學(xué)情反饋，甚至還能添補(bǔ)教學(xué)中的空白，對(duì)于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂有著至關(guān)重要的作用?；诖?，本文就探究信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合策略，并結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行了以下闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;信息技術(shù);融合策略

現(xiàn)如今，技術(shù)逐漸改變了信息的傳播方式，每個(gè)人都是信息傳播的參與者以及使用者，由此組成了錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)資源，改變了人們的衣食住行，將人們從枯燥無(wú)味的工作中解放出來(lái)，促使社會(huì)的和諧穩(wěn)定。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，教師應(yīng)充分發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)生一同在信息技術(shù)的幫助下，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，從而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的順利完成，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)豐富課程資源

課程資源是實(shí)施語(yǔ)文教育的基本載體，反映著語(yǔ)文知識(shí)。常規(guī)的初中語(yǔ)文教學(xué)以教材內(nèi)容為中心，教師會(huì)一五一十地講解語(yǔ)文知識(shí)，但是即便如此，也難以涵蓋語(yǔ)文學(xué)科的眾多知識(shí)，反而因?yàn)檫^(guò)于重視教材知識(shí)的傳授速度而限制了初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)視野。新課改就此提出了開(kāi)發(fā)教材之外課程資源的可行建議，希望初中語(yǔ)文教師可以全面觀察學(xué)生的自主發(fā)展需求，合理開(kāi)發(fā)與整合語(yǔ)文課程資源。由此，初中語(yǔ)文教師可借助信息技術(shù)開(kāi)發(fā)課程資源，不斷豐富語(yǔ)文知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。值得一提的是，網(wǎng)絡(luò)資源十分龐雜，既有有效信息，也有無(wú)效信息，甚至有一些內(nèi)容會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在篩選網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)，教師一定要小心謹(jǐn)慎，全面分析這些資源內(nèi)容的教育價(jià)值，保證初中生所接觸的語(yǔ)文知識(shí)是有益的、健康的。例如，在教學(xué)《觀滄海》古詩(shī)時(shí)，筆者就利用互聯(lián)網(wǎng)整理了關(guān)于這首古詩(shī)的背景知識(shí)與詩(shī)人的人生經(jīng)歷，以圖文并茂的內(nèi)容豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，為了讓學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感共鳴，筆者還及時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)整理了一些關(guān)于大海的視頻資料，直觀展現(xiàn)了大海的美景。借此，學(xué)生可以自主闡述自己觀看大海景色的感受，而有不少學(xué)生卻認(rèn)為大海是秀麗的、溫和的，并未與作者產(chǎn)生情感共鳴。于是，筆者就借助互聯(lián)網(wǎng)資源整理了曹操的生平活動(dòng)，挑選了曹操一生之中的重大事件，描下轉(zhuǎn)第46頁(yè)繪了活靈活現(xiàn)的詩(shī)人形象。再者，筆者就直接播放了《觀滄?！返囊纛l資料，而這一資料有感情地朗誦了古詩(shī)，還結(jié)合了一定的背景音樂(lè)。于是，筆者就再次引導(dǎo)學(xué)生觀看了大海景色，讓學(xué)生感受作者的情感變化。接下來(lái)，筆者再引導(dǎo)學(xué)生自主探究《觀滄海》一文，則可促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。值得一提的是，本班學(xué)生一直都認(rèn)為曹操是一位謀略家、政治家，卻并不了解曹操的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，筆者也借助互聯(lián)網(wǎng)整理了曹操的經(jīng)典文學(xué)作品，拓展了閱讀范圍，以便本班學(xué)生全面了解曹操的文學(xué)成就。

二、完善板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)，是教師隨著動(dòng)態(tài)教學(xué)所開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而書(shū)寫(xiě)出來(lái)的學(xué)科內(nèi)容，也是學(xué)生隨堂筆記的重要來(lái)源之一。在常規(guī)教學(xué)中，教師所展示出來(lái)的板書(shū)，會(huì)以粉筆寫(xiě)在黑板上的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然提升書(shū)寫(xiě)的速度，確保字跡的清晰，但是依然會(huì)占據(jù)大量的課堂時(shí)間，這樣的過(guò)程無(wú)疑減少了學(xué)生的思考空間。對(duì)此，多元化的信息技術(shù)可彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書(shū)上的不足，優(yōu)化板書(shū)的字體、顏色等，觸發(fā)學(xué)生的感官意識(shí)，避免教師因?yàn)闀?shū)寫(xiě)速度而影響課程進(jìn)度。因此，在新時(shí)代背景下的教師，應(yīng)充分利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，完善板書(shū)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的探究能力。例如，在人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課的教學(xué)中，教師可事先準(zhǔn)備好多媒體課件，并以此來(lái)替代板書(shū)內(nèi)容。首先，需要教師借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索引擎功能，為學(xué)生尋找秋天景色的照片，如小草、楓葉等，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為接下來(lái)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次，教師可在多媒體課件中插入文本框，并運(yùn)用幻燈片技術(shù)，整理需要學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)，以便拓展學(xué)生的知識(shí)面。接下來(lái)，圍繞幻燈片中的知識(shí)點(diǎn)，教師可適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，并在問(wèn)題的正下方書(shū)寫(xiě)答案，但是不能將問(wèn)題與答案一同展示，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)時(shí)間，確保學(xué)生能夠結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探究思考，尋找答案的同時(shí)，梳理個(gè)人的解題思路，以便能夠?qū)ξ谋镜闹黝}以及中心思想進(jìn)行概括，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。之后，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出思維導(dǎo)圖，整理文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等，以豐富多彩的線條、符號(hào)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解，進(jìn)而完善學(xué)生的閱讀思維，并以此作為課堂小結(jié)的依據(jù)，便于學(xué)生隨堂整理知識(shí)重點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的效果。除此之外，教師也可通過(guò)多媒體課件，整理記敘文的寫(xiě)作以及閱讀技巧，幫助學(xué)生掌握一些閱讀的經(jīng)驗(yàn)，如寫(xiě)作的順序、修辭手法等，以便提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入信息技術(shù)是一個(gè)十分明智的教學(xué)舉動(dòng)，可以切實(shí)提升教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化發(fā)展。因此，初中語(yǔ)文教師要客觀分析信息技術(shù)的教育價(jià)值與操作技能，積極補(bǔ)充自己的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，以便切實(shí)將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合起來(lái)，保證初中生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

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（福建省三明市寧化縣安遠(yuǎn)初級(jí)中學(xué) ?福建寧化 ?365404）