摘 要：高中英語(yǔ)的閱讀、寫作一體化教學(xué)不僅有利于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性、單一性，而且還可以引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的投入到日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生們的各方面能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。但是目前在閱讀和寫作一體化教學(xué)中仍然存在很多問(wèn)題，因此，本文對(duì)此展開(kāi)詳細(xì)分析。通過(guò)閱讀指導(dǎo)來(lái)夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，對(duì)各種素材進(jìn)行積累，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)正面評(píng)價(jià)，保證英語(yǔ)教學(xué)水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);閱讀寫作;一體化教學(xué)

英語(yǔ)是高中生日常學(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，但是學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的整體效果并不是很理想。導(dǎo)致這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是由于學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)，除了會(huì)受到高考?jí)毫Φ韧饨缫蛩氐挠绊懼?，由于英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，學(xué)生們所處的環(huán)境基本上都是以漢語(yǔ)，也就是以母語(yǔ)為主。學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)都是為了應(yīng)付各階段的考試，并沒(méi)有提高對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于英語(yǔ)的閱讀、寫作等重視程度普遍比較低，甚至在課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)注意不集中等問(wèn)題，無(wú)法保證教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。閱讀與寫作教學(xué)相輔相成，同樣都是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。在這一基礎(chǔ)上，要實(shí)現(xiàn)兩者的有效融合，實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)，以此來(lái)保證高中生自身寫作、閱讀等各方面能力的鍛煉和強(qiáng)化。

一、高中英語(yǔ)閱讀和寫作一體化教學(xué)的意義

英語(yǔ)是高中階段非常重要的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的高考成績(jī)會(huì)產(chǎn)生直接性的影響。閱讀與寫作又是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的重要組成部分，兩者相輔相成，對(duì)學(xué)生們的各方面能力培養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性意義。首先，讀寫一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于打破英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)模式的局限性、單一性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。其次，與目前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的一系列要求進(jìn)行結(jié)合，有利于引導(dǎo)學(xué)生們積累更多的素材，保證讀寫教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展。在保證學(xué)生們英語(yǔ)讀寫水平有所提升的基礎(chǔ)上，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的個(gè)性化要求[1]。除此之外，讀寫一體化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，有利于保證學(xué)生與教師相互之間的互動(dòng)力度有所提升，保證學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的能力有所提升，這樣才能夠保證高中英語(yǔ)教學(xué)的效率、質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)閱讀和寫作一體化教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

與目前高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合，大多數(shù)情況下并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的讀寫能力進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生們的寫作水平基本上停留在考試的基礎(chǔ)上。由于讀寫系統(tǒng)的訓(xùn)練不夠完善，受到應(yīng)試教育思想觀念的影響，學(xué)生們的個(gè)人讀寫能力很難在實(shí)踐中得到有效的培養(yǎng)和提升。通常學(xué)生們?cè)趯懽鞣矫妫嗟氖侵苯印皬?fù)制”、“粘貼”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作技巧、方法等應(yīng)用，導(dǎo)致寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不同類型的問(wèn)題。比較常見(jiàn)的問(wèn)題包括語(yǔ)法錯(cuò)誤、思想表達(dá)不夠準(zhǔn)確等[2]。與學(xué)生們讀寫能力不佳的主要原因進(jìn)行結(jié)合分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們寫作水平一直停滯不前的主要原因是由于自身的閱讀意識(shí)相對(duì)比較薄弱，無(wú)形當(dāng)中對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科就會(huì)存在一種潛意識(shí)的“抵觸”。很難在自覺(jué)意識(shí)背景下展開(kāi)閱讀，閱讀的整個(gè)范圍相對(duì)比狹窄，所以詞匯量非常少。學(xué)生處于高中階段時(shí)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)或者是在成長(zhǎng)方面，都是非常重要的時(shí)期，要幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想觀念意識(shí)，否則對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生影響。尤其是目前高中生在自主學(xué)習(xí)方面存在很多問(wèn)題，缺少自主學(xué)習(xí)的思想觀念意識(shí)，也沒(méi)有弄清楚閱讀與合作結(jié)合的必要性。大多數(shù)情況下都是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，英語(yǔ)的讀寫能力也很難在日常教學(xué)實(shí)踐中得到有效培養(yǎng)。

三、針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀和寫作一體化教學(xué)問(wèn)題提出的解決對(duì)策

（一）閱讀指導(dǎo)有利于夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

閱讀對(duì)于寫作具有非常重要的意義，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，對(duì)英語(yǔ)有熟練的掌握，加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們的寫作技巧鍛煉具有非常重要作用。英語(yǔ)日常學(xué)習(xí)中，要將讀寫進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)以讀促寫的根本目的[3]。英語(yǔ)教材內(nèi)容相對(duì)比較豐富，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生們對(duì)更多詞匯、語(yǔ)法等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握和了解，這樣有利于為寫作教學(xué)的有序開(kāi)展提前打下良好基礎(chǔ)。

比如在“Healthy eating”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師要提前對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的預(yù)設(shè)，有利于讓學(xué)生們對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的掌握和了解。比如，涉及到的基礎(chǔ)詞匯當(dāng)中包括base、measure;make+賓語(yǔ)+不帶to的不定式。make+賓語(yǔ)+過(guò)去分詞的結(jié)構(gòu)模式。基于此，對(duì)于高中生而言，只有對(duì)單元內(nèi)涉及到的一系列基礎(chǔ)詞匯有更加熟悉的掌握和認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)句型進(jìn)行合理的應(yīng)用，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語(yǔ)作文的有效創(chuàng)作。教師在日常教學(xué)時(shí)，可以直接將單元主題基礎(chǔ)，以“Healthy eating”為主題，引導(dǎo)學(xué)生們利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的各種知識(shí)，對(duì)飲食與人們?nèi)梭w健康的關(guān)系、健康飲食習(xí)慣等進(jìn)行詳細(xì)的描述[4]。通過(guò)這種教學(xué)方式在英語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生們完成寫作練習(xí)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生們對(duì)于各種不同類型的知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的應(yīng)用，寫作水平有明顯的上升趨勢(shì)。

（二）實(shí)現(xiàn)以生為本的寫作訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，英語(yǔ)教材具有非常重要的作用。教師要將新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容落實(shí)到實(shí)處，在課堂教學(xué)時(shí)，將學(xué)生們自身的主體地位充分發(fā)揮出來(lái)。這樣不僅有利于實(shí)現(xiàn)以生為本的基本理念，而且能夠幫助學(xué)生們理順清楚閱讀內(nèi)容與邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。教師要打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的局限性、單一性，改善“填鴨式”等教學(xué)方法的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。作這樣不僅有利于對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行記憶，而且還可以有更加全面的認(rèn)識(shí)和了解，以此來(lái)保證其自身綜合素質(zhì)的全面有效提升。

比如針對(duì)“Festivals around the world”的內(nèi)容展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以直接將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性激發(fā)出來(lái)。首先，教師在日常教學(xué)時(shí)，要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確定，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)教學(xué)目標(biāo)有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)?！癠nderstand the general learned.idea of the text，retell the text with the words”。緊接著，教師要向?qū)W生們提出問(wèn)題“What’s the main idea of each paragraph？”。引導(dǎo)學(xué)生們帶著問(wèn)題，展開(kāi)自主閱讀。閱讀教學(xué)活動(dòng)在具體展開(kāi)中，教師要對(duì)文章當(dāng)中涉及到的內(nèi)容進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行翻譯，對(duì)其中涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯、短句等進(jìn)行分析。比如“religious， in memory of，red paper”等，對(duì)這些內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)記憶。學(xué)生們要對(duì)文章當(dāng)中涉及到的一系列重點(diǎn)詞匯等進(jìn)行記憶和背誦，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生們自身的語(yǔ)感，而且還可以鍛煉學(xué)生們的發(fā)言能力。通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)方式在英語(yǔ)讀寫教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于保證學(xué)生們對(duì)于知識(shí)吸收率的提升，而且還可以逐漸完成自主閱讀。

（三）寫作素材的積累

要想從根本上保證寫作質(zhì)量的提升，首先要做的一點(diǎn)就是要不斷加深對(duì)于各種不同類型閱讀材料的熟悉和了解。保證學(xué)生們的寫作效率、水平有所提升，就要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大其自身的閱讀范圍，不斷積累更多有價(jià)值的素材。其次，不能夠只是單純的局限在眼前的一些閱讀教材內(nèi)容當(dāng)中，要展開(kāi)知識(shí)拓展。教師在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的具體展開(kāi)中，要與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，尊重學(xué)生們的個(gè)體差異性，采取有針對(duì)性的策略，引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)不同層次的閱讀，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各種不同類型讀物的積累，保證素材在后續(xù)使用中的合理性、有效性。比如“one with the Wind《飄》、The Three Musketeers《三劍客》等。教師通過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的不斷拓展，有利于加深學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)素材的有效積累。

比如，在《簡(jiǎn)·愛(ài)》當(dāng)中“If you can’t avoid，you have to go to bear.Can’t stand destined to endure things in life，… it is finally here;Life is equal，I must，I can also be equal to the pursuit of love;Life was like a box of chocolates， you never know what you’re gonna get。”學(xué)生們對(duì)于這些經(jīng)典名句進(jìn)行引用之后，自己的文章內(nèi)容勢(shì)必會(huì)有所改變。通常情況下學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽骱?，教師要展開(kāi)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)于文章當(dāng)中的閃光點(diǎn)、缺陷問(wèn)題進(jìn)行明確的標(biāo)注。學(xué)生們?cè)诹私夂螅軌蛉￠L(zhǎng)補(bǔ)短，逐漸得到進(jìn)步，有利于不斷完善和優(yōu)化自己的文章內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谑艿浇處煹目隙ㄖ?，也?huì)更加積極主動(dòng)的投入到日常學(xué)習(xí)中，以此來(lái)保證讀寫能力的有效培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是高中階段必不可少的重要學(xué)科之一，在學(xué)生們的升學(xué)考試成績(jī)中占據(jù)一定比例。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀和寫作是其中非常重要的組成部分，對(duì)學(xué)生們的各方面能力培養(yǎng)具有實(shí)質(zhì)性意義。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求越來(lái)越高，無(wú)形當(dāng)中加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)閱讀、寫作的重視程度。因此，在日常教學(xué)時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)讀寫一體化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)理念。新時(shí)期背景下教師要對(duì)目前現(xiàn)有的一系列教學(xué)思想觀念、教學(xué)策略等進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化。這樣不僅有利于吸引學(xué)生們的注意力，提高學(xué)生們的參與積極性，而且還可以保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳玲.大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中“輸出驅(qū)動(dòng)-輸入促成”假設(shè)應(yīng)用探究[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)（教育版），2020，40（01）：68-73.

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作者簡(jiǎn)介：姓名：孫娟;出生年月：1970年3月;性別：女;籍貫：陜西華縣;民族：漢族;最高學(xué)歷：碩士;職稱：高級(jí)教師;研究方向：高中英語(yǔ)課堂教學(xué);郵編：710600;單位：陜西省西安市臨潼區(qū)華清中學(xué)