摘 要：隨著時代發(fā)展和中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，教育作為百年大計，國家對教育的重視不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)和教學(xué)質(zhì)量上，還有學(xué)生課外的體育活動方面，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展才是教育的真正目的。體育核心素養(yǎng)也在時代的要求之下應(yīng)運(yùn)而生。體育核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有良好的運(yùn)動能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作勇爭第一的運(yùn)動精神、扎實牢靠的體育基礎(chǔ)知識例如急救，自我保護(hù)等方面。在高中階段，籃球校本課程是得到廣泛使用和推薦的。本文將從多方面按分析體育核心素養(yǎng)下籃球校本課程的開發(fā)與實踐路徑探尋。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng);籃球校本課程;開發(fā)和實踐路徑

引言：高中階段是學(xué)生各方面全面成長的時期。學(xué)生不但需要應(yīng)對高考所帶來的巨大升學(xué)壓力，還有學(xué)生提高個人身體素質(zhì)的要求。雖然高中有體育課，最終也有體育結(jié)業(yè)考試，但是在大部分地區(qū)和學(xué)校，體育課程對學(xué)生來說是幾乎不存在的，要么會被其他任課教師占用，要么變成自習(xí)課，學(xué)生繼續(xù)在教室內(nèi)學(xué)習(xí)。繁重的學(xué)業(yè)壓力容易導(dǎo)致學(xué)生形成身心亞健康的狀態(tài)。根據(jù)研究報告顯示，運(yùn)動是人體征情緒的一個重要手段，因此如果學(xué)生不運(yùn)動少運(yùn)動，容易使學(xué)生缺少情緒的排解口，造成不良影響。校本課程旨在鼓勵學(xué)校和當(dāng)?shù)亟逃块T自主研究開發(fā)適合學(xué)生未來發(fā)展的特色性地方課程，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與程度。因而本文將分析對籃球校本課程的開發(fā)和實踐路徑研究。

一、引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)籃球核心素養(yǎng)

（一）向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動的意義

相較于中國的國球——乒乓球這種小球運(yùn)動，以籃球、足球等等為代表的大球運(yùn)動就需要更多的團(tuán)隊合作和多方面溝通。在高中生活中，學(xué)生由于長期投入在學(xué)習(xí)過程中，與其他同學(xué)的溝通交流較少，團(tuán)隊合作能力較差，溝通交流意識比較弱，因此鼓勵學(xué)生積極參與籃球運(yùn)動能夠有效促進(jìn)同學(xué)之間的凝聚性，拉近人與人之間的距離?；@球運(yùn)動有明顯的競技性、隨機(jī)性、趣味性，考察了同學(xué)之間的隨機(jī)應(yīng)變能力和溝通協(xié)作水平，能夠有效促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升和人體機(jī)能的增加。

（二）加強(qiáng)學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識的掌握

學(xué)生學(xué)習(xí)籃球校本課程不僅需要親身實踐，在操場上打球打比賽，還要求學(xué)生能夠充分掌握籃球的基礎(chǔ)知識，但同樣，學(xué)校不能夠以基礎(chǔ)知識的掌握情況為標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定學(xué)生學(xué)習(xí)程度的好壞，分?jǐn)?shù)不是唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)和目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生享受體育運(yùn)動的快樂與美感[1]?；@球基礎(chǔ)知識一方面包括籃球的相關(guān)規(guī)則還有籃球的發(fā)展歷史，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生觀看球賽，了解優(yōu)秀球員的打球方式。而同樣，基礎(chǔ)知識還應(yīng)該包括十分重要的急救知識，例如在扭傷腳腕的情況下應(yīng)該怎么辦？如果發(fā)生意外骨折怎么辦？等等很多基礎(chǔ)知識，都是學(xué)生應(yīng)當(dāng)在高中時期學(xué)會的。

（三）團(tuán)隊賽模擬

在體育課時間體育教師應(yīng)當(dāng)防止其他任課教師前來上課，如果出現(xiàn)這一現(xiàn)象，體育教師要及時和其他任課教師進(jìn)行溝通交流，采取好的方式解決問題。如果出現(xiàn)矛盾和沖突，體育教師可以上報學(xué)校正確處理。體育教師鼓勵學(xué)生積極參加班級中的對抗賽，在實際操作中了解規(guī)則和具體流程[2]。而在團(tuán)隊對抗賽過程中，教師要事先和學(xué)生講明友誼和安全第一，比賽第二。體育教師在場上要及時關(guān)注比賽狀況，盡量阻止受傷情況發(fā)生，如果出現(xiàn)受傷，要及時送往醫(yī)院就醫(yī)。

二、籃球校本課程的具體實施

（一）校園籃球賽的舉辦

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過班級內(nèi)部充分的籃球賽對抗訓(xùn)練之后，體育教師可以向?qū)W校申請舉辦校籃球賽，或者由學(xué)校規(guī)定每年的某一段時間為體育活動時期[3]。比賽的流程要采取正規(guī)的方式，由于籃球賽不能保證班級內(nèi)部每一名同學(xué)都參加，因而教師可以鼓勵其他不參加比賽的學(xué)生到籃球場上為自己的同學(xué)加油，這樣做一方面可以促進(jìn)學(xué)生對籃球的熱愛，另一方面能夠增加班級的凝聚力和向心力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對班級的集體榮譽(yù)感。而校園籃球賽相較于大型比賽的正規(guī)性不足，趣味性更強(qiáng)，在這一過程中難免會出現(xiàn)裁判判斷失誤或者對方犯規(guī)但是沒有得到應(yīng)當(dāng)?shù)奶幜P的現(xiàn)象，因此體育教師需要提前向?qū)W生打好預(yù)防針，不需要將比賽結(jié)果看得過重，更應(yīng)當(dāng)注意的是學(xué)生在參加比賽中學(xué)習(xí)到的籃球精神和同學(xué)之間的默契合作交流。

（二）設(shè)置籃球相關(guān)知識的有獎競猜活動

由學(xué)生自主報名參加，通過正規(guī)的比賽流程，層層篩選，最終選擇獲勝的人員[4]。競賽環(huán)節(jié)中不僅僅有問答的形式，還有實際操作的急救知識，促進(jìn)學(xué)生的全方面理解。這樣一方面可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識得到充分運(yùn)用，另一方面激發(fā)學(xué)生對籃球的好奇心和興趣，促進(jìn)學(xué)生對籃球相關(guān)知識的掌握?；@球的知識競賽成績可以讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感，但是這一獎項不應(yīng)當(dāng)與學(xué)生個人的評獎評優(yōu)相掛鉤，因為有可能引發(fā)學(xué)生之間的惡意競爭，而不是因為熱愛籃球，扭曲了活動舉辦的真實目的。同樣，比賽中的題目要注意保密性，避免出現(xiàn)題目泄露的現(xiàn)象，如果出現(xiàn)必將追責(zé)。不但要在日常的學(xué)習(xí)考試中培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，還要在校內(nèi)比賽甚至是未來更大的比賽中培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

（三）籃球戲劇的推行

校本課程更加強(qiáng)調(diào)充分的創(chuàng)新和因地制宜，因而學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃l(fā)展規(guī)劃對教育實際發(fā)展情況進(jìn)行合理的設(shè)計[5]。例如在籃球戲劇的引入。由于中國隨著二時代發(fā)展和全球化進(jìn)程推進(jìn)，外來文化入侵，在這一過程中，戲劇作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，因而具有重要意義。將籃球和戲劇相結(jié)合，鼓勵同學(xué)們將思維遠(yuǎn)離課堂幾個小時，花一些時間研究非功利性的東西，例如如何將當(dāng)?shù)靥赜械膽騽『妥鳛榍蝾惔淼亩呦嘟Y(jié)合，也是一大難點，但同樣，如果籃球戲劇能夠研發(fā)成功，就具有革新性的意義。教師在戲劇排演過程中可以扮演引導(dǎo)的角色，但是更多還是需要依靠學(xué)生自身積極尋找資源，參考其他學(xué)校其他地區(qū)的經(jīng)驗和排練設(shè)計過程，除了增加學(xué)生的籃球技能和體育綜合素養(yǎng)，還能夠提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（四）提高審美情趣，多學(xué)科聯(lián)動學(xué)習(xí)

在當(dāng)今時代要求下，單一地學(xué)習(xí)一門科目已經(jīng)落伍了，多學(xué)科交叉融合學(xué)習(xí)具有重要意義，而籃球校本課程同樣需要多學(xué)科融合[6]。例如在打比賽時的人員分配，和數(shù)學(xué)的統(tǒng)籌能力有關(guān)，而在打球過程中和隊友的溝通交流又考查學(xué)生的信息概括和表達(dá)能力，如何讓隊友快速理解也和隊長有密切聯(lián)系。而接受信息之后的處理和反應(yīng)速度也十分重要，這在其他學(xué)科中也有所體現(xiàn)。又例如前期的準(zhǔn)備階段，隊長如何協(xié)調(diào)人員，以及各個隊員對自身優(yōu)勢和不足的分析都十分重要。在比賽后的總結(jié)反思階段，隊長要鼓勵隊員發(fā)聲，從不同角度分析問題，在這一過程中鍛煉學(xué)生多視角剖析問題的能力。這一方法能夠很大程度地提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)和綜合能力，符合新課改背景下國家對人才培養(yǎng)方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的戰(zhàn)略要求。促進(jìn)學(xué)生全面成長。

（五）走向社會，增加與其他團(tuán)體的聯(lián)系

在日常生活的公園中、廣場上都設(shè)置有籃球場地，也有民間籃球隊伍，教師可以在學(xué)生空閑時間富余的假期鼓勵學(xué)生由隊長帶領(lǐng)和民間籃球隊進(jìn)行對抗比賽，在這一過程中教師要減少干涉和引導(dǎo)，鼓勵同學(xué)之間相互討論，出謀劃策，能夠充分準(zhǔn)備，增加學(xué)生在籃球比賽中的見聞。同樣，籃球戲劇在成熟之后也可以在有條件的地區(qū)進(jìn)行表演，增加趣味性，提高學(xué)校活動的知名度，增加當(dāng)?shù)厝嗣駥逃降恼J(rèn)識。學(xué)校也可以邀請社會中有名的籃球人員前來學(xué)校進(jìn)行微講座或者是講座的形式進(jìn)行知識的普及。激發(fā)學(xué)生對體育事業(yè)的興趣，促使學(xué)生為未來多方面成長進(jìn)步進(jìn)行規(guī)劃。而學(xué)生在寒暑假時期的社會實踐就可以走進(jìn)養(yǎng)老院、孤兒院、幼兒園等等場所，用籃球拉近和幼兒之間的距離，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)籃球的興趣，而在養(yǎng)老院中表演籃球戲劇可以為老人解悶，派遣老人的孤獨情緒。

（六）進(jìn)行體育校本活動評比

不同的班級會對活動產(chǎn)生不同的理解。例如當(dāng)學(xué)校讓每個班級制作關(guān)于籃球活動的板報時，不同的班級會進(jìn)行不同的設(shè)計，因而可以采取評比，但是評比的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，學(xué)校要盡量保證每一班級都有獎項，例如最佳創(chuàng)意獎、最佳配色獎等等多方面。由于很多高中體育結(jié)業(yè)考試考查學(xué)生的運(yùn)球和投籃水平，因此在日常的校內(nèi)活動中就可以開展類似的比賽，鼓勵學(xué)生積極參加，一方面能夠充分提升學(xué)生的體育運(yùn)動水平，另一方面增加學(xué)生參與課外活動校內(nèi)比賽的機(jī)會，豐富學(xué)生的高中生活，排解學(xué)習(xí)的巨大壓力。

（七）鼓勵學(xué)生討論分享自己喜歡的籃球明星

大部分學(xué)校由于課業(yè)壓力大，會剝奪學(xué)生喜歡明星的時間，堅決抵制學(xué)生討論類似話題，但是高中的學(xué)生很多處于叛逆期，會產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，在這時教師不能采取“堵”的手段，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生在作業(yè)完成后以放松、排解壓力為目的進(jìn)行討論，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)球星身上的高尚精神，發(fā)揮榜樣的正確作用，在教師的篩選過濾下，為學(xué)生明確提供國家和社會所需要的運(yùn)動精神和運(yùn)動素養(yǎng)。另一方面也為學(xué)生提供壓力發(fā)泄的方式。學(xué)生在分享自己喜歡的籃球明星時要明確認(rèn)識到自己喜歡他身上的什么品質(zhì)，通過教師的引導(dǎo)，提高學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，增加對體育精神的了解，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正相關(guān)的影響。

結(jié)束語

綜上所述，通過引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)籃球核心素養(yǎng)具體包括向?qū)W生介紹籃球運(yùn)動的意義，加強(qiáng)學(xué)生籃球基礎(chǔ)知識的掌握，團(tuán)隊賽模擬、籃球校本課程的具體實施包括校園籃球賽的舉辦，設(shè)置籃球相關(guān)知識的有獎競猜活動，籃球戲劇的推行，提高審美情趣，多學(xué)科聯(lián)動學(xué)習(xí)，走向社會，增加與其他團(tuán)體的聯(lián)系，進(jìn)行體育校本活動評比，鼓勵學(xué)生討論分享自己喜歡的籃球明星等內(nèi)容，能夠有效推進(jìn)高中階段籃球校本課程的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，在一定程度上能夠幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)壓力，鼓勵學(xué)生平衡學(xué)習(xí)和校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動中國教育的發(fā)展，為大學(xué)輸送更加優(yōu)質(zhì)的人才。為體育核心素養(yǎng)的長期發(fā)展提供寶貴經(jīng)驗。

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作者簡介：周佳佳，1984年12月，漢族，山東省鄒平市人，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，中學(xué)一級教師，健美操專業(yè)，從教多年來，一直從事體育舞蹈、健美操專業(yè)教學(xué)與訓(xùn)練工作，致力于研究教育教學(xué)訓(xùn)練方法和動作套路編排。