王騰 詹建國(guó) 張金玲

摘? 要：文章試圖從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾大核心要素入手探究體育核心素養(yǎng)在今后教學(xué)設(shè)計(jì)中的融入路徑，其創(chuàng)新點(diǎn)是突出課堂生成性資源的有效把握，突出育心功能在體育課中的地位，為今后指引課堂體育教學(xué)設(shè)計(jì)提供一種新的思路和探索，讓體育課成為身體、心理、品德培養(yǎng)的重要教育陣地。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng);課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);體育課

中圖分類號(hào)：G807.2? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.001

1 核心素養(yǎng)及體育核心素養(yǎng)的理解

體育核心素養(yǎng)理念的提出符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀和培養(yǎng)全面發(fā)展人的要求，但其實(shí)現(xiàn)需要一線體育教師的透徹理解和認(rèn)真落實(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)大綱和課標(biāo)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況運(yùn)用合適的方法和手段對(duì)未來(lái)課堂所進(jìn)行的設(shè)想和計(jì)劃，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中能夠充分體現(xiàn)教師的教育理念和思路，如果基層教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠充分體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)，那么在實(shí)施的過(guò)程中才會(huì)有更加精彩的呈現(xiàn)。在此我們將從教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)流程、安全隱患、教案這幾個(gè)部分尋求核心素養(yǎng)的融入路徑。

2 小學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)五視角融入體育核心素養(yǎng)

2.1 指導(dǎo)思想

教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于指導(dǎo)思想這一部分雖然有些形式主義，但是卻不可缺少，因?yàn)橹笇?dǎo)思想能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供明確的方向。指導(dǎo)思想這一部分如何寫，怎樣去寫沒有固定的模式，但是可以肯定的是良好的體育品德、健康的體育行為、出色的運(yùn)動(dòng)能力這些核心要素的養(yǎng)成是其方向，尤其是關(guān)于品德、價(jià)值觀、態(tài)度等素養(yǎng)的培養(yǎng)需要更加接近課堂教學(xué)的實(shí)際，更加貼近學(xué)生的實(shí)際，而非泛泛之談，放之四海而皆準(zhǔn)的套話。對(duì)于某一節(jié)課的指導(dǎo)思想不必過(guò)大，針對(duì)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際提出，簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單，清晰且針對(duì)性強(qiáng)，這就是好的教學(xué)指導(dǎo)思想，不同年齡段其具體的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不相同，這要其凸顯出來(lái)。

2.2 教材分析

有關(guān)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的體育教學(xué)大綱和體育教材還沒有正式出來(lái)，但是我們可以肯定的是未來(lái)的教學(xué)大綱和教材更加注重體育品德、運(yùn)動(dòng)能力、健康行為的整體素養(yǎng)的提高，特別會(huì)重視體育品德、態(tài)度、價(jià)值觀等素養(yǎng)在體育教學(xué)中如何更好地貫徹執(zhí)行，在技術(shù)、技能傳授的過(guò)程如何更好地將三者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)這將是我們對(duì)于教材分析的重點(diǎn)，尤其是技能、情感、品德等在培養(yǎng)過(guò)程中的地位、縱向聯(lián)系，教材的鍛煉價(jià)值和育人功能要分析的透徹、全面、真實(shí)，對(duì)于教材要整體把握，深入分析其依據(jù)、方法、以及學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)。

2.3 學(xué)情分析

關(guān)于學(xué)情分析，今后我們不僅僅只是重視學(xué)生對(duì)于技能掌握的情況，該年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、興趣等，更重要的是與課堂中學(xué)生的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，有關(guān)學(xué)生在體育品德、價(jià)值觀、態(tài)度等非技能素養(yǎng)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)要交代清楚，特別是不足之處、有缺陷的地方要交代清楚，不能將學(xué)情分析寫成通用模板，尤其是班級(jí)里面的特殊兒童，找出其存在的問(wèn)題以及本次課的優(yōu)勢(shì)和功能，抓住相應(yīng)的契機(jī)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，這樣才能算是以人為本，真正做到關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。同時(shí)注意教材分析和學(xué)情分析要結(jié)合起來(lái)，學(xué)生所需要的、應(yīng)該具備的素養(yǎng)（具體素養(yǎng)）從教材的功能或者作用中能夠獲得或者培養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生不應(yīng)該具備的非良性的品德、態(tài)度、價(jià)值觀等在新的教材中尋求

改正的契機(jī)或者教育的機(jī)會(huì)。

2.4 教學(xué)流程

一般而言教學(xué)流程著重于基本部分的教學(xué)，特別是技能、技術(shù)的教學(xué)，但是核心素養(yǎng)、體育核心素養(yǎng)的提出使得我們更加注重運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德整體化培養(yǎng)，那么在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)過(guò)程中要全盤考慮，技能教學(xué)有清晰的流程，那么整堂課的非技能教學(xué)也可以規(guī)劃流程，或者提前預(yù)設(shè)情景達(dá)到目的。

開始部分注重情緒的調(diào)動(dòng)、興趣的吸引，基本部分注重技能教學(xué)流程過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的非技能教學(xué)的契機(jī)，例如體育知識(shí)、情感、態(tài)度等的及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，這就需要教師有著敏銳的觀察力，在學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性、集體合作性項(xiàng)目的時(shí)候不僅僅只是注意學(xué)生的動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，非技能的學(xué)習(xí)也要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)束部分是學(xué)生放松的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候要及時(shí)地針對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題或者亮點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，不僅僅只是技能方面的點(diǎn)評(píng)，非技能方面的評(píng)述也要注重甚至可以成為重點(diǎn)，這樣課堂有血肉、有情感才會(huì)更加豐滿。

2.5 安全隱患

在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的安全隱患，造成的原因也是多樣的，有來(lái)自場(chǎng)地器材的，有來(lái)自教學(xué)方法和手段的，有來(lái)自運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的……有些隱患是不可避免的，但是我們應(yīng)該看到這些隱患帶來(lái)的對(duì)學(xué)生各種保護(hù)技能、思想、態(tài)度的教育的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)安全隱患的存在、如何避免安全隱患這對(duì)學(xué)生今后的幫助更加有益，樹立安全意識(shí)這對(duì)于今后走出學(xué)校融入社會(huì)參加其他鍛煉或者比賽都是有幫助的。

3 從教案五要素融入體育核心素養(yǎng)

教案的種類雖然較多，但是其包含的基本部分卻有著相似之處，一般而言一個(gè)教案基本包括課的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、組織與要求、時(shí)間、次數(shù)、密度、場(chǎng)地與器材、課后小結(jié)這些部分，其中教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、組織與要求，課后應(yīng)小結(jié)這幾個(gè)部分。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

體育核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該有所變化，首先是注重知識(shí)的運(yùn)用和處理問(wèn)題的能力，而非僅僅只是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)教授知識(shí)的靈活運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)與實(shí)際生活問(wèn)題相通，其次注重技術(shù)到技能的轉(zhuǎn)化，體操類教學(xué)要注重日常生活保護(hù)技能的實(shí)際運(yùn)用，球類的技術(shù)教學(xué)要注重轉(zhuǎn)移到實(shí)際運(yùn)動(dòng)中，武術(shù)、跆拳道等注重實(shí)際的健身、防身功能的運(yùn)用……最后注重學(xué)生情感、態(tài)度、品德等非技能素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能讓其在體育課中不可觸摸，教師要設(shè)立情境、競(jìng)賽的方式培養(yǎng)學(xué)生具體的某一種或一些素養(yǎng)，尤其是不同項(xiàng)目具有不同的功能，那么對(duì)非技能素養(yǎng)的目標(biāo)培養(yǎng)就不能一樣。

3.2 重難點(diǎn)

對(duì)于體育重難點(diǎn)的確定根據(jù)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵而不同，但是我們看到的更多的是技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，對(duì)于技能

的實(shí)際運(yùn)用闡述較少，技能、技術(shù)是體育課重難點(diǎn)的主題，是否能夠?qū)⑶楦?、態(tài)度、品德等非技能的培養(yǎng)列入重難點(diǎn)中，可以同傳統(tǒng)的重難點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，也可以單獨(dú)列出來(lái)，這樣重難點(diǎn)的確定對(duì)于后面教學(xué)方法和手段的選擇也相互對(duì)應(yīng)，無(wú)論技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)還是非技能因素的學(xué)習(xí)都可以有其重難點(diǎn)。

3.3 教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容涵蓋的范圍更廣，包括整個(gè)課堂所教授的內(nèi)容，而非僅僅基本部分，一般而言教學(xué)內(nèi)容更多涉及的是技術(shù)技能類教學(xué)，非技能類的較少或者幾乎沒有。今后可以技能為主線，相關(guān)環(huán)節(jié)可以滲透非技能類教學(xué)，可以在某一或者某幾部分滲透，這樣可以使得教師能夠培養(yǎng)這種意識(shí)，反對(duì)唯技能論，也反對(duì)唯非技能論，最好的學(xué)習(xí)是感情、興趣等非技能為基礎(chǔ)的技能類教學(xué)更符合人的實(shí)際，這里并不是否定以前的技能教學(xué)沒有情感等其他因素的融入，而強(qiáng)調(diào)的是更直觀、有效的挖掘情感、態(tài)度、體育品德等非技能素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.4 教師活動(dòng)

在教師活動(dòng)這一部分，不僅僅只是呈現(xiàn)教師的教學(xué)方法，也應(yīng)該包含教師的教學(xué)行為、教學(xué)方式。核心素養(yǎng)下的教師活動(dòng)可以向非技能方向傾斜，在教師活動(dòng)中包括組織方法、教師的教學(xué)方法、行為要能夠?qū)⒓寄芎头羌寄苓@兩者組合起來(lái)或者在某一關(guān)鍵之處將二者結(jié)合起來(lái)，例如通過(guò)設(shè)置情境、組織時(shí)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的教育契機(jī)、技能本身所具備的能夠融合非技能教學(xué)的切入點(diǎn)等。

3.5 學(xué)生活動(dòng)

在學(xué)生活動(dòng)這一部分，我們不僅僅只是注重學(xué)生的技能的學(xué)習(xí)，不僅僅只是學(xué)生學(xué)會(huì)技能，而是更多的教授學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，會(huì)學(xué)的能力培養(yǎng)才是關(guān)鍵，特別是在今天這個(gè)信息時(shí)代，學(xué)生能力的培養(yǎng)比單純的知識(shí)、技能的增加更有作用。認(rèn)真研究該年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、在組織過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題（絕非僅僅是技能學(xué)習(xí)方面的）、學(xué)生聽講、觀察、練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

體育核心素養(yǎng)在體育教學(xué)中進(jìn)行滲透并不是對(duì)原來(lái)技能為主教學(xué)的推翻，并不站在其對(duì)立面，相反是為了為更有效的學(xué)習(xí)技能提供情感基礎(chǔ)，豐富原有技能教學(xué)，其目的是充分發(fā)揮體育的育人功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。在今后的體育課堂教學(xué)中要突出技能教學(xué)和育心功能的共同實(shí)現(xiàn)，抓住教育的契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種品德、品質(zhì)的及時(shí)評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。同時(shí)體育教師要形成并掌握科學(xué)、多元、合理的評(píng)價(jià)方法，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的評(píng)價(jià)，讓教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)部分都能夠體現(xiàn)體育核心素養(yǎng)，都能夠更加明顯的融入核心素養(yǎng)的理念，讓育體、育心的功能在體育課中都能夠?qū)崿F(xiàn)。

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