湯彬

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）02-191-01

摘要 新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了學(xué)科素養(yǎng)的概念，而素質(zhì)教育背景下，體育學(xué)科作為中學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。本文從核心素養(yǎng)的內(nèi)涵出發(fā)，就中學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了培養(yǎng)中學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效途徑，希望能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)提供一些參考。

關(guān)鍵詞 中學(xué)生 體育核心素養(yǎng) 現(xiàn)狀 培育途徑

一、引言

在教育部頒布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》等規(guī)范中，將核心素養(yǎng)定義成學(xué)生應(yīng)該具備和掌握，能夠推動(dòng)自身健康發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的品格與能力，指出在新時(shí)期，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的基本原則應(yīng)該包括科學(xué)性、民族性和時(shí)代性，其核心素養(yǎng)的內(nèi)容大致可以分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展以及社會(huì)參與三個(gè)層面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)中核心一詞并不單單指知識(shí)或者技能，也并非指學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和態(tài)度，而是重點(diǎn)體現(xiàn)在如何運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這里所需要的思維能力與判斷能力即為核心素養(yǎng)。

二、中學(xué)生體育核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）欠缺意識(shí)與能力鍛煉

當(dāng)前，許多學(xué)生對(duì)于體育課程重視不足，缺乏參與體育活動(dòng)的意識(shí)，雖然在素質(zhì)教育持續(xù)深化的影響下，認(rèn)識(shí)到了體育運(yùn)動(dòng)的健身和美體作用，但是許多學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值依然了解不深，運(yùn)動(dòng)能力偏低。體育動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生參與體育鍛煉的主要因素，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有很大一部分學(xué)生參與體育鍛煉的主要目的是通過(guò)體育考試，或者單純的娛樂(lè)，雖然動(dòng)機(jī)明確，但是缺乏持久性和穩(wěn)定性，一旦目的達(dá)成，體育動(dòng)機(jī)會(huì)隨之消失，體育行為也會(huì)立刻停止，沒(méi)有能夠形成良好的運(yùn)行習(xí)慣。

（二）忽視情感與品格培養(yǎng)

在中學(xué)體育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生體育情感和品格的培養(yǎng)普遍重視不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)缺乏足夠的興趣，多數(shù)學(xué)生有著良好的體育道德品質(zhì)，但是其在體育活動(dòng)中并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，存在著意志力薄弱的情況，缺乏挑戰(zhàn)自我的意識(shí)，在體育競(jìng)技中缺乏拼搏精神與合作意識(shí)，運(yùn)動(dòng)能力得不到有效提高。

（三）缺乏知識(shí)與行為引導(dǎo)

現(xiàn)階段，中農(nóng)學(xué)體育教學(xué)普遍存在著健康教育缺失的問(wèn)題，一方面是因?yàn)橹匾暡蛔悖硪环矫鎰t是師資力量缺乏，在這種情況下，學(xué)生的健康意識(shí)欠缺，不知道怎樣做好自我保護(hù)，容易出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷。同時(shí)，體育課堂上，存在著一些不健康行為，如部分學(xué)生將籃球、排球等運(yùn)動(dòng)器材作為凳子來(lái)休息，也存在因?yàn)楸荣愝斄硕R人甚至打斗的現(xiàn)象，這些都是由于缺乏對(duì)于健康知識(shí)和行為的引導(dǎo)造成的。

三、中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一）更新觀念認(rèn)識(shí)

中學(xué)體育教師應(yīng)該樹(shù)立起教書(shū)育人的觀念，強(qiáng)化體育教學(xué)的育人能力，將體育學(xué)科核心素養(yǎng)的相關(guān)教育理念轉(zhuǎn)化為自身教育行為，強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，扮演好引導(dǎo)者的角色，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到教學(xué)過(guò)程中，配合課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和教育，保證體育教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)情感品格

可以結(jié)合不同體育項(xiàng)目的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的體育情感和品格進(jìn)行培養(yǎng)，以籃球、足球等項(xiàng)目為例，其本身屬于團(tuán)隊(duì)性運(yùn)動(dòng)，雖然個(gè)人能力同樣十分重要，但是關(guān)鍵還是要求團(tuán)隊(duì)的配合。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從項(xiàng)目的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作聯(lián)系，使得學(xué)生能夠通過(guò)相互合作來(lái)對(duì)提升自身的合作意識(shí)。不僅如此，在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)責(zé)任心強(qiáng)、敢于拼搏、不懼失敗的學(xué)生，教師都應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生的品格及情感進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）滲透健康知識(shí)

一方面，在體育教學(xué)中，應(yīng)該滲透相應(yīng)的健康知識(shí)。以籃球教學(xué)為例，在對(duì)傳球和急求的技巧進(jìn)行傳授的過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好自我保護(hù)，確保其能夠通過(guò)提前預(yù)防的方式，避免手指挫傷的情況；另一方面，應(yīng)該重視健康行為引導(dǎo)。體育教師需要做好體育運(yùn)動(dòng)的監(jiān)管工作，如果發(fā)現(xiàn)安全隱患，則應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和防范，教導(dǎo)學(xué)生在參加課外體育活動(dòng)時(shí)，重視危險(xiǎn)行為的規(guī)避。

（四）做好教學(xué)評(píng)價(jià)

在體育學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)中，合理的評(píng)價(jià)必須包含學(xué)生的體育興趣、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、體育意識(shí)以及體育能力等，在促進(jìn)其核心素養(yǎng)提高的同時(shí)，也可以保證學(xué)校體育評(píng)價(jià)的有效性。學(xué)生的體育成績(jī)應(yīng)該從其出勤情況、課堂表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)技能等方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，不能單純的通過(guò)考核來(lái)確定。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，素質(zhì)教育持續(xù)深化背景下，中學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)了許多新的變化，不僅重視對(duì)于基本運(yùn)動(dòng)技能的傳授，也強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校和體育教師應(yīng)該及時(shí)更新觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育情感和意識(shí)的培養(yǎng)，在引導(dǎo)其養(yǎng)成體育習(xí)慣的同時(shí)，將健康知識(shí)滲透到教學(xué)中，配合有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，保證教學(xué)效果良好。