【摘要】對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科而言，閱讀和寫作占據(jù)著極其重要的地位，拿下閱讀與寫作就相當(dāng)于拿下了語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山，如何有效激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力，是我們每位語(yǔ)文教師刻不容緩的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)的任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，能夠閱讀程度適合的文章和養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生只有通過(guò)廣泛閱讀大量書籍，進(jìn)而才能積累較多的寫作素材，做到心中有素材、口中有話講，再加上教師指導(dǎo)的寫作方法進(jìn)而提高寫作水平。因此，筆者認(rèn)為需要潛心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)就針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀、寫作方面進(jìn)行探討，發(fā)表一下個(gè)人的看法。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)熱情;積累素材;教學(xué)情境;閱讀寫作;提高成績(jī)

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）24-137-03

【本文著錄格式】韋素萍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作方法探討[J].課外語(yǔ)文，2021，20（24）：137-139.

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，提高學(xué)生閱讀興趣

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。蘇聯(lián)著名教育家贊可夫說(shuō)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”在閱讀教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容是否感興趣，直接影響到他的閱讀動(dòng)機(jī)，從而關(guān)系到教師閱讀教學(xué)的成敗。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中就要求教師要以興趣為引導(dǎo)，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，奔著讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快的目的，并同小學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活經(jīng)驗(yàn)等等多方面相結(jié)合，綜合考慮，因材施教，注重多樣性的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生不費(fèi)“吹灰之力”愛(ài)上閱讀。鑒于學(xué)生年幼、注意力不集中的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中教師需要通過(guò)各種各樣能夠引起小學(xué)生興趣的方法來(lái)引導(dǎo)他們愛(ài)上閱讀。如：猜謎語(yǔ)、字謎、講笑話、故事、做游戲，和學(xué)生交談他們感興趣的話題，運(yùn)用多媒體等。如在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》這篇課文時(shí)，在預(yù)備鈴打響過(guò)后，我頭戴一片大大的荷葉走進(jìn)教室，然后向同學(xué)們打招呼：“看老師今天有什么不同嗎？”“老師今天頭上戴了一片荷葉?！薄芭叮堑?，那你們?cè)倏纯春扇~是什么形狀的？”“圓圓的。”“你們說(shuō)得真好！”“那你們喜歡荷葉嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“喜歡?！薄安还饽銈兿矚g，還有很多小動(dòng)物也喜歡呢！想不想和他們打聲招呼呀？”“好，看到孩子們渴望的眼神，讓我們打開課本一起看看吧！”這樣一交流就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望。待學(xué)生初步讀完課文后，運(yùn)用設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件向?qū)W生直觀展示小魚兒、小蜻蜓等在荷葉旁玩耍的圖片，并配以文字讓學(xué)生邊看邊讀，同時(shí)加上身體動(dòng)作。進(jìn)而讓學(xué)生如同身臨其境，置身其中，感受著小動(dòng)物們?cè)诤扇~旁玩耍的快樂(lè)心情。這要比老師“填鴨式”的“我講你聽”更能吸引小學(xué)生的注意力，更能引起小學(xué)生的關(guān)注，致使學(xué)生迫不及待地想進(jìn)入文本一探究竟，從而在好奇心和求知欲的強(qiáng)烈驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地、積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生有了閱讀的興趣與欲望，想法立馬就會(huì)活躍起來(lái)，更能融入自己的思維和看法，產(chǎn)生更多的他們自己的理解，為個(gè)性化閱讀教學(xué)的實(shí)施，進(jìn)一步打下牢固的“根基”。

二、運(yùn)用有趣教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)，提高學(xué)生閱讀欲望

一段符合小學(xué)生心理特征、能抓住他們好奇心和求知欲的導(dǎo)語(yǔ)，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。如在教學(xué)《中彩那天》這篇課文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，平時(shí)你的爸爸喜歡買彩票嗎？”有的同學(xué)肯定說(shuō)：“喜歡，我的爸爸就經(jīng)常買彩票?！蹦俏揖蜁?huì)緊接著問(wèn)：“那有沒(méi)有中過(guò)獎(jiǎng)呀？”“中過(guò)?！睂W(xué)生接著說(shuō)?！芭叮侵歇?jiǎng)之后你和爸爸的心情怎樣??？”“那還用說(shuō)，高興啊。”“是啊，中獎(jiǎng)了我們肯定會(huì)很高興，但是今天我們要學(xué)的這篇課文中的爸爸也中獎(jiǎng)了，而且是一份大獎(jiǎng)，但他卻高興不起來(lái)，這是怎么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)課文一探究竟吧！”通過(guò)這種方式導(dǎo)入深深抓住學(xué)生的探求心理，引導(dǎo)他們帶著問(wèn)題進(jìn)入課文閱讀，會(huì)比直接讓他們閱讀起到事半功倍的作用。而對(duì)于學(xué)生的閱讀訓(xùn)練教學(xué)，作為教師，我認(rèn)為首要任務(wù)是應(yīng)該傳授他們閱讀的方法。面對(duì)不同內(nèi)容不同形式的文章，他們可以采用“兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩”的辦法針對(duì)性地解決。比如，抒情散文類的或欣賞記憶為目的課文我們以朗讀為主，以敘事為主的或要了解課文寫了什么的，我們就要用心讀，邊讀邊思考，并拿筆在書上勾勾畫畫、寫下批注和讀書感受等;與此同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀教學(xué)中，還要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，讓他們?cè)谧x的同時(shí)寫下自己的感受，或者課下摘抄文中的優(yōu)美語(yǔ)句，為以后寫好作文多積累一些素材，做到閱讀與寫作密切結(jié)合，相輔相成，從閱讀中積累素材從而提高寫作水平，達(dá)到閱讀與寫作的融會(huì)貫通，真正從閱讀中受益終身。

說(shuō)到這，我想起了曾經(jīng)帶過(guò)的一位學(xué)生，那還是在鄉(xiāng)村教書的時(shí)候，這個(gè)孩子家里很窮，父母離異，媽媽跑了，爸爸外出打工，只有年邁的爺爺奶奶和她相依為命，當(dāng)時(shí)她上三年級(jí)。三年級(jí)是小學(xué)階段的關(guān)鍵期，因?yàn)閺默F(xiàn)在起學(xué)生們要寫作文了，如果作文打不好基礎(chǔ)，則會(huì)直接降低他們的語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。其他孩子家里面都買了作文書、優(yōu)美語(yǔ)句之類的，而她呢，什么也沒(méi)有?？晌覅s在一次一次的單元測(cè)試中發(fā)現(xiàn)她的習(xí)作水平非常不錯(cuò)，在班級(jí)中可以說(shuō)是遙遙領(lǐng)先。我很納悶，想不出個(gè)所以然來(lái)。于是一天放學(xué)后我叫住了她，我們師生進(jìn)行了一次談話，她告訴我她之所以在寫作時(shí)能有話可寫，并且能寫好，也是她背誦積累的成果，只不過(guò)這個(gè)不是從作文書、資料書上背誦的，而是一張張?jiān)嚲砩厦娴拈喿x理解中。她告訴我因?yàn)榧依锔F，買不起書，所以她就把每次考試卷子中的閱讀部分用剪刀剪下來(lái)貼到她床鋪的墻上背下來(lái)的。我聽了，感觸萬(wàn)分，這是一個(gè)多么愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子呀！是呀，只要你肯學(xué)，只要你愛(ài)學(xué)，辦法總比困難多。她也深深地給我上了一課，閱讀與寫作是遞進(jìn)的，在閱讀中提高寫作，也是一種非常重要而且實(shí)用的好辦法。

三、積極調(diào)動(dòng)生活閱歷，讓其感悟與眾不同

我們是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解的，所以這也要求我們?cè)诶斫庹Z(yǔ)言文字時(shí)，既要理解語(yǔ)言所表達(dá)的具體內(nèi)容，又要通過(guò)語(yǔ)言文字的表述和當(dāng)時(shí)的寫作背景，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)寫作時(shí)的感情，尤其是作者沒(méi)有直接抒發(fā)的、較為含蓄的情感。因此，能夠感悟作者語(yǔ)言文字背后所隱藏的情感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的也是相當(dāng)重要的。

如《白楊》一課教學(xué)中，教師在課前播放了一首閻維文的歌曲《小白楊》，并用多媒體配上一行行高大挺拔的白楊樹。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中和圖片的視覺(jué)沖擊下入情入境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第12自然段時(shí)，抓住爸爸對(duì)兒子和小女兒說(shuō)的話，從爸爸對(duì)白楊的介紹中，你可以聽出白楊有哪些特征呢？先讀出感受再讀出情感，從而體會(huì)作者袁鷹是如何通過(guò)白楊來(lái)表達(dá)自己守衛(wèi)邊疆的決心的，然后把作者的感悟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的感悟。特別是文章的結(jié)尾——“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話所隱藏的含義。我通過(guò)多媒體朗讀、師讀生聽、生生互讀、自己讀等反復(fù)的閱讀中感悟并用筆寫一寫。這樣，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟文章，加深了學(xué)生對(duì)文章的理解，從而達(dá)到提高學(xué)生的理解能力和閱讀水平。

四、激勵(lì)孩子質(zhì)疑問(wèn)難，為其成長(zhǎng)添磚加瓦

創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)十分必要，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中自由主動(dòng)地學(xué)習(xí)書本知識(shí)與探究知識(shí)的奧秘。那這樣的教學(xué)環(huán)境怎樣才能形成呢？我認(rèn)為首先教師一定要尊重學(xué)生，認(rèn)真聽取學(xué)生的想法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在旁邊起輔助引導(dǎo)作用即可。有道是“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”。其次在平時(shí)課堂教學(xué)實(shí)踐中，要多注重向?qū)W生提問(wèn)，把問(wèn)題拋給學(xué)生，緊接著注重引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法，讓他們自行解決。然后引導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑問(wèn)難，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并提高他們解決問(wèn)題的能力。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，他們掌握了方法，就充滿了信心，便敢于質(zhì)疑、勇于提問(wèn)，他們的思維也會(huì)慢慢提高，看待問(wèn)題也有了深度。有時(shí)還敢對(duì)課文提出異議呢。你瞧！在學(xué)習(xí)《落花生》這篇課文時(shí)，有的學(xué)生就提出：“如今的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，一個(gè)人如果不善于展示自己的才華去推銷自己，都像落花生那樣默默無(wú)聞，恐怕連一份合適的工作都找不到。畢竟千里馬常有，而伯樂(lè)不常有，等別人發(fā)現(xiàn)、挖掘，不如自己抓住機(jī)會(huì)，奮力一決，才能在人群中大放光彩，不留遺憾?！笔前?，學(xué)生的觀點(diǎn)也不無(wú)道理。這就是平時(shí)課堂教學(xué)中慢慢引導(dǎo)的結(jié)果，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題并做出有創(chuàng)意的分析。這不就是我們教學(xué)的主要目的嗎？

五、同桌之間進(jìn)行互評(píng)，分享各自寫作心得

正所謂“三人行必有我?guī)熝伞?，“三個(gè)臭皮匠頂過(guò)一個(gè)諸葛亮”。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的有效閱讀，我們來(lái)見(jiàn)證一下孩子們的成效如何。我的想法是通過(guò)這種方法來(lái)檢測(cè)一下自己的教學(xué)方法效果如何，一方面了解了解需要加強(qiáng)改進(jìn)的地方及時(shí)采取有效合理的措施進(jìn)行整頓，另一方面利用小學(xué)生愛(ài)受表?yè)P(yáng)、被人崇拜贊賞的心理，讓他們通過(guò)評(píng)比他人的作文，一來(lái)學(xué)習(xí)他人的寫作技巧，二來(lái)分享自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣既得到了可行的方法又進(jìn)一步激勵(lì)了他們的閱讀興趣。他們深刻地明白到閱讀、寫作兩者之間息息相關(guān)、密不可分，沒(méi)有大量的閱讀絕對(duì)寫不出優(yōu)秀的文章，學(xué)生更加意識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，對(duì)閱讀的興趣大大提高了，由原來(lái)的老師看著讓我學(xué)變成了主動(dòng)積極的我要學(xué)。這一量變到質(zhì)變的過(guò)程讓我看到了勝利的曙光，于是我趁熱打鐵把孩子們寫的優(yōu)秀文章張貼在教室四周的墻壁上，讓班級(jí)的每一位學(xué)生都能看到，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，共同提高成績(jī)！再把它們發(fā)給家長(zhǎng)，讓學(xué)生不僅可以得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的敬佩，還可以得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，緊緊抓住小學(xué)生的心理從而為閱讀寫作打下堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。我清楚地記得有個(gè)學(xué)生剛轉(zhuǎn)入我班級(jí)時(shí)，每一次測(cè)試，基礎(chǔ)知識(shí)做得是相當(dāng)“漂亮”，可謂從未失過(guò)分，可一到閱讀寫作那簡(jiǎn)直可以用慘不忍睹來(lái)形容，幾乎是一片空白呀。我不止一次問(wèn)他原因，你閱讀寫作不做，語(yǔ)文怎么能考好呢？可是他聳一聳肩，兩手一攤，用很無(wú)奈的語(yǔ)氣說(shuō)道：“我也不想呀，可是一遇到這種題目，是它不認(rèn)識(shí)我，我也不曉得它呀?！蔽乙宦犆靼琢似渲械木売?，這個(gè)孩子是沒(méi)有掌握做這類題目的技巧，于是我慢慢引導(dǎo)他，告訴他方法，他按著我教導(dǎo)他的技巧去學(xué)習(xí)，現(xiàn)在閱讀寫作能力真是令人刮目相看，同學(xué)都對(duì)他豎起大拇指，投來(lái)羨慕的目光。他說(shuō)：“我看著語(yǔ)文試卷上那鮮紅醒目的五六十分變成目前的九十多分，別提我有多興奮、多開心了?！边@一轉(zhuǎn)變更加加大了他對(duì)閱讀的興趣，用他自己的話講：“愛(ài)上閱讀不僅僅提高了我的閱讀水平，與此同時(shí)我的寫作水平也隨之提高，我以前寫作時(shí)要么三兩句話，干巴巴地就完事，要么就是一堆廢話或流水賬;讀來(lái)令人枯燥又乏味，但如今我文思如泉涌、下筆如有神，不一會(huì)兒工夫一篇優(yōu)美的文章便躍然紙上！”在他分享完自己的感悟之后，我緊接著再給學(xué)生們打氣，讓他們從身邊的人真切地看到平時(shí)的閱讀給他們所帶來(lái)的收獲。孩子們沸騰了，他們?cè)僖淮紊羁谈惺荛喿x的作用，他們懂得了只要掌握了技巧與策略，再加上平時(shí)閱讀時(shí)積累的寫作素材，那什么問(wèn)題也就迎刃而解了。

六、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的課程目標(biāo)之一是在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。一切為培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣而出發(fā)，傳授正確的閱讀方法，將閱讀與寫作與我們的生活緊密結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為我們作為教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生有條件的情況下盡可能多地參與社會(huì)實(shí)踐，只有真正參與和社會(huì)“親密接觸”才能寫出有血有肉的文章，同時(shí)在做閱讀理解題目時(shí)才能真切感受到作者在寫文章時(shí)的真實(shí)心情?？梢哉f(shuō)閱讀寫作相輔相成，缺一不可。我采用多種方法讓他們分享經(jīng)驗(yàn)、積累素材，讓他們先模仿再創(chuàng)新，并在課內(nèi)或課外的閱讀教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)于提升小學(xué)生閱讀思維能力至關(guān)重要。這就要求我們教師要提高自身能力，多看看閱讀指導(dǎo)的有效方式和書籍，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的趣味性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，全面提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。只有這樣，才能使學(xué)生的閱讀能力不斷增強(qiáng)，寫作能力也隨之增強(qiáng)，達(dá)到閱讀、寫作雙贏的效果，最終使學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)不斷提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：韋素萍，女，1984年生，安徽臨泉人，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)及班級(jí)管理。