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        巧用多媒體教學(xué) 使習(xí)作課堂更有效

        2016-11-12 15:16:52高興波
        文理導(dǎo)航 2016年30期
        關(guān)鍵詞:積累素材

        高興波

        【摘 要】運(yùn)用聲像媒體,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境,激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣,用錄像教給觀察方法,用聲音激發(fā)學(xué)生的想象力,用網(wǎng)絡(luò)積累學(xué)生寫作素材,進(jìn)一步優(yōu)化作文評(píng)改的途徑,在孩子作文起步階段走好第一步。

        【關(guān)鍵詞】錄像;激發(fā)寫作興趣;積累素材;優(yōu)化評(píng)講途徑

        利用“多媒體”進(jìn)行作文教學(xué),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性,強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),在學(xué)生學(xué)習(xí)作文的起步階段運(yùn)用好多媒體,可以激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣,幫助初學(xué)習(xí)作的小學(xué)生掌握習(xí)作方法。那么怎樣運(yùn)用“多媒體”指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢?

        一、激發(fā)寫的欲望

        子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”孔子為我們揭示了怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果,那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。小學(xué)生因?yàn)樽陨砩怼⑿睦淼确矫娴脑?,?duì)寫作有畏難情緒。運(yùn)用聲像媒體,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)好的習(xí)作情境,讓學(xué)生地愉快的情緒下寫作,能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。

        多媒體課件在表達(dá)形式上,能充分利用動(dòng)畫圖像、場(chǎng)景照片和動(dòng)作攝像、文字說(shuō)明等手法,使作文教學(xué)新穎、生動(dòng)、直觀、富有強(qiáng)烈的感染力。學(xué)生進(jìn)入三年級(jí),還談不上懼怕作文,可在學(xué)習(xí)寫作的初期就通過(guò)看、聽(tīng)等多種感官刺激,有效地激活學(xué)生的思維,有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

        社會(huì)生活中有很多司空見(jiàn)慣的事情,教師可以通過(guò)DV拍攝精彩的瞬間,提供給學(xué)生,讓學(xué)生在精彩的影像中學(xué)會(huì)習(xí)作。如讓學(xué)生根據(jù)自己的坐公交車的經(jīng)歷寫一段話。教師在乘車的過(guò)程中也特別注意觀察乘客的穿著、言語(yǔ)、表情和行動(dòng),遇上有故事的場(chǎng)面就用DV拍下來(lái),上傳到電腦上,同時(shí)也到網(wǎng)上搜索到有關(guān)乘車的視頻,準(zhǔn)備在作文講評(píng)課上進(jìn)行深入細(xì)致的講評(píng)。學(xué)生通過(guò)自己的觀察寫下來(lái)的片斷都是干巴巴的,擠牙膏似的。學(xué)生寫的基本上是從各類作文選上參考來(lái)的事。學(xué)生每天乘車肯定會(huì)經(jīng)常看到諸多的人間百態(tài),但就是沒(méi)能將某些細(xì)節(jié)生動(dòng)地描摹出來(lái),這實(shí)際上是平時(shí)的生活中的景象對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沒(méi)有沖擊力。同時(shí)學(xué)生找不到一天當(dāng)中所看到的重點(diǎn),也就是不會(huì)截取其中對(duì)自己有利的信息。通過(guò)慢鏡頭播放DV拍下來(lái)的場(chǎng)景,學(xué)生的思維被激活,寫話也就能夠找到門道了。教師讓學(xué)生再次寫公交車上的故事,形象就比前更生動(dòng)了。

        二、教給觀察方法

        小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫”,其次是“寫不清楚”,“寫不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn),必須根據(jù)其心理特點(diǎn)及“遷移規(guī)律”設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),充分發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢(shì)。

        小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)不是教會(huì)學(xué)生虛構(gòu),而是教會(huì)他們用語(yǔ)言表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感。教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活中的各種細(xì)節(jié)的敏感性,將看到的生活內(nèi)容的豐富多彩用文字形式反映它。學(xué)校每年都會(huì)組織各種比賽,如籃球賽、拔河賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等,在比賽結(jié)束后,老師都會(huì)要求學(xué)生寫相應(yīng)的小作文,精彩的活動(dòng)在學(xué)生的筆下卻是乏味無(wú)比,了然無(wú)趣?,F(xiàn)在有了多媒體技術(shù),教師就及時(shí)用相機(jī)或DV拍下活動(dòng)場(chǎng)景,直接傳到電腦上,以便于學(xué)生觀察活動(dòng)過(guò)程中不同性格的人的表現(xiàn),學(xué)生對(duì)于不同人物的表現(xiàn)就會(huì)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)識(shí)。這樣一來(lái),使得學(xué)生對(duì)活動(dòng)有一個(gè)更加深刻的理解,腦海中也有了可寫的材料。在播放的過(guò)程中,采用慢鏡頭的方式讓學(xué)生觀看屏幕上的人物,他們的身材、外貌、衣著、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等各有什么特點(diǎn),然后因人而異地描寫,表現(xiàn)出不同的個(gè)性,從而明白怎樣抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫。教師利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生從五光十色的感性表象中,“篩選”出典型表象,然后指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的文字去強(qiáng)化典型的人物形象,作文就會(huì)具體生動(dòng)起來(lái)。

        三、巧用聲音激發(fā)想象力

        學(xué)生的想象力是學(xué)生寫作的來(lái)源。聲音作為多媒體的一個(gè)重要方面,教師采用錄音技術(shù)來(lái)配合畫面的顯示。校外生活,社會(huì)見(jiàn)聞,家庭生活,大自然的萬(wàn)事萬(wàn)物,景色的千變?nèi)f化等等,都是取之不盡的材料。教師平時(shí)要經(jīng)常促成學(xué)生養(yǎng)成觀察事物、觀察生活、觀察社會(huì)的良好習(xí)慣,做生活的有心人。并鼓勵(lì)學(xué)生試著用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文來(lái)描繪,養(yǎng)成勤觀察、勤思考、勤動(dòng)筆的好習(xí)慣,積累表達(dá)材料。教師可采用DV拍下諸多的人物、動(dòng)物、以及不同場(chǎng)景所發(fā)出的聲音,播放給學(xué)生聽(tīng),讓學(xué)生想象這是什么發(fā)出的聲音,對(duì)于學(xué)生說(shuō)出的任何一種想象,老師都不要用成人的眼光去是審視,應(yīng)該站在學(xué)生的角度細(xì)細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生稚嫩的聲音,接著在聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完以后,教師讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)視頻與聲音的完美結(jié)合,并告訴學(xué)生,這只是老師拍到的場(chǎng)景,想象永遠(yuǎn)對(duì)現(xiàn)實(shí)更美麗。比如,教師可播放“咚咚”、“啪啪”、“轟隆”、“笛笛”、“哈哈”的聲音,讓學(xué)生想象這是什么聲音,用完整的一句話來(lái)表達(dá),然后讓學(xué)生寫一段話,最后用兩種以上的聲音編童話故事,或者想象一種場(chǎng)景。學(xué)生在濃烈氛圍的熏陶下,想象力越來(lái)越豐富,寫作興趣也會(huì)越來(lái)越濃。

        四、選好范文拓寬思路

        網(wǎng)絡(luò)中有很多的寫作素材,教師可以通過(guò)大屏幕對(duì)呈現(xiàn)的素材進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。教師先作示范說(shuō)說(shuō)素材的引用對(duì)自己寫作的啟發(fā),接著讓優(yōu)等生說(shuō)說(shuō)自己在這方面的收獲,最后過(guò)渡到后進(jìn)生說(shuō)說(shuō)自己在以后寫作的過(guò)程中要做的幾方面的思考。比如寫有關(guān)夏天的片段,教師先播放夏天的視頻和圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,再呈現(xiàn)描寫夏天的片段,讓學(xué)生比較屏幕上的片斷和自己的寫作片斷,逐步分析出片斷寫得好,好在哪里,不好,應(yīng)該怎樣改進(jìn)。學(xué)生只知道寫“太陽(yáng)火辣辣的,汗水不斷地留下來(lái)”之類的句子,顯得特別乏味,讓人有為寫作而寫作的生硬之感,不能享受寫作能釋放自己的情感的快感。而網(wǎng)絡(luò)中的諸多片斷寫法確是整段文字找不到一個(gè)“熱”字,但讀后卻讓人感到了灼人的熱氣。教師在學(xué)生開(kāi)始寫作的同時(shí),自己也在電腦上進(jìn)行下水作文,大屏幕上顯示了教師的寫作和修改過(guò)程,學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)范作和教師下水習(xí)作中得到了啟發(fā),要表現(xiàn)一個(gè)主題,不能很直白的說(shuō)出主題的意思,要通過(guò)另外的事物襯托要表達(dá)的主題。同時(shí)要進(jìn)入自己所寫事物的世界,賦予其生命力。只有把筆下的事物寫活了,才能有一種躍然紙上的效果。這就是多媒體帶給學(xué)生的便利,帶給學(xué)生的收獲。

        運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助作文教學(xué),對(duì)學(xué)生的影響很大。用好多媒體,可以讓孩子在習(xí)作之路上邁開(kāi)關(guān)鍵性的“一大步?!?

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