李玉華

摘 要：作文是語文教學的重中之重，想要擁有較高的寫作水平，素材的積累是首要的。教師在平時的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力、思維方式以及語言表達能力，要引導學生從多種途徑進行寫作素材的積累，從而提升學生的寫作水平。文章從素材積累的重要性和素材積累的方法兩方面加以研究。

關鍵詞：初中語文；作文；積累素材；途徑

中圖分類號：G633.34 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0023-01

初中語文教學中有著很多的重點和難點，作文作為其中一個比較特殊和關鍵的教學環(huán)節(jié)，向來都是難點所在。太多的學生對于作文這個模塊有著一肚子的苦水，被迫寫出來的作文往往是千篇一律的流水文，有的學生甚至對寫作有一種恐懼感。從初中語文考試來看，學生普遍在寫作文時不知道如何下手，下手了又不知道寫什么，寫了半天連自己都不知道寫的是什么，這是學生普遍面臨的問題?，F(xiàn)在采用的教學方法普遍是用一些優(yōu)秀作文進行示范，意在讓學生進行學習，然而這種方法只能治標不治本。如果腦中沒有足夠的素材積累，問題就無法得到根本的解決。

一、素材積累的重要性

想要獲得寫作的成功，素材的積累是一個前提和基礎，就像是一棟大樓的地基。學生只有擁有豐富的素材作為基礎，才能寫出高質量的文章。積累寫作素材的過程不單單是為了讓學生寫出好的作文，還能在積累素材的過程中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，在拓寬學生知識面的同時，還能豐富他們的閱歷，讓他們在不斷的閱讀過程中完善和提升自我，得到本質上的升華。積累素材的過程非一朝一夕可以完成，需要引起教師和學生共同關注，要有一顆恒心，使之成為一種習慣，久而久之，當素材積累到了一定的程度，寫作這道難關自然會被攻克，學生整體的寫作水平就會有一個大的提高。要讓學生懂得，寫作素材的積累并不是一件容易的事，寫作素材具有比較零碎、寬泛無邊、多樣復雜等特點，它的來源廣泛，通過日常的生活觀察可以獲得，通過平時的閱讀瀏覽可以獲得。無論素材來源于哪里，都不能一概照搬，應有自己的思考和體會。教師要引導學生對積累的素材融入自己的感悟、進行加工和創(chuàng)造，還要引導學生在積累素材前進行深刻理解，有選擇性地進行積累。只有這樣，學生才能更好地積累寫作素材，才能真正掌握素材積累的方法。

二、素材積累的方法

（1）源于生活。有人說過，藝術源于生活。寫作又何嘗不是一門藝術。如果脫離了生活，那么任何一個作品都是沒有生命力的，也是毫無生氣的。因此，需要注重在日常生活中進行素材的積累。如班級中發(fā)生的事、生活中的趣聞、社會時事等等，都可以作為積累的素材。教師要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，引導學生從平時生活中得到他們需要的信息、提煉他們所需要的素材，從而完成素材積累的過程?？赡軐W生對每天所發(fā)生的事已經(jīng)司空見慣了，那么，就需要培養(yǎng)學生一種善于觀察的習慣。教師可以要求學生在每天放學前，對當天的所見所聞有一個記錄，可以是任何方面的。在堅持一段時間后，習慣便會養(yǎng)成了。

（2）源于閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀和寫作相輔相成，要完成素材的積累，提高寫作水平，讀書就顯得尤為重要。多讀書，讀好書，勤于積累，就算是寫作基礎再差的學生，也有學會寫作的那一天。學生一旦掌握了積累素材的要領，那么寫作就會變得一點也不可怕了。很有可能還會偶爾來個神來之筆，一鳴驚人，抑或是使寫作如行云流水，揮灑自如。想要寫好作文，多讀書是必不可少的過程。寫作是一個輸出的過程，想要輸出就要吸收。教師需要對學生進行必要的引導，讓他們對中外文學名著、歷史典籍等產(chǎn)生興趣，從而進行深刻的閱讀。無論是什么題材的，只要有收獲都是可以讀的，都可以為寫作素材的積累提供幫助。

（3）源于寫作。生活與閱讀的素材積累完畢后，就該將其應用到寫作中了，正所謂“養(yǎng)兵千日，用兵一時”，只有真正嘗試過后，才會發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。例如，在寫作《美麗的秋日》這一作文時，同樣的作文題目，不同的學生寫出來的作文肯定是有很大差異的。只要學生能運用不同的修辭手法，將平時積累的寫作素材加以合理運用，就能寫出好的作文，學生的寫作水平就會得到提升。此外，學生寫的優(yōu)秀作文就是好的素材，教師要引導學生互相借鑒、互相分享，這樣，可以激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們對素材積累有一個更好的認識，能夠一舉兩得。

（4）源于新媒介。在當今信息時代，通過傳統(tǒng)書籍等渠道獲取的知識已經(jīng)遠不如通過新媒介獲取的多了。人們獲取知識的途徑更多了，可以通過電視、電腦、手機等工具來獲取信息和知識。這種快餐式的信息獲取方式，其特點是多而雜，需要學生進行記錄或運用其他方式牢記下來。

三、結束語

總之，語文中的作文教學始終是一個需要攻克的難關。語文教師要做到的是以學生為本，因學而定教，根據(jù)不同學生的實際情況制定相應的教學策略，通過多種方法引導學生進行素材的積累。教師在平時的教學過程中，要注意培養(yǎng)學生的觀察能力、思維方式以及語言表達能力，從而提升學生的寫作水平。

參考文獻：

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