章禮滿

摘 要：“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，具有重要意義。“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的運用方法主要有：合理導入新課，串聯(lián)相關(guān)知識；強化練習習題，提升教學效果；加強生生互動，促進合作探究。

關(guān)鍵詞：導學互動；初中數(shù)學；串聯(lián)知識；強化訓練；互動

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0100-01

新課改背景下，“導學互動”教學模式引起了廣泛關(guān)注。該模式主要是圍繞“導學結(jié)合”與“互動探究”兩個中心，引導學生開展自主探究式學習，以激發(fā)學生學習興趣、提升學生綜合學習能力。將“導學互動”模式應(yīng)用于初中數(shù)學教學，不僅適應(yīng)新課改發(fā)展的需求，也能提升教學的有效性，增強師生互動，實現(xiàn)教學共進，師生共長。

一、初中數(shù)學教學應(yīng)用“導學互動”模式的優(yōu)勢

在“導學互動”模式中，教師通過導學案設(shè)計將教學內(nèi)容和學生連接起來，學生通過導學案的指導進行自主學習探究。一份完整的導學案包括如下要素：教學目標、預習及預習檢測、合作學習、交流互動、鞏固學習、教學內(nèi)容拓展、總結(jié)反思及作業(yè)設(shè)置等模塊。在初中數(shù)學教學中應(yīng)用“導學互動”的優(yōu)勢在于：首先，教師可以根據(jù)學生的實際水平、認知能力、知識結(jié)構(gòu)等設(shè)計導學案，重點訓練學生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。其次，“導學互動”模式特別重視課前預習在課堂教學中所起的作用。即引導學生在已掌握的舊知識基礎(chǔ)上，對新知識進行初步探究，根據(jù)導學方向去學習，為即將學習的內(nèi)容做好準備。第三，“導學互動”模式的設(shè)計能增強生生間的互動交流，能提升課堂教學有效性。

二、“導學互動”模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1. 合理導入新課，串聯(lián)相關(guān)知識

在新課學習中，導入是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“導學互動”模式的導入，就是教師確定一條知識點主線，將相關(guān)知識串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的知識體系，并集中引導學生的思維，幫助學生溫故知新。優(yōu)質(zhì)的課堂導入能激發(fā)學生對新知識的探究興趣，使學生產(chǎn)生積極探究的主動性。比如，在七年級上冊“合并同類項”的新課導入中，首先結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗、數(shù)學知識等創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過多媒體觀察水果分類、小鴨分類，激發(fā)學生探究的欲望。然后，通過對新舊知識的串聯(lián)，引導學生探究“同類”的概念，探究怎樣合并同類項。在初中數(shù)學教學中，經(jīng)常運用的導入方式主要有故事導入、謎語導入、問題導入等，具體采取哪種方式更有效，需結(jié)合教師和學生的特點來確定，才能充分發(fā)揮出“導學互動”的優(yōu)勢。

2. 強化練習習題，提升教學效果

在“導學互動”模式中，教師完成課堂教學內(nèi)容后，要根據(jù)導學案的步驟，及時給學生布置練習內(nèi)容，以更好地鞏固課堂所學知識。練習作業(yè)的設(shè)計要結(jié)合學生的知識狀況、思維特點，還要從基礎(chǔ)性的理解開始，向會運用、熟練掌握的方向引領(lǐng)。首先，啟發(fā)學生理解新知識，讓學生對課堂內(nèi)容進行消化吸收，提升課堂學習效果。然后，通過讓學生練習重點、難點知識，達到會用、內(nèi)化為己有的目標。在這一過程中，要做到強化性訓練，使學生通過反復練習、自我檢查、師生及生生間的檢查等方式，牢固掌握知識。最后，以熟練掌握為目的，讓學生通過進一步練習提升數(shù)學綜合能力。比如，學習七年級上冊“圖像的變化”時，可設(shè)計以下三個環(huán)節(jié)的作業(yè)：第一，感受理解。讓學生做一些填空、判斷題，以鞏固所學知識；第二，思考應(yīng)用。讓學生通過練習一些題提升應(yīng)用能力；第三，探究拓展練習。即通過進一步練習開發(fā)學生的創(chuàng)造力，讓學生感受用數(shù)學知識解決生活實際問題的快樂。

3. 加強生生互動，促進合作探究

生生之間的互動，包括學生個體間的互動、學生個體與群體間的互動，無論哪種互動方式，只有具備了真實效果，才能促進合作探究。首先，是學生個體間的互動。學生間的互動應(yīng)更具平等協(xié)商性，使生生之間在學習上相互取長補短、相互促進、相互評價。同時，這種互動還能鍛煉學生的語言組織和表達能力，營造和諧、充滿正能量的學習氣氛。比如，在教學七年級下冊“三角形的分類”時，教師提問：“在小學，我們已經(jīng)學過三角形的分類，你還記得分類方法嗎？”對于這個問題，教師不急于給出答案，而是引導學生積極思考、互動交流、互相補充，最后由教師總結(jié)。其次，是學生與群體之間的互動。在“導學互動”教學模式應(yīng)用過程中，學生可以感受當老師的感覺，可以和同學一起克服各種問題，感受學習的快樂，同時，也充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。通過教師的有效引導，生生之間進行互動溝通，能極大地提升學生的學習效果。學生和其他同學一起討論、探究問題，可以激發(fā)學生參與課堂學習的積極性，可以從別人的評價中更清晰地認識自己的不足之處，從而使群體形成共同學習的凝聚力。

三、結(jié)束語

“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生的自主探究意識，提升教學的有效性有著重要影響，能確保學生數(shù)學綜合能力的提升和數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。作為數(shù)學教師，要對“導學互動”模式進行更加深入的解讀，在實踐中應(yīng)用并創(chuàng)新，從而推動教學質(zhì)量的不斷提升。

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