朱志權

【摘 要】“導學互動”的教學模式對于提高初中的數(shù)學課堂教學質(zhì)量有非常大的幫助，在初中數(shù)學學習階段能夠提高學生的自主學能力以及增進師生之間的交流，使得初中生的數(shù)學學習效率大大提高，初中數(shù)學教師的教學水平也大大提高。

【關鍵詞】初中數(shù)學;導學互動;教學模式

一、初中數(shù)學教學模式中“導學互動”的意義以及內(nèi)涵

1.初中數(shù)學“導學互動”的教學內(nèi)涵

在新課程改革的背景下，初中數(shù)學的教學過程應當給學生更多的自主學習空間，尤其是要摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使得初中數(shù)學的課堂教學圍繞著培養(yǎng)學生的學習能力以及綜合素質(zhì)?！皩W互動”的教學模式致力于提高學生的自主學習能力，充分的開發(fā)初中生的數(shù)學學習思維，尤其是要提高學生的互助合作學習能力，使得初中生在初中階段學習數(shù)學知識的時候就養(yǎng)成最佳的學習習慣，對于數(shù)學學習創(chuàng)新感興趣。

在初中數(shù)學教學的階段，“導學互動”的教學模式指的是將“導學結(jié)合”以及“互動探究”的觀念結(jié)合在一起，遵守“變教為導，以導促學，學思結(jié)合，導學互動”的教學理念，在初中數(shù)學的課堂上，初中的數(shù)學教師給學生提出一個探究的問題，將初中生引入到問題探究的情境之中，為學生指點解決問題的途徑和方法，并將學生分成學習小組，使得學生在合作小組內(nèi)獨立的解決問題，探究問題，在小組討論以及師生互動的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，最后，初中的數(shù)學教師對于學生的學習過程以及學習結(jié)果進行點評，對數(shù)學知識進行簡單的歸納以及總結(jié)，并鼓勵學生將自己的探究成果分享給師生聽，初中的數(shù)學教師也要及時的布置一些課堂訓練以及課后習題，使得學生在課堂學習之后對數(shù)學知識進行反思。

2.初中數(shù)學“導學互動”教學模式的主要特征

首先，“導學互動”的教學模式將課堂講解劃分為一個完整的學習單位，在一節(jié)課的學習時間內(nèi)，數(shù)學教師將課堂時間劃分為學生對于知識的學習，學生對于知識的消化以及學生對于數(shù)學知識的熟悉和聯(lián)系，將初中生放在課堂學習的主體地位。

其次，初中的數(shù)學教師將引導當做主要的教學任務，在課堂上組織數(shù)學教學，將學生科學的分為數(shù)學小組，為數(shù)學課堂設定一個學習的主線，實行“導學互動”的教學模式，促進學生自主學習能力的提高，也使得初中數(shù)學教師對于課堂教學的節(jié)奏把握的更加準確，數(shù)學課堂的秩序更加有序。

最后，在“導學互動”的課堂教學過程中，初中的數(shù)學教師應將教學的引導以及學生的自主探究結(jié)合在一起，這兩種學習形式結(jié)合在一起，使得初中數(shù)學課堂的教學質(zhì)量提高，數(shù)學學習的效率也大大提高。

二、“導學互動”教學模式在初中數(shù)學教學中應用的措施

1.初中的數(shù)學教師設置學習方案，鼓勵學生事先預習所學知識

在初中數(shù)學學習階段，為了使得初中數(shù)學課堂學習效率有所提高，初中的數(shù)學教師應當布置學生預習的任務，使得學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。為了有效的掌控數(shù)學課堂的節(jié)奏，初中的數(shù)學教師應當事先設計教學方案，從學生的數(shù)學學習實際出發(fā)，考慮到學生的課堂接受能力，應當在初中數(shù)學課堂教學的時候做好高質(zhì)量的導入，激發(fā)學生的數(shù)學課堂探究興趣。為此，初中的數(shù)學教師應當對本堂課的數(shù)學知識進行重點知識的梳理，使得學生的學習分清主次，讓學生在預習數(shù)學知識的時候標清楚自己學習遇到的困難，梳理自己學習的薄弱環(huán)節(jié)，在上課的時候重點的聽講自己不懂的問題，以便提高數(shù)學學習的效率，還能使得學生學習數(shù)學知識的時候掌握正確的數(shù)學學習方法。

例如：在學習“一次函數(shù)”的知識的時候，初中的數(shù)學教師可以從問題導入的角度出發(fā)，從復習數(shù)學函數(shù)的角度引導學生對課堂產(chǎn)生濃厚的探究情緒，在課堂學習的時候?qū)W生分為學習小組，每解答出一個問題就給學習小組積一分，使得學生在學習數(shù)學的時候從集體榮譽感的角度探究數(shù)學知識，這樣初中的數(shù)學教師才能夠激發(fā)學生的主動思考能力以及為學生做好新數(shù)學知識的引導教學，之后，初中的數(shù)學教師還要組織學生自主探究問題，對數(shù)學函數(shù)的概念以及函數(shù)的表示方法進行探究，在自學的過程中初中生發(fā)現(xiàn)了數(shù)學學科的學習興趣，掌握了正確的學習方法。

2.初中的數(shù)學教師通過“導學互動”的方法豐富課堂教學的概念

初中的數(shù)學教師應當注意在新課程改革的背景下提高自身的教學素質(zhì)，使用“導學互動”教學方案的時候遵守“以導促學”的原則，設計優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，使得學生更快的融入到數(shù)學課堂之中，用問題激發(fā)學生積極的進行思考，并對學生的學習成果進行點評，鼓勵學生，使得學生對于數(shù)學保持高漲的學習熱情，也使得學生有集中聽課的習慣。

三、總結(jié)

在初中數(shù)學學習的階段，初中的數(shù)學教師應當給學生更多的學習空間，使得學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生弄厚的學習興趣，也養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為此，初中的數(shù)學教師可以采用“導學互動”的教學方法，鼓勵學生積極的進行數(shù)學問題的思考，掌握正確的數(shù)學學習方法，使得初中生的數(shù)學自主學習能力的大大提高，也使得初中的數(shù)學教師的教學水平有所提升，對于學生的教導以及引導有針對性的進行，使得初中生的數(shù)學學習素質(zhì)大大提高。

參考文獻：

[1]盧瑾.鄉(xiāng)村初中數(shù)學“導學互動”教學的實踐分析[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（10）.