歐陽云靜

【摘 要】初中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，其具有的邏輯性與抽象性的特點，對學(xué)生邏輯思維以及綜合能力提升有著很大幫助。將“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程教學(xué)中發(fā)揮重要作用。這種方法是以問題導(dǎo)入為前提，教師引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考，學(xué)生通過自主分析問題、解決問題，在這個過程中真正掌握所講的數(shù)學(xué)知識。這種方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文首先闡述了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式概念，分析了初中教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用，并就“導(dǎo)學(xué)互動”式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)互動;教學(xué)模式;應(yīng)用

隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化[1]。教學(xué)活動不僅是對教師教學(xué)過程的體現(xiàn)，還與學(xué)生主動學(xué)習(xí)有著密切的聯(lián)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽，大多數(shù)學(xué)生覺得這種方法過于枯燥無味，學(xué)生通常都是被動的接收知識。顯然傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法時代的發(fā)展需求，“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)法與“互動探究”教學(xué)法有著相似之處，這種方法能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中，并拓展學(xué)生的思維，提升教學(xué)質(zhì)量。本文就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的簡介

“導(dǎo)學(xué)互動”是將導(dǎo)學(xué)與互動探究相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以分為四個部分：一是“自學(xué)導(dǎo)綱”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題，并將其引入到教學(xué)中，讓學(xué)生自主對問題進(jìn)行探究。二是“合作互動”，學(xué)生在教學(xué)中，通過小組討論或師生互動的方法來分析問題、解決問題。三是“導(dǎo)學(xué)歸納”，指教師對知識進(jìn)進(jìn)行簡單的講解，再讓學(xué)生自主進(jìn)行歸納與總結(jié)。四是“反饋訓(xùn)練”，通常放在教學(xué)的最后階段，主要是對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行解決。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)具有的特征有：①將一節(jié)課堂以完整的教學(xué)體系展開。在教學(xué)中，教師需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識、內(nèi)化知識以及學(xué)習(xí)效果的檢測。②以“導(dǎo)學(xué)”為前提展開教學(xué)?！皩?dǎo)學(xué)”是教學(xué)的核心部分，實施“導(dǎo)學(xué)提綱”教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，對教師掌握整個學(xué)習(xí)氛圍與秩序起著一定的作用。③實施教師的“引導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的“自學(xué)”，通過教師的指導(dǎo)與師生之間的互動來提升教學(xué)質(zhì)量。

2初中教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的作用

2.1提升初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“導(dǎo)學(xué)互動”，對教師有著較高的要求，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自身的經(jīng)驗展開教學(xué)[2]。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)方案，以提升學(xué)生的探究能力為前提制定問題，從而挖掘?qū)W生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力。這樣不僅拉動師生之間的距離，而且對教師的教學(xué)水平、組織課堂能力有很大提升。

2.2提高學(xué)生的自學(xué)能力以及合作意識

良好的教學(xué)質(zhì)量是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這樣才能將學(xué)生的潛力最大化發(fā)揮，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量。在初中數(shù)學(xué)課堂中采用“導(dǎo)學(xué)互動”模式，要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中。另外，在小組討論中、師生互動中，有助于提升學(xué)生的合作意識、學(xué)習(xí)能力與綜合能力。

2.3實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂

課堂教學(xué)的目標(biāo)是取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生理解與掌握所學(xué)的知識，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及綜合能力。因此，教師在教學(xué)中要注重“愚教于樂”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會樂趣，以此激發(fā)學(xué)生的興趣?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)能有效提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。從而節(jié)約課堂時間，更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”式教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1問題的導(dǎo)入

在初中數(shù)學(xué)的“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行問題的導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體有探究性的問題，以調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動對問題進(jìn)行探究。在設(shè)定問題時，教師要保證問題的可行性，問題需要有創(chuàng)新、有吸引力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在學(xué)習(xí)《三角形的全等的判定》中，教師可以提出問題：“金字塔中的任意一面是全等三角形嗎？”大多學(xué)生對這一問題吸引了，教師再逐漸引入所講的知識，激發(fā)學(xué)生的興趣。對于問題的設(shè)定，教師要遵循創(chuàng)新、層次的原則，并按照由淺入深的方式，以此讓學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識點。在這個過程中，學(xué)生通過對問題的分析，有助于提升學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2學(xué)生的互動

在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式教學(xué)中，“互動”占據(jù)著重要地位，其也是“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的核心部分[3]。在教學(xué)中，教師需要給學(xué)生預(yù)留較多的思考時間，對提升學(xué)生的思維分析有著良好的作用。而且通過學(xué)生的相互交流，學(xué)生能夠收獲到更多的知識，同時鍛煉學(xué)生的自主探究能力。因此，教師在導(dǎo)學(xué)互動中要注重“互動”，以小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)還能提升學(xué)生的合作意識，教師通過指導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生在討論中遇到難點或疑點時，教師應(yīng)正確的引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生歸納與總結(jié)知識。

3.3教師精講

經(jīng)過以上幾個階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容有了大致的了解。這時教師只需要對難點與重點進(jìn)行講解，使學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識。教師如果沒有深入對知識進(jìn)行講解，學(xué)生將很難理解。因此，教師需要對知識進(jìn)行深入精講，這樣就能使學(xué)生全面掌握。尤其對于數(shù)學(xué)中難點與重點，教師可以對課堂導(dǎo)入的問題出發(fā)，讓學(xué)生真正掌握與運用所學(xué)知識。

3.4教學(xué)的評估

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有注重學(xué)生的綜合評估[4]。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡潔概要，使學(xué)生認(rèn)識到自身學(xué)習(xí)的不足。在教師的指導(dǎo)下，糾正不足的地方，達(dá)到優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師合理的對學(xué)生進(jìn)行評估，能夠深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，教師可以制定有效的教學(xué)計劃，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。教師在評價之后，還要對教學(xué)中遇到的難點、重點進(jìn)行深入分析，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂。

4結(jié)語

總而言之，將“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)方法引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生分析問題、解決問題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[5]。同時，在教學(xué)中還能提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)師生互動，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)中要注重問題導(dǎo)入的創(chuàng)新;組織小組討論的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的探究能力;注重教學(xué)中重點與難點的精講，使學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識;另外還要開展教學(xué)評估，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這樣才能使學(xué)生真正投入到教學(xué)中，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師要不斷完善教學(xué)手段，為實現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015，05：119-120.

[2]曹芹蓉.初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)法的整合策略研究[J].亞太教育，2015，35：136.

[3]蔡忠強.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015，22：72.

[4]孫國明.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2016，24：59-60.

[5]袁碧.探討初中數(shù)學(xué)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的自主學(xué)習(xí)[J].才智，2013，19：51.