劉加寧

【摘 要】多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多媒體;合理運(yùn)用;教學(xué)手段

當(dāng)今時(shí)代正處于科技高速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力，已被人們廣泛地運(yùn)用到各行各業(yè)中，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，更應(yīng)大膽地引用先進(jìn)的科技手段來完善，補(bǔ)充原有教育活動(dòng)中的不足。因此多媒體作為一種新型的教學(xué)手段被運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)手段有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：能生動(dòng)形象地再現(xiàn)事物發(fā)生和發(fā)展的過程，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性與小學(xué)生思維的具體形象性之間架起橋梁。多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用不僅可以輔助學(xué)科教學(xué)，還可以為提高課堂教學(xué)效率創(chuàng)設(shè)條件。那么如何恰當(dāng)合適的在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體呢？這就值得我們思考，下面從利弊各方面詳細(xì)發(fā)表一下看法。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段教學(xué)的益處

（1）聲形并茂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開始。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以采用多媒體在教學(xué)中設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、生活情景，使教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，進(jìn)而引發(fā)濃厚的興趣，學(xué)生就可以在輕松愉悅的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。例如二年級(jí)上冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課中，如果按照以往的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)感到乏。在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我一改往日的手段，借助多媒體設(shè)計(jì)了含有角的學(xué)生熟知的校園情境圖，并將角制作成一閃一閃的，讓學(xué)生從中找所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生們你一言我一語，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，他們很快找到了和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體輔助教學(xué)取得的效果非?？捎^。

（2）形象直觀展示，便于學(xué)生理解。小學(xué)生尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們習(xí)慣于看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物容易接受，而數(shù)學(xué)中有一部分知識(shí)是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)這部分知識(shí)呢？那就需要借助多媒體作為教學(xué)手段了。因?yàn)槎嗝襟w能集聲、形、色等為一體，幫助學(xué)生建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過程。例如，在二年級(jí)下冊(cè)“平均分”的概念教學(xué)中，可以借助多媒體，出示分好的物體（每份分得同樣多），讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)了什么，然后讓學(xué)生仿造一個(gè)，并說說發(fā)現(xiàn)了什么，這時(shí)就會(huì)有很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)分得同樣多，這樣平均分的概念就出來了，而且學(xué)生又是非常深刻地理解了平均分的含義。

（3）解放老師，服務(wù)學(xué)生。以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往都是采用的自制的教具，這些教具大部分都是老師自己制作，或是老師辛苦尋找的生活中的物體，這樣老師在備課的時(shí)候就要耗時(shí)耗力，而在教學(xué)中也可能因?yàn)檫@些教具不完美給學(xué)生帶來很多學(xué)習(xí)上的麻煩。利用多媒體教學(xué)，這些弊端就可以完全避免，教師不僅可以很輕松的得到事半功倍的效果，學(xué)生也可以清楚的掌握所學(xué)知識(shí)。所以說多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)解放了老師，更好的服務(wù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、多媒體在教學(xué)運(yùn)用中存在的弊端

（1）濫用。目前，學(xué)校里的年輕教師居多，所以他們接受新事物的速度較快，但是這其中也存在一定的弊端。就多媒體的運(yùn)用而言，很多教師，尤其是年輕的教師由于認(rèn)識(shí)上的片面性，總認(rèn)為“多媒體先進(jìn)，應(yīng)該時(shí)時(shí)處處都要用”，甚至把是否應(yīng)用了多媒體作為評(píng)課的首要標(biāo)準(zhǔn)。因此導(dǎo)致有些教師不管教的什么學(xué)科，不管是什么課型，節(jié)節(jié)課都用多媒體，甚至黑板的板書也是用多媒體出示，看的學(xué)生眼花繚亂，云里霧里。記得我以前就有這樣的思想，而且上過這樣的一節(jié)。在教“口算乘法”的一節(jié)課里，我把所有的口算題包括板書全部出示的大屏幕上，并且不同的算式都用了不同的顏色，整個(gè)課堂學(xué)生都被花里胡哨的屏幕所吸引，根本沒有集中精力去學(xué)知識(shí)，課后我認(rèn)真的反思。其實(shí)這樣的課型完全可以講口算的式子做成口算卡，或者直接板書在黑板上，通過比賽等游戲的形式讓學(xué)生去學(xué)。

（2）沒有用到恰當(dāng)之處。數(shù)學(xué)課采用什么樣的教學(xué)手段得有所依據(jù)，有些時(shí)候會(huì)看到有些數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，把一些可有可無的，與達(dá)成教學(xué)目的無關(guān)的，甚至?xí)蓴_教學(xué)進(jìn)程的內(nèi)容添加進(jìn)去，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些課件畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，影響教學(xué)效果。還有一些教師所做課件不是重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容突出，重難點(diǎn)的內(nèi)容反而略過，沒有真正起到凸顯重難點(diǎn)的作用，例如二年級(jí)下冊(cè)“平移和旋轉(zhuǎn)”，有的教師整節(jié)課都是讓學(xué)生觀看什么事平移現(xiàn)象，什么事旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，而沒有讓學(xué)生真正理解了平移和旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)，可見，多媒體的運(yùn)用不恰當(dāng)。

（3）完全代替其他教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)是比其他教學(xué)手段有一定的優(yōu)勢(shì)，但一節(jié)課的好壞主要看有無以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不就能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只是解決一些傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的問題，多媒體教學(xué)對(duì)提高課堂教學(xué)效率只是起到了促進(jìn)作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有著多媒體教學(xué)手段無法替代的優(yōu)越性，因此，我們?cè)诳吹蕉嗝襟w輔助教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，絕不能過分夸大它的作用，甚至忽視教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

三、合理使用多媒體教學(xué)手段的建議

（1）與其他教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體輔助教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是用來提高課堂教學(xué)效率的，教師不能死板地使用多媒體教學(xué)，不能過分的依賴多媒體，更不能忽視其他輔助教學(xué)手段在教學(xué)中的運(yùn)用，在一節(jié)課中，往往需要用到多種方法和手段，要注意優(yōu)化組合，成功的課堂往往是多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。例如：數(shù)學(xué)課中重點(diǎn)的概念、公式等還得依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式將其總結(jié)出來，板書在黑板上，讓學(xué)生整節(jié)課都能看到，整節(jié)課都能明白所學(xué)的核心內(nèi)容，從而加深了這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里的印象。而多媒體，一頁屏幕寫滿得換下一頁，當(dāng)學(xué)生想看前面的還得換頁，弄得學(xué)生頭昏眼花，因此，課堂教學(xué)中只有將現(xiàn)代化教育手段和傳統(tǒng)教育手段有機(jī)地結(jié)合起來使用，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（2）用的恰到好處。多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，形象直觀生動(dòng)，但教師必須注意適時(shí)運(yùn)用，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時(shí)運(yùn)用多媒體，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。同時(shí)恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w輔助教學(xué)，一方面能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官、視聽并用，拓寬信息傳播渠道，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí);另一方面，可化難為易、化繁為簡(jiǎn)、變抽象為具體，幫助學(xué)生感知和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“減法的初步認(rèn)識(shí)”，學(xué)生雖然已經(jīng)會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的減法計(jì)算，但對(duì)于減法所表示的含義，以及減法算式各部分的名稱并不是很了解。鑒于此，我運(yùn)用多媒體課件展示了一個(gè)賣氣球的老爺爺，拿了5個(gè)氣球，氣球隨風(fēng)飄來飄去，這時(shí)來了一個(gè)阿姨帶著一個(gè)小朋友買走兩個(gè)，老爺爺手里還剩3個(gè)氣球隨風(fēng)飄擺，這時(shí)學(xué)生清楚地看到是從整體5里拿走2個(gè)，這時(shí)再通過屏幕出現(xiàn)減法算式，學(xué)生很好的理解了減法的含義。

（3）有時(shí)可完全不用。有的數(shù)學(xué)課型不用多媒體反而會(huì)比運(yùn)用多媒體取得更好的效果，比如計(jì)算教學(xué)，尤其教學(xué)豎式的時(shí)候，教師一邊板書豎式一邊引導(dǎo)學(xué)生該如何去寫，學(xué)生跟著老師一步一步的去學(xué)習(xí)豎式的書寫，遠(yuǎn)比多媒體演示效果好的多。因此，現(xiàn)代教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，處理好多媒體輔助教學(xué)與其它教學(xué)手段的關(guān)系，而并不是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)效、適時(shí)、適度地引進(jìn)多媒體。