陳靜

摘要：作文教學(xué)一直以來困擾著語文教師。在作文教學(xué)實(shí)踐中作者只有不斷地拓寬學(xué)生的生活視野、閱讀視野和思維視野，才能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓他們有物可寫，有話可說，才能讓學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)造性的思維火花，寫出個(gè)，tg-～揚(yáng)的文章，從而提高作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：拓展視野 積累素材 生活 閱讀 思維

作文，是語文綜合能力的運(yùn)用，是語文教學(xué)的重點(diǎn)?？山?jīng)過多年實(shí)踐，作文教學(xué)還是擺脫不了學(xué)生收獲少、收效慢、效果差、時(shí)間費(fèi)的不良現(xiàn)狀。

翻開小學(xué)生的作文可以看到：寫好人好事，十有八九寫汽車上讓座的經(jīng)歷；寫媽媽，總是寫她對(duì)自己的關(guān)愛；寫植物，不論形態(tài)、種類，都是“綠油油”的……生活應(yīng)該是豐富多彩的，為什么學(xué)生的視野卻如此單調(diào)、空洞？這不得不讓我們反思：傳統(tǒng)作文教學(xué)常以教材、教師、課堂為中心，大大地抹殺學(xué)生的主體性，將學(xué)生局限于課堂里、課本中，嚴(yán)重地禁錮學(xué)生的思維，抑制學(xué)生的興趣，還埋沒學(xué)生的天性，致使學(xué)生作文枯燥、呆板、虛假。為改變作文教學(xué)這一困境，我認(rèn)為在作文教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該拓寬學(xué)生的生活視野、閱讀范圍、思維空間，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

一、拓寬生活視野。積累生活素材

首先，教師要教給學(xué)生拓寬生活視野的方法——善于觀察。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校園，走出自我空間，向豐富的社會(huì)生活邁進(jìn)，讓學(xué)校生活、社會(huì)生活有機(jī)融合，讓個(gè)體生活、群體生活和諧地統(tǒng)一，將眼光投向復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)世界，引導(dǎo)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點(diǎn)。

在對(duì)學(xué)生課外觀察的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的一切，包括各種自然現(xiàn)象、動(dòng)植物，社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活……在學(xué)生觀察前，教師要先提出觀察要求：觀察不能只用眼睛，還要將耳、口、手、腦并用，做生活的有心人；學(xué)生觀察時(shí)要指導(dǎo)他們觀察的角度、順序等：觀察后要寫觀察日記，把每天觀察到的人、事、景、物選取重要的、有價(jià)值的記錄下來，不拘長短、內(nèi)容和形式，每則觀察日記都要記錄觀察時(shí)間、地點(diǎn)，盡量記下自己的感受。另外，在學(xué)生觀察事物的同時(shí)還要培養(yǎng)他們分析事物的好習(xí)慣，這樣有助于提高他們的觀察能力、記憶能力、分析事物的能力。學(xué)生在日常生活中留心觀察了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)千變?nèi)f化的生活細(xì)節(jié)，積累豐富多彩的寫作素材，自然而然，生活視野就拓寬了。

其次，在學(xué)生原有生活的基礎(chǔ)上，教師要有意識(shí)地拓展學(xué)生的生活外延。平時(shí)可以多開展一些形式豐富的活動(dòng)，教師適時(shí)引導(dǎo)，從多姿多彩的活動(dòng)中捕捉寫作素材，從而拓寬學(xué)生的視野。如開展校內(nèi)活動(dòng)，在晨會(huì)、綜合實(shí)踐、興趣小組活動(dòng)等課中組織學(xué)生開展各種文藝、體育、科技和勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)；還可以組織校外活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生走出校門觀光旅游、訪問調(diào)查、勞動(dòng)體驗(yàn)等；帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠車間，走上田間地頭，考察家鄉(xiāng)的文物古跡，調(diào)查湖泊水質(zhì)……這一系列活動(dòng)，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的生活視野、寫作空間，還能夠豐富他們的寫作素材。

二、拓寬閱讀視野，積累語言素材

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。只有通過大量閱讀，才能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，積累豐厚的語言材料。在閱讀教學(xué)過程中，教師要有目的有選擇地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開闊眼界，加強(qiáng)積累。

1.橫向拓寬閱讀視野

除了熟讀背誦課本上的優(yōu)美詩文以外，教師還應(yīng)向?qū)W生推薦課外閱讀的目錄，并激勵(lì)他們大量閱讀各種題材和體裁的課外優(yōu)秀作品，告知他們不能一心只讀作文書，鼓勵(lì)他們博覽群書，多讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品及名家名著，讓他們?cè)谟鋹偟男木持袑W(xué)習(xí)各種各樣的表達(dá)方式，積累第二手作文材料。

指導(dǎo)學(xué)生多讀書，還可在班級(jí)里設(shè)置“圖書角”、“小小作家坊”、“時(shí)事新聞欄”……以開闊學(xué)生的視野。平時(shí)還可以在課堂上擠出時(shí)間讓學(xué)生拓展閱讀，充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室等優(yōu)質(zhì)資源讓學(xué)生廣博獵取。另外，可以組織學(xué)生開展讀書交流會(huì)，交流讀書心得，或者以開辯論會(huì)、講故事等形式鍛煉口頭語言；還可以通過辦墻報(bào)、作文小報(bào)、校園刊物等形式提高學(xué)生的書面作文水平。

2.縱向拓寬閱讀視野

課外閱讀的初始階段，教師可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課外讀物，如內(nèi)容淺顯的讀本、笑話、童話、故事等。但慢慢地，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的深度上下工夫。通過交流閱讀反饋環(huán)節(jié)，不斷激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在閱讀中“跳一跳，摘桃子”、“熏鍋底”、“煮書”的道理和樂趣。如對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們閱讀一些稍有深度的名著，甚至文言文，讓其從閱讀的縱向深度上體會(huì)祖國語言文字的妙處。

當(dāng)然，在指導(dǎo)課外閱讀的過程中，教師還應(yīng)教給學(xué)生多種閱讀方法，如寫讀書筆記，摘錄優(yōu)美的詞句段，學(xué)寫讀后感；精讀與泛讀相結(jié)合；記錄自己的疑惑之處，與同學(xué)和老師一起商討解決……讓學(xué)生多讀多記，加深印象，時(shí)間長了，學(xué)生就能從古今中外的大量名著和詩文中汲取健康思想和藝術(shù)精位，在不斷積累中提高理解能力和鑒賞能力，從而開闊視野，豐富知識(shí)，積累語言，活躍思維，再也不用為如何表達(dá)而煩惱。

三、拓寬思維視野。展示個(gè)性作文

對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的眾多雷同現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)要拓寬學(xué)生的思維視野，引導(dǎo)他們沖破思維定勢(shì)的束縛，選擇新穎的題材，寫出與眾不同的文章。

在寫作之前，首先要讓學(xué)生知道怎樣的題材才是新穎的。讓學(xué)生知道：新穎的題材主要是指社會(huì)、學(xué)校和家庭中的新人新事。新人是指自己所接觸的人有了新想法、新舉動(dòng)。新事是指以前沒發(fā)生過的事或以前發(fā)生過，現(xiàn)在又發(fā)展變化了的事。在寫作訓(xùn)練中，學(xué)生弄清了這些概念，就會(huì)留心觀察，深入挖掘。

對(duì)于一些老生常談的話題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考，拓寬他們的寫作思路，挖掘主題的新穎之處。如通常教師讓學(xué)生寫“過生日”的題材，他們都會(huì)寫自己過得多么有趣、快樂。這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在那么多年的生日中，你有沒有過得傷心的、煩惱的、失落的、孤獨(dú)的……這樣，學(xué)生寫出來的內(nèi)容就截然不同。

除了引導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的寫作材料外，還可以在擬題、立意、結(jié)構(gòu)、體裁等方面拓寬他們的思維視野，從而使學(xué)生的文章新意層出不窮，質(zhì)量不斷提高。

總之，在作文教學(xué)中，我們要不斷地拓寬學(xué)生的生活視野、閱讀視野和思維視野，只有這樣才能幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，讓他們有物可寫、有話可說，才能讓學(xué)生閃現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維火花，寫出個(gè)性飛揚(yáng)的文章，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量。