邊志艷

【摘 要】 將情景會(huì)話(huà)運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)中，可以改變以往機(jī)械的背誦與運(yùn)用，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)理解知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言，提升能力，這正是的高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平，構(gòu)建高效課堂的重要手段。可以說(shuō)情景會(huì)話(huà)教學(xué)的運(yùn)用，還原了語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑，更能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)而積極地學(xué)習(xí)，真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；學(xué)習(xí)熱情；交際能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是基本的語(yǔ)言技能，這決定了語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)不能只是單純地來(lái)記憶詞匯與語(yǔ)法，而是要能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行正學(xué)習(xí)常的交流與交際活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的綜合駕馭能力。在具體的教學(xué)中就不能再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是單純地來(lái)傳授基本的語(yǔ)言知識(shí)，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的會(huì)話(huà)情景，讓真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)與運(yùn)用，這樣學(xué)生才能深入地掌握語(yǔ)言的精髓，所得到的就不再只是靜止的有限的語(yǔ)言材料，而是能夠真正的理解，并將這些語(yǔ)言材料轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，能夠自如地駕馭用于交流與交際?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中情景會(huì)話(huà)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)。

一、運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)直觀情景，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)熱情

著名教育學(xué)家第斯多惠提出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！敝挥屑て饘W(xué)生對(duì)前面所呈現(xiàn)知識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作禮物來(lái)接受，才能成為愉悅的旅行。情景會(huì)話(huà)教學(xué)不再是機(jī)械地照搬教材，不是單純地來(lái)傳授知識(shí)，而是將枯燥單純的詞匯與語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而真實(shí)的場(chǎng)景與會(huì)話(huà)之中，這樣的教學(xué)更加富有趣味性，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。圖片直觀形象，運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情景，更加切合初中生的心理特點(diǎn)，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在學(xué)習(xí)水果類(lèi)單詞時(shí)，教師就可以將各類(lèi)水果制作成圖片，課上向?qū)W生展示生動(dòng)的圖片，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，讓原本枯燥無(wú)味的單詞學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生主動(dòng)而積極地參與到單詞的學(xué)習(xí)中來(lái)。教師可以拿出相應(yīng)的圖片，自問(wèn)自答：Whats this？——This is an apple. 接著再讀幾遍。接著讓學(xué)生跟著教師一起來(lái)讀。這樣的教學(xué)不再是枯燥而呆板的學(xué)習(xí)，機(jī)械地背誦與記憶，而是能夠全身心地投入到單詞的學(xué)習(xí)中來(lái)，更能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)形象情景，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵就在于學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用以漢語(yǔ)為媒介的翻譯式教學(xué)，而漢語(yǔ)與英語(yǔ)有著明顯的差異。教師通過(guò)將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)翻譯成漢語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生記憶，而學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是以漢語(yǔ)為媒介展開(kāi)的，將所聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)，用漢語(yǔ)來(lái)回答，再將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，這樣學(xué)生所學(xué)到的英語(yǔ)并不是正宗地道的，而是漢化的英語(yǔ)。這正是制約學(xué)生英語(yǔ)水平提高的一個(gè)重要因素。要讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，就必須要為學(xué)生營(yíng)造全英主的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣。要營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境就不能再采用傳統(tǒng)教學(xué)中機(jī)械地照搬教材，純粹地講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，而是要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，善于運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀而形象的場(chǎng)景，將枯燥的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)寓于真實(shí)的場(chǎng)景與活動(dòng)之中，將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，將語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為交際能力。如in，on，under等介詞的運(yùn)用，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，我們可以利用教室內(nèi)各物品的擺放來(lái)將這些介詞的學(xué)習(xí)寓于實(shí)物所創(chuàng)設(shè)的情景之中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)自然就不會(huì)是機(jī)械地來(lái)記憶，而是在真實(shí)的場(chǎng)景中用英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)直接的思維，這樣不僅可以幫助學(xué)生真正的理解這些介詞的基本用法，同時(shí)更能讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的良好習(xí)慣，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)這門(mén)語(yǔ)言。

三、運(yùn)用多媒體模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生語(yǔ)言理解水平

多媒體集圖文聲像于一體，將之運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，更能打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的種種限制，突出教材的局限性，將靜止而封閉的教材知識(shí)點(diǎn)寓于直觀而形象的情景這中，通過(guò)多媒體強(qiáng)大的模擬功能化抽象為形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列真實(shí)而生動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景之中，在真實(shí)的場(chǎng)景中來(lái)內(nèi)化語(yǔ)言，這樣學(xué)生所得到的就不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言知識(shí)的疊加，而是能夠?qū)囊粜瘟x用等方面來(lái)真正的理解，能夠?qū)⑦@些語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)靈活地用于交流與交際之中。如在學(xué)習(xí)Food and lifestyles這一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)就是通過(guò)Kitty和Dariel之間的對(duì)話(huà)來(lái)了解飲食和生活習(xí)慣。我們就可以利用多媒體的模擬功能，來(lái)真實(shí)而動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)文章所描述的場(chǎng)景，這樣的教學(xué)更加真實(shí)，更能將學(xué)生帶入特定的情景之中，這樣學(xué)生才能更加深入地了解飲食和生活習(xí)慣，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解水平與運(yùn)用水平。

四、角色表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，提高學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平

學(xué)以致用是教學(xué)的最終目標(biāo)，尤其對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)的成敗不是單純地看學(xué)生掌握了多少詞匯與語(yǔ)法，而是要看學(xué)生能否靈活地用于交流與交際之中。因此運(yùn)用情景教學(xué)法不僅要讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中理解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，更為重要的是要讓學(xué)生在場(chǎng)景中運(yùn)用，在實(shí)際的運(yùn)用中不斷地將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能。因此采用情景教學(xué)不僅是要讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，更為重要的是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景讓學(xué)生來(lái)運(yùn)用，這樣學(xué)生才能不斷地將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的駕馭水平。如我們可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色表演，帶領(lǐng)學(xué)生一起布置教室，創(chuàng)設(shè)表演情境，如超市購(gòu)物、醫(yī)院就診、問(wèn)路、訪友等這些話(huà)題都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，為此在學(xué)習(xí)了相關(guān)的句型、語(yǔ)法后我們就可以讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色與場(chǎng)景，深入角色來(lái)體會(huì)不同人物的不同特點(diǎn)，這樣更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文化、人文等的深入了解，在實(shí)際的運(yùn)用中提升對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解，提高學(xué)生語(yǔ)言駕馭水平。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)法，不再是枯燥的講解知識(shí)點(diǎn)，不再是機(jī)械地背誦知識(shí)點(diǎn)，而是能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍、全英的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與參與的積極性，讓學(xué)生成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的全面提高，這才是新課改所追求的高效課堂。