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        初探小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略

        2019-11-27 23:26:31余小琴
        兒童大世界 2019年1期
        關(guān)鍵詞:閱讀寫作寫作能力教學(xué)策略

        余小琴

        (重慶市奉節(jié)縣甲高鎮(zhèn)合營小學(xué),重慶 奉節(jié) 404608)

        在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀和寫作的重要性是有目共睹的。小學(xué)生通過閱讀,不僅可以豐富知識,而且對于培養(yǎng)自身獨特的思維方式也是極為有利的;而通過寫作,也可以在進(jìn)一步加深對知識理解的同時,促進(jìn)寫作能力的提升。

        一、當(dāng)前小學(xué)高年級語文閱讀寫作教學(xué)中的問題

        在當(dāng)前的語文教學(xué)實際中,我們可以看到,不少教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式,忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位,使其未能養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,這便導(dǎo)致了在閱讀方面,不少學(xué)生依賴于教師布置的任務(wù),缺乏明確的閱讀目標(biāo)和思路。而在寫作上,多數(shù)學(xué)生又由于閱讀面的狹窄,導(dǎo)致了在寫作過程中,出現(xiàn)抄襲、胡編亂造、詞語匱乏等問題。

        二、小學(xué)高年級語文閱讀寫作一體化教學(xué)策略

        通過上文,我們可以看到,想要提升閱讀寫作能力,必須將閱讀寫作結(jié)合起來,實施一體化的教學(xué)策略。

        首先,通過積累性閱讀促進(jìn)寫作能力的提升。想要更好地實施閱讀寫作一體化教學(xué)工作,那么最重要的便是通過大量、有效的閱讀積累來推動寫作。對此,除了課本閱讀外,教師還應(yīng)把重心放在課外閱讀上,讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇課外讀物,通過廣泛地涉獵讓其積累豐富的素材、知識及寫作技巧。

        除此之外,還可以創(chuàng)立情景教學(xué)模式,增加閱讀寫作趣味性的同時,促進(jìn)閱讀寫作的有效結(jié)合。想要提升閱讀寫作一體化的教學(xué)質(zhì)量,在小學(xué)高年級語文閱讀與寫作教學(xué)中,教師就必須改良教學(xué)形式,具體而言可以嘗試融入情景教學(xué)模式,注重情景模擬和場景重現(xiàn),為學(xué)生創(chuàng)立一個趣味閱讀寫作體驗。

        以《北京的春節(jié)》為例,教師可以通過多媒體的方式,播放除夕、大年初一、元宵節(jié)等春節(jié)期間的熱鬧場景和風(fēng)俗習(xí)慣,通過以這樣的方式,增加學(xué)生對這類文章的情感;同時針對此文章,還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外對這類文章進(jìn)行廣泛閱讀,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)文章寫作的培訓(xùn),從而達(dá)到提升閱讀和寫作能力一體化的效果。

        結(jié)語:在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀和寫作可以說都占據(jù)了絕對重要的地位。因此,在教學(xué)實際中,教師應(yīng)充分重視對閱讀和寫作方面的訓(xùn)練,并將兩者有機結(jié)合起來,通過閱讀寫作一體化的教學(xué),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高和知識面的拓充。

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